2023年数学教学总结范文汇编七篇

2023年数学教学总结范文汇编七篇数学教学总结篇1

我州小学九年义务教材施教工作已进行了五年。本文就小学数学义务教材施教工作取得的成果和一些胜利阅历，特殊是存在的主要问题做一总结，并提出几点不成熟的改进看法，与同行探讨，以期进一步做好义务教材施教工作，深化教学改革，搞好素养教化。

一、抓住关键，把握特点，教出特色

自1992年以来，我们紧紧围绕“九年义务教材的试验与探讨”这一课题，主动开展教学探讨和教学改革，使我州的小学数学呈现出一片新的面貌。我们的主要做法和阅历可以概括为12个字：抓住关键，把握特点，教出特色。

1、以转变教化思想为根本，把宣扬教化和师资培训贯穿在施教工作的全过程。做好师资培训是搞好教学工作的前提。

我们采纳请进来培训和走出去培训相结合，集中培训和分散培训相结合，他人培训和自我培训相结合等方法，下大力气进行教学大纲教材教法的学习探讨。据不完全统计，近年来，州和县、市组织的大型培训活动有54次，有的县受培老师已达学科老师的95％。

在培训中，我们把提高思想相识放在首位，在此基础上再对单元教材和例题进行分析辅导，探讨教法和学法。

由于这项工作作得扎实深化，既为仔细贯彻义务教化大纲精神，正确运用教材奠定了良好的基础，又培育了一批教研和教学骨干。

我们还通过举办专题讲座，组织听课、评课、召开沟通研讨会等多种形式，进行转变教化思想的宣扬工作，并实行探讨“热点”问题，限订资料，限制作业量，改革考试方法等措施，促进教化教学思想的转变。

2、学好新大纲，用好新教材，切实把握其特点。

义务教化教学大纲和教材是在总结现行统编大纲和阅历及以往的教学改革阅历基础上编写的。我们认为，学好新大纲，运用好新教材，关键是切实把握其特点，而新大纲、新教材的特点集中表现在实现了“三个转变”，强调“两个突出”和“四个结合”。

所谓三个转变是（1）把单纯打好数学基础为主要教化目标转变为提高将来公民科学文化素养为主要教化目标。（2）把驾驭数学的最基本概念、规律和运算作为主要教学内容转变为以数学最基本概念和运算为学问核心，以培训学生思维实力为主要教学内容，突出“教”和“学”的依次性和学问的应用。（3）把对不同学问的统一要求转变为对不同学问提出“弹性”的要求和分层次的要求，即把教学内容分为三类，把学问要求分为四个层次，把技能要求分为三个层次。

所谓两个突出是：（1）大纲和教材编排结构突出基本规律、基本概念，着眼于学问规律的揭示，注意各部分学问的纵、横两方面的联系，留意发挥“整体效应”。（2）突出小学生的相识实力和思维发展规律。

所谓四个结合是：（1）强调降低教学要求和扩大应用范围相结合。（2）强调“导”与“学”相结合。新教材把学生作为主动学习者，变更了叙述式的方式，而要求老师仔细引导学生主动动手（摆一摆、折一折、拼一拼、剪一剪、画一画、量一量等）、动脑、动口，在此基础上得出结论。（3）强调学问与实力相结合。新教材编排每一部分学问都有明确的实力培训目标，做到学问与实力同步协调发展。（4）强调智力因素与非智力因素相结合。新教材既考虑到学问的内在联系，促进智力的发展，又考虑到学生的心理特点，留意爱好、意志、性格和情感等非智力因素的培育。

3、主动开展教学探讨活动，使小学数学教学逐步形成与新教材特点相适应的教学特色。

为了使新大纲精神和教学要求得以落实，防止出现“穿新鞋，走老路”的现象，我们在仔细探讨新大纲新教材的基础上，主动开展教研教改活动，通过多种途径把新教材的特点实行到日常教学的各个环节之中。

（1）教学目标定向，有效限制“教”与“学”

新大纲和新教材对各个学问点提出“弹性”和分层次要求，为了充分发挥教学目标的导向、激励、评价的功能，我们把制定精确的教学目标列为第一个子课题进行探讨。对定标的要求是准确、详细。“准确”是指具有可行性，既不能拨高也不能降低要求，符合班级中大多数学生实际。“详细”是指具有可测性，也就是可以在课堂上测查出是否完成。强调要依据目标选择教法，合理支配课堂教学结构，教学活动要紧扣目标绽开，立足于导，着眼于学，重视学力的形成。

