2023年综合性学习的教学目标和教学计划

2023年综合性学习的教学目标和教学计划综合性学习的教学目标和教学安排篇1

一、综合性学习教学和教学安排

制订综合性学习教学目标和教学安排，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，依据相识活动的不同特点制定按部就班的教学目标。因此，小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”、“合作性”、“探究性”、“实践性”外，第一和其次学段还应加强“趣味性”、“直观性”和“学问性”，第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”。

综合性学习要实现提高语文综合运用实力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或图文结合的方式表述。中年级学生已能写简洁的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。高年级学生书面表达实力和抽象概念思维实力都有较大的发展，学习成果宜用活动安排、活动总结、专题演讲和简洁的探讨报告来表述。

正是出于科学的理性思索，语文课程标准对小学三个阶段的综合性学习，分别提出了比较明确的教学目标。下面试依据情感与看法、过程与方法、学问与实力三个维度，将教学目标和教学安排表述如下：

（一）情感与看法目标

第一学段：培育学生对四周事物的新奇心。培育学生参与校内、社区活动的`热忱。

其次学段：培育学生对学习和生活的酷爱与关注。培育学生通过活动学会合作。

第三学段：培育学生对四周生活或大众传媒内容中热点问题的关注，并通过探讨学习辨别是非善恶。接着培育合作精神。

（二）过程与方法目标

第一学段：对四周事物和大自然，能就感爱好的内容提出问题。能结合课内外阅读，共同探讨问题。

其次学段：能提出学习和生活中的问题。能有目的地搜集资料，共同探讨。能在老师的指导下组织好玩味的语文活动。

第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料。能对简洁的校内活动和社会活动进行策划、组织、协调和实施。能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（三）学问与实力目标

第一学段：能结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。能结合校内、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

其次学段：能结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。

第三学段：对学习和生活中的问题，尝试写简洁的探讨报告。对简洁的校内活动和社会活动，学写活动安排和活动总结。能对四周生活或大众传媒内容中的热点问题作专题演讲。

二、综合性学习的教学安排

综合性学习是一种“活化”的学习，各种教科书不行能为它供应现成的教材，至多只能供应一些供参考的学习项目。为了便于教学实施，各学校、各老师须要支配综合性学习的教学安排。

制订教学安排应做到：

第一，要按学段或学年来制定，至少要按学期来制订；

其次，综合性学习一般采纳“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动；

第三，学习的主题可以来源于教材，但更要接受学生的建议；

第四，主题学习要依据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文学问和实力综合运用的要求；

第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动；

第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。

综合性学习的教学目标和教学安排篇2

本学期我担当探讨性学习的教学任务，这门功课对我来讲既熟识又生疏。说它熟识是因为我们学校开展这项活动已经有好几年的时间，也积累了不少阅历;说它生疏是因为我们第一次正式接触课本，作为一门功课来授课。所以我们也是在教学的过程中提高自己和学生。

一、指导思想：

“探讨性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生主动参加各项活动小去，在“做”、“试验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发觉和解决问题，体验和感受生活，发展实践实力和创新实力的一门培育创新人才的全新课程。它是让学生参加学习的设计，有的放矢的选择，支配自己的课程结构，让学生既驾驭各科基础学问，又能充分发展自己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探究小创新。

二、学情分析：

五年级儿童驾驭的学问比较多，接触社会的范围较广，同时他们具有新奇、好动、好胜、留意力较稳定等特点，所以开展探讨性学习活动，一般以嬉戏、竞赛、操作为主。设计“拼搭”操作性实践活动课，让学生利用学具，开展“拼一拼，搭一搭，说一说”等系列活动，使学生在直观相识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，通过经验活动过程加深对其特征相识。通过视察、触摸等形式，体会平面和曲面的区分发展初步的空间观念和推断实力。培育学生视察形体特征的爱好和意识，提高学习数学的爱好。这样易于发展学生的形象思维，培育学生的想象力和动手实践实力；另外应激励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培育审美情趣和创新实力。

三、教学目标：

1、使学生获得亲生参加探讨、探究的体验，形成擅长质疑、乐于探究、努力求知的主动看法和情感。

2、培育学生自主发觉和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究实力。

3、使学生学会沟通，学会共享探讨的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。

4、培育学生严谨、求实的科学看法，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。

5、使学生了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关切国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，增加对社会的责任心和使命感。

四、方法措施：

1、指导学生的主动探究，活动中留意发挥学生的自主性。老师充分地敬重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思索、探讨，激励学生说真话、展示自己的特性。敬重学生的特性和阅历，允许学生节外生枝，激励学生提出新问题、新思路、新观点，变老师传授为引导、帮助、促进，切实转变老师角色，和学生一起成长。

2、主动探究多种实施模式，体现学科特点。把沟通与指导亲密结合，相互渗透，敏捷运用，留意组织活动的周密性，削减预设性，增加对生成性的关注与把握。注意课程活动设计的容量与难度，符合本年级学生的特点与爱好。注意发挥小组合作的优势，发挥合作中的探究、共享效应，提升与扩展活动的内涵。

3、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。

五、本