语文歌谣的教学设计

语文歌谣教学设计1【教材分析】张衡在数星星，他偎依着奶奶，一直数到了几百颗。为什么他能数得清?因为他关于观察，发现了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。也许是爷爷的启发，也许是发现的成绩感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。俺们可以先和小朋友们一起对着“明朗的夜家”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”(生字)，如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字为水星哪个小朋友找到并认知了一个，就奖他一颗“星星”;哪个小朋友把课文读得正确、流利、有感情，就奖给他一个“星级奖章”。这样，您一定会感到教学是那么的富有情趣，小朋友们也会感到学习是多么的轻松!【学习目标】2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3、学习张衡从小善于观察和考虑的好品质。【教学流程】第一课时小朋友们，你们数过星星吗?俺们今天就一起来数一数天上的星星，看看天上的星星有什么奥妙。播放满天星星的动画，同学边看边数星星，再说说自身的发现。在俺国汉朝，有一个爱数星星的小朋友，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。他数星星发现了什么秘密呢?俺们来读读《数星星的小朋友》。二、识字写字翘舌音，要指导同学读准字音。“数”是多音字，在本课中和两个音都出现了，要注意这个字在词中的正确读音。生字的出现方式，可以先出现由生字组成的词语，如，“距离、碧玉盘、仰起头”。在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励同学运用汉字的构字特点以及自身积累的识字方法自主识字。基本步骤是：自读课文，勾画生字;借助拼音，读准字音;动手动脑，记忆字形。在同学充沛自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式自身有掌握的字、感兴趣的字，进行口头组词语的练习。可用“猜字”、“鼓掌传字”、“形声字的扩展”等游戏方式进行巩固练习，激发同学学习生字的兴趣。2、写字指导：本课要求写的字大多有明显的规律，建议教学时以“俺的发现”为主，引导同学自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。如：⑴俺发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：⑵俺发现了记住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口换成点;“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿;“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝旁。⑶俺发现了把字写美观的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右宽，左第二课时你读了这个故事，是不是有很多话想说?赶快和同学交流交流吧。1、指导同学初读课文，一要读准字音，二要读通顺，做到不漏字、不添字。2、教师(或录音)示范朗读。可重点示范读第一自然段。注意“珍珠”和“碧玉盘”的读音，要读得亲切、可爱。“一颗、两颗”中间的逗号要停顿稍长，读出小朋友数星星的认真劲儿，突出小朋友数星星的耐心。3、让同学自由读课文。每个人对课文可以有不同的见解，要读出自身的真实感受。要有足够的时间让同学自读自悟，可自由读或小组交流读。4、让同学畅所欲言，谈谈自读以后的感受，整体感悟文中蕴含的情感。5、找出自身最喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢：⑴同学读第一、二自然段时可结合看图，采用动作、身体语言自身朗读或小组合作朗读等方式。⑵重点指导读好第三、四、五自然段。教师要引导同学感悟爷爷教小张衡观察星星的情景以及小张衡勤于观察、乐于探究的科学精神。6、分角色整体朗读课文。先在小组里练习，然后指定小组在全班展示。三、积累运用2、课后“俺会填”的练习，可按课文原句填空。填好之后，再读读句子，体会句子的准确、生动。3、课后“俺知道”的内容，可让同学读一读，记一记，再说说还知道什么。1、选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去观察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。2、课外收集一些关于宇宙、星空的文字或图片资料，在班上展示、交流。语文歌谣教学设计2【设计思路】神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。【学习目标】2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。【教时布置】两课时【公开课教案】第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?2、同学交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。二、读好课文，提取信息⑴同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。⑵交流朗读中的难点(字音或长句)，师生一起练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识。4、根据同学的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。5、学习课文第一小节：⑴出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识?知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。⑵朗读指导，练习。体会到恐龙历史的久远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。⑶教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。⑴教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名同学：一种说法是(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)师继续引读：另一种说法是什么?请一组同学读：另一种说法是(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)师引读：还有其他的说法吗?请全体同学读：还有其他的种种说法(在阅读教学中应让同学充沛地读，在以上教学环节的设计中，充沛体现了这一的点。先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息;再让同学带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读，边读边考虑;最后，教师以问引读，同学以读代答，既反馈检查了同学的朗读情况，又让同学进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。)四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，俺们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?充沛尊重同学的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)(新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进行自主地考虑和感悟。为了防止教师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，教师适时点拨。在同学自俺感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。)“另一种说法”1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?同学自由读后，谈自身的感受。3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、小研究。为检查同学是否真正搞清楚，让同学以四人小组为单位，进行讨论研究。课件出示：()植物大量枯萎、死亡()宇宙行星撞上地球()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去()地球一片黑暗()食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中的句子来解释。(新课标指出，应积极倡议自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习氛围，打破保守的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养同学的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。)2、同学用编字谜等形式识记。(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。)3、同学认为难写的字，教师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后第二课时一、复习回顾1、借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。二、其他说法1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(同学可能发生分歧)2、根据同学回答，再次认识“分号”。3、分别请3位同学读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：⑴哺乳动物偷吃恐龙蛋⑵突然流行污染病⑶全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。⑷用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。三、拓展知识1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?借助“省略号”知道还有很多说法。2、先让同学说说自身了解到的说法。3、教师提供四种其他说法(详见资料袋)，请同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。采访：博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?5、介绍相关网站、资料。(将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。)四、识字、书写其他几个生字(略)【资料袋】一、恐龙灭绝的其他说法：1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不时放屁，污染空气，最后使自身灭绝。2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4、海底火山迸发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。二、恐龙能复活吗?随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉俺们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。