（2）组织教学内容，注意发展学生的思维实力

新教材把培育学生的思维实力作为重要的教学内容，为了使学生较好地驾驭基础学问，而且使他们的思维实力得到较好的发展，我们组织教学内容时，特殊留意以下几方面：①明确发展实力的基本内容；②不论教学哪一部分教学内容，都要考虑如何结合所学的内容来发展学生的思维；③要依据学生的年龄特点和基础发展学生的思维实力；④重视思维品质的培育。

（3）选择教学方法，注意儿童的认知规律和心理特点

新教材依据儿童的认知规律和心理特点，增大了动手操作的比重，在对学问的讲解并描述上强调贯穿启发式思想，留意调动学生的学习主动性。为此我们仔细探讨了三个问题：①新教材是怎样引进概念的.，怎样扩展内容的；②怎样设计具有启发性的问题，引导学生主动探究新知；③怎样有效组织获得学问过程的教学。

（4）支配课堂教学结构，注意发挥学生的主体作用

新教材在编排结构上充分考虑学生相识水平，突出学生的主体地位。为了在实际教学中体现这一特点，我们在考虑课堂教学结构时，重点探讨了四个方面：①科学支配一节课的各组成部分进行的依次；②合理安排和运用时间；③细心设计支配练习；④要依据不同的教学内容和教学要求，有安排有步骤地引导学生进行各种相识活动，如操作、视察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思索，逐步放手让学生自己去探究。

（5）刚好反馈矫正，突出形成性评价

大纲中强调要“通过改进成果考查和评定的方法，激励学生努力学习，促进教学改革，提高教学质量”。为此，我们主要做了两件事：一是义务教材单元测试卷和期末考试卷，由州教研室组织业务实力强、教学水平较高的老师和教研员命题，向县、市和学校供应试卷，严格把好试题难易度，既考查数学基础学问，又考查数学实力；并提出笔试、口试、成果评定、评议试卷程序的要求。二是探讨课堂教学过程中反馈矫正的刚好性和实效性。强调反馈矫刚要多途径、多渠道；要刚好、精确、有效；反馈矫刚要尽可能在课堂40分钟内完成，不搞课内损失课外补。

二、优化学科课教学，开设活动课程，全面落实课程安排和教学要求

五年来，广阔老师和教研工作人员，付出了辛勤的劳动，取得了可喜的成果，积累了一些很好的阅历，但我们必需醒悟地看到：我州小学数学义务教材施教工作和教学改革发展还不平衡，对全面落实国家教委颁布的课程安排和九年义务教化教学大纲的要求，还存有肯定的差距。主要表现在：由于教学观念陈旧、教学方法陈旧而干脆导致的一些学校和班级学生课业负担过重的问题和高消耗、低效率的问题还比较严峻；对发展学生思维，培育实力，开发智力还没有做到自觉地进行；重视教法探讨，忽视学法指导，对学生在学习中的主体地位相识不足；重视学科课程，忽视活动课程，对学科课投入较大的力气，而对学科课的探讨指导不够。

针对上述问题，今后的工作重点应当是：

1、加强师资队伍建设，努力提高老师自身素养，这里须要强调两点：

（1）切实抓好老师的接着教化，提高老师的思想和文化素养。

（2）扎实开展教学探讨活动，提高老师业务素养。

2、接着深化学科课优化问题的探讨，减轻学生过重课业负担。

要减轻学生负担，大面积提高教学质量，只有深化探讨教学过程的优化问题。实现教学过程的优化，首先要转变教化思想，更新教化观念，促进应试教化向素养教化的转轨。其次要确定重点，有步骤有安排地进行。例如，教学目标的优化问题，我们过多探讨的是“显性”目标，即在大纲和教材中作了明确规定的（实际是学问、技能的要求），这些目标简单为老师所驾驭。但我们对那些相对于“显性”目标来讲是“隐性”的目标，则探讨得很不够。如培育学生初步的逻辑思维实力和空间观念，以及使学生受到思想品德教化等，这在大纲的总纲中有明确的要求，而在分年级的教学要求里没有见到规定，往往在教学过程中简单被人们所忽视。因而对教学目标的优化探讨，我们可以将隐性目标的探讨作为重点。这不仅是因为我们过去探讨得不够，更重要的是这些隐性的要求对于提高全民族的素养，具有非常重要的意义。这也是从应试教化向素养教化转轨的一个标记。

