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文档简介

((―)作业合作探究教师也可以通过组建历史小组的方式，让学生在学习的过程中与小组成员进行共同讨论。影响学生学习的因素不仅是学生本身的学习态度和学习能力，还包括其他影响因素，因此将学生划分为小组进行合作，共同思考，并完成作业，有利于学生在完成作业的过程中培养团队协作能力和精神。第一，教师在划分小组之前应该进行全面的了解，包括学生的性格特点和历史知识的学习情况，确保在小组中的各个成员能够互相帮助、共同进步。在进行小组搭配时，应该让各个小组的水平相差不大，每一个小组中都有历史成绩较好、性格活泼开朗的成员，可以调动学生的学习积极性，提高任务完成的效率和质量，让学生取长补短，共同完成校本作业。与此同时，教师也应该明确分组目标，以及分组展开的作业形式，便于在划分小组时可以公平公正。第二，教师可以布置相关的研咒类作业，让小组成员课下搜集资料，然后小组进行讨论，最终将讨论结果做成PPT,推荐小组中的某一位成员在课上进行讲解。例如，教师可以让学生讨论辛亥革命的重要意义，让学生在课下搜集与之相关的各种资料，根据资料展开讨论，最终得出结果。第三，教师可以让学生在课下开展辩论赛，对历史上的某位有争议的人物进行评价，通过评价来得出结论。例如，教师可以让学生自行讨论并对历史人物的评价，尤其是对于秦始皇这类具有争议的历史人物，有些学生会认为秦始皇残忍，在位期间诛杀了很多无辜的人；也有些学生会认为秦始皇是一位大英雄，他完成了对六国的统一，建立度量衡的统一制度等。小组之间对这种人物展开辩论，教师最后宣布辩论结果，告诉学生历史是具有两面性的，一个人物不会是完美的，但是也不会是完全错误的，引导学生要运用辩证的角度学习历史，要看到历史人物和历史事件的双面性。第四，教师可以设置小组之间互相帮助的小组任务。例如，在进行考试之后，教师可以让小组成员在课下对试卷内容进行讨论，让学生合作解决问题，对于实在无法解决的问题可以进行标注，在课堂上由教师进行解答。学生在给其他学生进行知识讲解的过程中，对自己来说也是对知识进行巩固的过程，有利于学生之间相互合作、共同进步。校本作业是当前教学过程中的一种重要作业形式，可以根据学生的实际情况对作业内容和作业形式进行设计，也可以通过分层作业和小组合作的形式引导学生完成作业。通过这种作业方式，不仅能够减轻学生

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