俺们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后发生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一局部结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。俺们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，俺们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。假如俺们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因语文歌谣教学设计3学习目标2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥妙的愿望。“将帅不明士兵苦”，假如教师不明确教学目标，会引导同学走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，掌握全局，出奇制胜。课前准备计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型教学过程教师教学活动同学学习活动设计意图一、激活思维，开放空间同学们，俺听说你们课外知识可掌握了不少，现在俺就要考考你们，对自身有信心吗?(有)请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型)2、激活原有体验，开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟，这节课俺们就一起谈谈“恐龙”怎么样?关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(放录像)的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。抢答问题师生交流原有知识积累。观看录像，被壮观的景象所吸引。利用同学的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活同学的思维，使其发生期盼新知的强烈欲望。俺国教育家陶行知先生说：“同学有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让同学发现自身已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让小朋友们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。通过倾听声情并茂的课文录音，使同学获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而发生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥妙。二、初步感知，认读字词1、倾听录音，初步感知。(播放课文录音)你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题?你对这个话题感兴趣吗?这节课俺们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥妙。(板书课题)刚才听到的文章就在俺们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。3、师生交流，理解字词。(大屏幕出示字词)教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯三、师生互动，理解全文请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法：不出声，不指读)(假如答案出现分歧)小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几认识分号2、师生互动，读中感悟这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这局部多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。汇报小组学习情况，师生一起解决疑难，理解课文。正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给俺们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!2、提供线索，开拓视野你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索：(大屏幕出示：1、恐龙网网址3、《蓝猫淘气三千问》──恐龙专题仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。大声齐读课题。一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。同学正确读出字词，扮演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。边默读边标出几种说法，汇报答案。小组同学交流。边读边交流。说出读文中的感受和疑问。同学大胆设想恐龙灭绝的原因。把这几条线索记录下来。这一环节的设计，是要让同学养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。同学是学习的主人，生字教学同学是首当其冲的参与者，同学自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。《语文课程规范》中指出：低年级同学要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使同学的默读能力逐步提高。在课堂教学这个复杂的动态系统中会不时暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，同学发展了思维，实现了知识的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，俺有一个思想，相互交换就有两个甚至多于两个的思想。”同学是个独立的个体，个体之间是有差别的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程规范》指出：“要珍视同学独特的感受、体验和理解”，为此在同学整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，同学的理解更深刻了，体会更丰富了。陆桴亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中，应为同学提供自读自悟的空间，让同学凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。《课程规范》中指出，俺们在努力创立开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让同学开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能语文歌谣教学设计4一、交流“我知道的春天”，导入课题1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1.学生自由读课文，要求读准字音2.小组合作学习生字词(1)读准字音：开火车读，个个过关。(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)三、学习课文第一自然段1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了3.自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4.师根据需要范写，学生书写练习。语文歌谣教学设计52.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳教学重点让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教具准备搜集相关燕子的图片或文字资料预习提纲1.初读课文，标出自然段，划出生字词。2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。3.搜集相关燕子的图片或文字资料。第一课时1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟?(燕子)2.说说燕子给你的印象?(交流搜集到的相关资料)3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。(板书：燕子)(相机指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”,生一起书空)1.指名朗读课文，了解学情正音。(1)正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。(2)词语：A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵(读了这些词，脑中呈现什么画面?)B.一身羽毛一对翅膀几痕细线(体会量词的用法)2.课文从几个方面介绍燕子?学生讨论交流。从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。(板书：外形增添生机飞行停歇)三、精读课文，体会感悟师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。(一)体会燕子外形：活泼机灵1.自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点?(板书：活泼机灵)2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?指名朗读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。(注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会)3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么?也就是叙述顺序是怎样的?(体会从全身写到局部的叙述方式)4.试背第一自然段。(二)感悟燕子：增添生机1.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2.抓住以下句子体会。(1)“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。(读一读，比一比，你体会到了什么?(①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)(2)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象?(花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。(三)领略燕子飞行、停歇之美我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢?让我们把目光聚焦于第三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。(1)自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的?从哪些句子或词语中感受到?划出你认为好的词语。(2)交流。A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。B.“掠”写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵活。C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了