优化教学过程是一项系统工程，要仔细探讨影响教学优化的因素。切实加强理论对实践的指导作用，充分发挥学生学习的主动性和主动性。根据儿童的认知特点和思维规律组织教学，让学生参加学问的形成过程，给学生留有充分的思索时间和空间。教学中要增加情感意识，增进老师与学生、学生与学生间的情感沟通，正确处理智力因素与非智力因素的关系，养成学生良好的学习习惯和心理品质。正确把握教学要求，提高课堂40分钟效率，减轻学生过重课业负担。

3、开设数学活动课，全面落实课程安排。

活动课和学科课程都是课程体系的重要组成部分，开设活动课是全面贯彻教化方针，对学生进行素养教化，促进学生手脑并用，发展特性特长的重要途径。

基于上述相识，我州教研室已把开设小学数学活动课作为一个重要教研课题列入教研安排，下发了《开设小学数学活动课的实施看法》。目前，已在州直属学校和部分县、市城镇学校及部分乡村小学开设了数学活动课。笔者认为，开设活动课势在必行，且存在可能性和可行性：

1）运用义务教材以来，我们对义务教化教学大纲和教材教法进行了有效的探讨。目前，义务教材施教工作已基本理顺了思路，把握了重点，能够依规律、按依次地开展教学活动。因而，今后的工作重点应当是在接着进行课堂教学探讨，即探讨学科课的同时，进行活动课程的探讨。

2）开设活动课急需解决的问题是各层次的活动课程标准、活动课程教材、活动课程指导纲要。但在活动课程指导纲要等资料未正式颁布之前，我们持坐等观望的看法是有悖于课程安排和义务教化教学大纲的全部要求的。事实上，过去很多学校和老师都有组织“其次课堂”、“课外活动”或上“爱好课”、“思维训练课”等课的阅历。这些都是开设活动课的基础。在目前状况下，活动课的开设可分步、分层次、分学科进行，取得阅历后逐步推广扩大。

3）我们有一支较强的教研队伍和一批年轻的教学骨干，关键是如何发挥他们的主动性。

4）我们有进行教学改革和专题试验的阅历。

总之，优化学科课程，强化活动课程，才能使义务教材施教工作迈上一个新台阶，真正做到全面实行课程安排，深化教学改革，切实搞好素养教化。

数学教学总结篇2

一、基本状况

根据学校的部署，数学组仔细学习教学探讨月方案，制定出了符合数学组特点的活动方案，分三步走的方案，即每个备课组先在组内研讨新的教学模式，然后在组内互听课，改进教学环节，在此基础上，各备课组推出一节课，在全校范围内听课研讨，经过评议推出了王志勇、张冰老师代表数学组全校作展示。在整个过程中，我校数学组全体老师主动参加上课、听课、评课，表现出了极大的课改热忱，共听课20余节，几乎每位老师都进行了展示。

二、教学模式

通过研讨，数学组形成了自己的课堂教学模式，即学、议、展、思、测五步教学法。

1.学。就是学生在学案的导引下进行自学，这个过程可以在自习上完成，也可以在课下，但要独立完成，问题要尽量自己解决，的确解决不了的，留待下一环节。这个环节须要留意的是要提前下发学案，并留有足够的学习时间。

2.议。这个环节是课堂上的第一个环节，就是在老师的.指导下，学生对学习过程中存在的问题，或在组内进行探讨解决，也可以组间解决，还可以问老师。整个过程要在老师的指导下进行，不能变成放羊式，老师要随时予以指导、调控，切实能解决学生独立学习中存在的问题，不能走形式，走过场，要充分发挥小组合作学习的作用。

3.展。在前两个环节的基础上，由学生展示学习成果，可以用小黑板，也可以用投影，学生要去讲解自己的成果，其他同学要发表自己的看法，对每个解要解决“透”，不能留“夹生饭”，这就要求老师充分发挥“导”的作用，学生解决不了，解决不好的问题，要由老师去解决。还要留意在展的过程中老师要产生一些即时思索的解，增高校生即时思维量。展示的学生可以采纳抽签的方式，也可以事先分好工，一个同学讲不好，可以由小组内其他同学予以补充，发挥好小组合作的作用。

4.思。就是本节课的小结和反思，由学生总结出本节课的内容、方法、思想及自己的收获，在这个过程中老师要“导”的恰到好处，起到画龙点睛的作用。

5.测。对本节课的内容，事先设计出题目，当堂检测，巩固学习成果。老师阅后，下节课予以讲评，课下要对本节课的表现予以评价，并作好记录。

三、存在的问题

1.在整个探讨活动中，个别备课组表现得不够主动，改革力度不大，听课的老师人数也较少。

2.协作五步教学法自习课应由年级统一前置，否则无法保证学生的自学。

3.个别老师对课堂的驾驭铪强，“导”的作用发挥的不够好。

4.课堂上的时间不够，简单导致“议”的环节走过场。

5.采纳这种教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用“讲、说、做”，但影响了整个教学进度，这也是许多老师担忧的地方。

