6-青年教师专业成长市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

青年教师“成就、成才、成功”自我促进的战略思考天道酬勤江苏省扬州商务高等职业学校周俊1/37 追求工作上成就争取专业上成才力争事业上成功是每个有理想、有志气、有理想人士共同举措。

2/37有没有勇往直前坚强毅力有没有善于寻觅突破路径真知灼见有没有良性互动广泛社会关系强力支撑。 关键要预防三种现象强化三个学习实现三大转变。3/37一、预防“三种现象”1、预防和克服“儿童不解春何处、只拣游人多处行”随大流现象。主动解释：明哲保身明智之举自我保护最有效方式之一4/37消极解释：对自己不负责创新精神不强、创新动力不足5/37“随大流”----不会第一个犯错误不会因标新立异而引进领导同事嫉妒和心胸狭窄领导警觉不会成为风必摧之树木“随大流”----绝对享受不到创新高兴享受不到弄潮儿乐趣享受不到第一个吃螃蟹惊喜。6/37

不前进就意味着倒退不进步就意味着落后------“随大流”极难取得工作上成就、专业上成才和事业上成功。7/372、预防和克服“车到山前必有路、船到桥头自然直”以不变应万变现象。主动解释：“胸有成竹”大谋略家风度“不论风吹浪打，胜似闲庭信步”大政治家容度“任恁风浪起，稳坐钩鱼台”大军事家气度。8/37消极解释：一个老于事故圆滑以道貌岸然外表掩盖其无能本质、不懂装懂做作、造假。9/37“以不变应万变”------降低许多创新苦恼减轻心理上重压，带来身心上愉快10/37“以不变应万变”------使自己失去许多年轻人直率使自己因过于老成而引得许多有识之士敬而远之，给管理者留下没有活力印象，失去许多发展机会11/373、预防和克服“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”离群索居现象。主动解释：传统理念环境下知识分子成才有效路径“躲进小楼成一统”雅举看破红尘超脱12/37消极解释：自信心不强害怕人际关系不好者无奈之举弱者自我保护必定办法心恢意懒失意者最终归宿。13/37二、强化“三个学习”1、学会学习——远离实用主义读书三个问题： 为何读书读什么书是怎样读书。

14/37常见说法是：“一杯水与一桶水”——为了做好教育工作，必须要读书15/37为了教书而读书，可能会引造成自己去读短期阅读便能见效，拿来就能管用读物，带来阅读窄化、浅化，就可能热衷于教育技巧效仿、教育资源累积，而放弃对自己整体素养含有培元固本意义书籍，忽略其它对于教育更有价值东西。16/37“为天地立心、为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。17/37读书是启人心智钥匙不是教人钩心斗角计策18/37教育工作者其读书目标：（1）提升素质成功人需具备三种素质：一要有肚量去容忍那些不能改变事二要有勇气去改变那些可能改变事三要有智慧去区分上述两类事19/37

没有十年卧薪尝胆积聚，开创事业自然经不住风雨洗礼没有十年磨一剑苦心钻研，拿出来学问自然有了许多水分浮浮躁躁谋不成大业急忙忙忙做不成大事心急吃不了热豆腐欲速則不达。20/37（2）提升能力——培养自己观察问题、分析问题、处理问题能力（3）提升境界——跳出普通，跳出常规（4）开阔视野——含有世界眼光、国际思维21/37提升素质——处理一个厚度问题提升境界——处理一个高度问题开阔视野——处理一个宽度问题22/372、学会做人——做含有五种意识人怎样做人：孔孟主张直率、老实；申不害、韩非主张以强碰强，以硬对硬；老庄主张以柔克刚，以弱胜强。23/37青年教师要做：（1）做一个含有贡献意识人（2）做一个含有团体意识人（3）做一个含有规则意识人（4）做一个含有创新意识人（5）做一个含有谦逊意识人24/37学习态度：主动接轨、主动适应（1）与学校文化积淀、工作理念、学校精神、发展愿景相接轨。

（2）与职业教育新教学观、学生观、发展观相适应，做到三个融入。25/37三适应：（1）融入职业技术教育——既要重视必要教育，又要重视可能教育；（2）融入学校专业实际——能迎合学生知识积累，能迎合学生经验积淀；（3）融入职校学生行为——引导、改变、提升学生学习行为、生活行为。26/373、学会发展——确立“情境、意愿、能力”三位一体发展路径（1）创建适应自己发展“情境”发展离不开一定情境，情境要靠自己来创造情境——适合自己发展有利环境各种有利于自己成就事业、发展事业社会关系、上下级关系、同事关系、师生关系27/37（2）定位自己发展“意愿”意愿——个人发展方向和目标人发展都离不开意愿引导。没有意愿就可能没有行动方向，没有发展目标意愿从客体来讲：多方面——包含政治、专业、社会意愿从时间上讲：多时间段——有短期，有中期、有长久28/37（3）培植自己事业发展“能力”能力：成就事业资本、发展之基、成功之源青年教师能力：教书能力研究能力育人能力管理能力沟通合作能力学习能力

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情境、意愿、能力是紧密联络整体，三者之间相互联络、相互促进、相得益彰：情境依据能力而确立，依据意愿而建构意愿以情境为基础，是能力建设标准能力依据意愿而培养，以一定情境为基础

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青年教师要学会发展必须从“情境、意愿、能力”三位一体理念出发，学会发展——依据情境、能力确立意愿根据情境和意愿培植能力围绕意愿、依据能力建构情境31/37三、实现三大转变1、从观众到演员转变凡事定位于提意见、发议论、谈感叹是最轻松缺乏主人翁责任感，是事业发展最不需要要能够在教育教学过程中取得工作上成就、专业上成才、事业上成功，必须实现从观众、批评家到演员、建设者转变。安于观众位置，就可能失去发展渴望，久而久之就有可能使自己丧失演出者热情32/372、从管理客体到管理主体转变教师，虽在学校舞台上处于管理客体地位，但不能从理念上将自己定格于客体位置要能够在教育教学过程中取得工作上成就、专业上成才、事业上成功，必须实现从管理客体到管理主体转变，主动主动地为学校发展摇旗呐喊、冲锋陷阵、出谋划策。33/373、从思想家到实践者转变教师必须是一个有文化思想家，没有思想当不好教师，内心没有东西，外表就无法显露；内心有了，外在就可能表现出来做思想家相对来讲是比较轻易，读书可能产生灵感，读书多了感想也就多了，思想也就产生了——哲学家能够从不一样角度解释世界，问题是怎样改造世界。

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社会主义大业需要思想家，但更需要实践者有实践才能把思想家蓝图化为现实，才能有些人类进步、社会发展