数学教学总结篇3

本学期我担当初一级（3）班、（6）班的数学教学。为适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，仔细钻研新课标理念，改进教法，仔细对待工作中的每一个细微环节，主动向其他老师请教教学中出现的问题，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。为总结过去，挑战明天，更好地干好今后的工作，现将本学期本人的的教学工作做一简要小结：

一、做好小学数学与初中数学函接工作

作为初一新生的数学老师，担当着教学任务，同时还担当着比较繁重的转轨任务。由于小学与初中阶段数学教学的差异性，所以初一新生在学习数学过程中存在着缺乏数学解题意识和抓不住重点和本质的问题，并且缺乏对初中数学分析、理解的实力，所以提高初一新生对数学问题的敏感度是当务之急，养成一种对数学教学的自觉反思行为、习惯，冲破小学解题思维方式的束缚是初一上学期教学工作的重点和难点。所以在仔细备课的基础上，在教学时注意对题目进行思维呈现从而体会初中数学思维方式；利用一题多变，一题多解等形式进行思维敏捷性的培育。多激励学生提出“为什么？”“怎样做？”培育学生的创新精神。但由于教学任务比较紧，在查缺补漏方面做的还不是很到位。

二、增加上课技能，提高教学质量

本人能够强化教学常规各环节：在课前深化钻研、细心挖掘教材；在课堂上，能够运用多种教学方法，使讲解清楚化，精确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习爱好，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。在课后，仔细刚好批改作业，刚好做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；仔细参与教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

三、仔细批改作业,布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

在设置作业中，细致阅读教材，搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出刚好反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行刚好的辅导。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的'辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果。

经过一个学期的努力，一部分同学成果有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成果。存在的不足是，学生的学问结构还不是很完整，因为许多社会因素的影响，许多学生厌学，导致教学工作很难开展学生的学习成果也很难提高，还必需进行加强和训练。

数学教学总结篇4

本学期我担当学前（1）班的数学老师，今年这班孩子年纪相差很大，几乎相差2岁左右，所以给教学带来了肯定的困难。有的孩子没上过幼儿园，所以什么都得从头学起，学习学问时比一般孩子驾驭的慢一些。于是我对他们要求有一个良好的心态，放低对孩子的要求，不要和年纪大的孩子做比较，爱护好孩子的求知欲和良好的学习爱好。特殊是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是耐性辅导，手把手的教。让每个孩子都有很大的进步。他们在刚接触简洁的数学学问。怎样让孩子们更快的适应学校生活和数学教学，并对数学产生深厚的爱好，我在不断的总结和反思。

依据性格特征培育学生自主探究的实力。重视以学生的已有学问阅历和生活阅历为基础，供应学生熟识的情景，帮助学生理解并能驾驭数学学问。

增从对学生的接触中了解到学生对故事和嬉戏特别感爱好，于是我在课堂中增加了以嬉戏和故事的形式来引入课堂中，并与课文中的学问结合起来，激发学生的学习爱好，是学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

幼儿刚进学校的时候都是兴致勃勃，充溢奇思异想的，老师提出问题时，他们立刻就会七嘴八舌，各抒己见，老师要求他们举手回答，他们又都争先恐后地举起小手。可见孩子都有肯定的问题意思和自我表现欲望。始终以来，课堂上的提问是老师才有的"专利"。老师问，幼儿答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，幼儿失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思索，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。所以，我觉得在活动中，老师先要摆正自己的角色位置，敬重幼儿，把幼儿当作活动的主体，要变"满堂灌"为师生互动。如：我在教幼儿学习10以内的数字后，为了帮助幼儿比较数字之间的相互关系，我打算了很多秋天的果实，首先我让小挚友进行分类，然后让孩子比较出谁最多？谁最少？谁比谁多？谁比谁少等。孩子都能把自己视察到的说出来，最重要的是给每个孩子一个机会，仔细对待幼儿的每一个问题。不管这个问题是对是错，我们都要仔细对待，刚好赐予激励和表扬，这对他今后敢提问奠定一些基础。

在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自己学会提问，在老师供应的环境中，学会提出肯定性有价值的问题。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的怀疑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应当关注他们，想他们所想，探明幼儿新奇在哪里，怀疑在哪里，然后引导幼儿把心中的怀疑用问题的.形式表达出来，把新奇心转化为一个个问题，这样才不会使幼儿的新奇心稍纵即逝，才能引起幼儿进一步探究的爱好。这种从新奇到提出问题的养成，对幼儿来说将会受益终身。所以我在上每一个数学课时，我都要打算丰富多彩的教具，为幼儿创设好玩的问题情境，用色调和图片去刺激幼儿的视觉感官，来激发幼儿学习的爱好。

我在教幼儿学习数的组成及加减的时候，我运用了大量的教具帮助我教学。每次我都设计有一个主题，如"动物园"、"大森林"、"我的家"、"果园"等等，让幼儿在好玩的情境中挖掘幼儿的问题实力。通过学生操作得出3、4、5各数的组成，在这一单元的学习中还让学生明白了加法各部分的名称和减法各部分的名称，学生能够精确的计算5以内的加减法，相识了0这个数，明白了0的意义，会计算有0参加的加减法，更进一步驾驭了数的大小比较。如我在学习2的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们看到图片内容很快提出：树上有1个苹果，树下有1个苹果，一共有几个苹果？还有的孩子问：树上原来有2个苹果，掉了1个，树上还剩几个苹果？可见形象直观的图片教具，是帮助孩子提问和学习的最好帮手。

今後努力的方向：课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌烦数学的学生都乐于上课了。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。

做好差生的辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，差生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。

总之，在课堂教学中，老师应在幼儿力所能及的范围内，让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思索，让他们自己"跳起来摘自己想要的果子"，尽量多给幼儿一点思索的时间和活动的余地，把提问的权利还给幼儿！

数学教学总结篇5

开学至今，我在课堂教学中不断进行探究和反思，现将所做的点点滴滴加以总结如下：

1、加强口算训练。

口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。二年级上学期两个特别重要的学问点就是乘法口诀和表内除法的学习，加强学生对乘法口诀的口算训练是本学期的教学重点。因此，在教学时，课前五分钟对学生进行乘法口诀的口算训练。

2、重视数学问题情境的设置。

为使学生更好内化和理解教学内容，最大限度的唤起学生的学习热忱和学习爱好、重视数学应用、数学学问生活化，教学时重视数学问题情境的设置，教学时充分运用了网络多媒体现代化的教学设备帮助教学。

3、重视学具的运用。

在课堂教学中重视学具的协助作用，使抽象的数学学问简洁易懂，帮助学生理解学问，体现由易到难、由直观到抽象的教学原则。

4、精确恰当地评价学生。

运用先进的评价理念，进步就是优秀,每天进步一点点，个个都有新改变,运用递进式评价，将学生的点滴改变充分体现在展板上，用以激励学生的学习。

5、重视学生们的合作沟通。

建立互助组，以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体的目标。使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。

6、重视学生提出问题、解决问题的实力。

精确恰当的提出一个数学问题是青岛版教材特别重视的'一个内容，由情景串引出问题串是本教材的特点之一。因此，我在课堂教学中特殊重视学生数学问题的提出和数学问题的解决。

7、课堂作业的布置细心设计。

在教学时细心设计学生作业，分层设计作业，使作业的布置更留意实效。

8、加强学生听课习惯的训练。

采纳丰富的教学情境和严格要求学生的方法训练学生的听课习惯，集中学生的留意力。

数学教学总结篇6

结合前人的教学阅历，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数学课堂教学有以下反思：

一、老师要做好充分的打算

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是简洁地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。充分考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行，甚至提前走进教室，与学生沟通一会，也应考虑在其中。

二、课上须要严谨的结构和轻松的氛围

1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问，完善自己的实力，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好，并充溢了疑问和期盼。

2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。

高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。

老师要让学生感受到老师是在专心与自己沟通。师生通过相互的`沟通找到解决问题的方法，老师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让—1—

动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维实力和创建实力得到激发和提高，这要求老师有超强地驾驭课堂的实力。

3、细微环节的精确处理就是高效课堂的润滑剂。

老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜爱某一位老师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。

老师要擅长激励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的主动投入，而学生的主动投入又离不开老师的激励。所以老师要主动激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂独树一帜＂，激励学生从不同的角度发觉问题、思索问题。老师要擅长发觉学生身上的＂闪光点＂，常常激励，赞美学生，每个人都喜爱别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。

老师要注意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更须要激励和得到老师的关注。因此老师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和实力。

三、课后须要仔细的反思

美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以确定，不断地积累阅历；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是南辕北辙的做法，进