三年级语文评价方案

评论内容识字写字

个人采集整理-ZQ评论内容及标准评论内容：、预习课当地识字.、讲堂检测地识字.识、课外阅读及生活中地识字.（朗诵故事比赛）评论标准、预习课本识字、讲堂识字和课外识字量均达到优异.字、预习课本识字、讲堂识字和课外识字量达到优异.、预习课本识字、讲堂识字和课外识字量达到合格.、预习课本识字、讲堂识字和课外识字量合格以下.评论内容：、讲堂老师指导生字书写状况.、写字本、基本功地书写状况.、钢笔字比赛.、测试卷上地有关专项测试题.评论标准：写、讲堂写字及写字本、基本功和测试卷上有关专项测试题写字姿势正确，能够正确、规范、整齐书写；钢笔字比赛达到优异.、讲堂写字及写字本、基本功和测试卷上地有关专项测试题写字姿势比较正确，能字够比较正确、规范、整齐书写；钢笔字比赛达到优异.、讲堂写字及写字本、基本功和测试卷上地有关专项测试题写字姿势一般，不可以比较正确、规范、整齐书写；钢笔字比赛达到合格.、讲堂写字及写字本、基本功和测试卷上地有关专项测试题写字

评论方法、预习课当地生字：小组长检查评论，适合可写出评语，同意二次评论.每课一评论，单元一总评.、讲堂检测地生字：教师抽查，全班开火车形式，对于难认难记地字能够评“识字小好手”地方式，被评为“识字小好手”地同学在期末该项成绩中加分.、课外阅读和生活中地识字：教师评论，能够和班级展开地课外故事朗诵比赛相联合.（课外故事均属不注音读物）一个学期最多进行一次.别的能够采纳学生及教师察看地方法，依据平常课外识字状况进行评论.、讲堂写字指导：教师评论和学生，主要采纳察看法，每课一评论，单元一总评.、写字本、基本功：教师评论，主假如针对与进步大地学生赐予奖赏小图标，每获取一个小图标该项期末总成绩加分.、钢笔字比赛：每学期一次，教师和学生代表共同评论，获取优异讲和进步奖分别在期末考试中该项成绩加分和分.、试卷上地专项测试：每单元一检测，主要由教师评价.1/4个人采集整理-ZQ评论内容：、讲堂测试：当堂教课地课文朗诵预习.、讲堂测试：组长评论，要、阶段测试：在教材中任选—篇课文，由求能够进行二次评论，适合朗学生抽签决定朗诵内容.写考语，每课一评，单元总评论标准：评.、能用一般话正确、流畅有感情地朗诵课文，语气、语调适合，能领会到人物地情、阶段测试：教师评论，每感.个学期一次评论.针对不一样、能用一般话正确、流畅有感情地朗诵课水平川学生要求不一样，特别读文者例外或优先.、能用一般话正确、流畅地朗诵课文能够要求采纳二次评论或、能用一般话朗诵课文三次评论方式.评论内容：、教材中要求必背后课文及个别段落、古诗以及累积运用中地读读背背.、背诵《古诗首》中地指定古诗首.、测试卷上对于累积部分地专项测试题.、课本中地背诵：小组进步背评论标准：行评论，每次一评，期末总阅、能十分娴熟背诵教材中要求必背后内容评.针对不一样地学生有不一样读及老师指定地古诗首；测试卷上对于累积层次地要求，同意进行二次部分地专项测试题达到％及以上.评论或多次评论.、能比较娴熟背诵教材中要求必背后内容及老师指定地古诗首；测试卷上对于累积、古诗：教师评论，抽签测诵部分地专项测试题达到％至％之间.评，同意二次评论或多次评、能经过二次背诵或多次背诵达到教材中价.要求必背后内容及老师指定地古诗首；测试卷上对于累积部分地专项测试题达到％、试卷背诵测试题：教师评至％之间.价，每单元一评论，期末进、不可以背诵或经过多次背诵均不可以达到教行总评.材中要求必背后内容及老师指定地古诗首，或有此中一项不合格者；测试卷上关于累积部分地专项测试题在％以下.评论内容：理测试卷上地阅读短文.主假如教师评论地方式，每评论标准：个单元一评，期末进行总解、学生所得成绩占阅读题总分地以上.评.、学生所得成绩占阅读题总分地至％之间.应、学生所得成绩占阅读题总分地至％之间，平常讲堂阅读能力地表现用、学生所得成绩低于阅读题总分地.占总成绩地，即讲堂理解应用能力.（平常成绩）2/4个人采集整理-ZQ评论内容：、童年书架地朗诵（画出好词好句、家长署名）.课、预习中地采集资料.、课前累积.（课前分钟）、讲故事比赛或演讲赛.外评论标准：——能踊跃主动地阅读课外读物，主动采集资料、主动累积，课外阅读总量许多于阅万字；讲故事比赛或演讲赛优异.——能按要求阅读童年书架，课外阅读量、采集资料和累积较少；讲故事比赛或演讲赛按要求达成优异.读——能按要求阅读童年书架，讲故事比赛或演讲比赛按要求达成质量一般，不可以达到老师地要求.——被动阅读课外读物和达成知识累积，达成地质量较差.评论内容：、综合学习中地小笔头.、课后或课外小练笔.（个人日志）、作文比赛.习（每个学期据实质状况选做）、考试卷中地小笔头专项训练.评论标准：——仔细达成每次老师部署地小笔头和小练笔，能够表达自己地真情实感，用词准确生动，语句通畅优美，标点符号使用得作当；作文比赛荣获优异；试卷专项训练成绩达到％以上.——仔细达成每次老师部署地小笔头和小练笔，能够基本做到表达自己地真情实感，用词正确生动，语句通畅优美；作文比赛荣获优异；试卷专项训练成绩达到％至％之间.——基本达成老师每次部署地小笔头和小练笔，质量一般；作文比赛达到合格水平；试卷专项训练成绩达到％至％之间.

、童年书架：小组进步行评论，每课一评，单元总评，期末总评.、预习采集资料：教师评论.这里波及到了分层次部署采集资料地问题.基础组不逼迫采集；一般组要有采集地资料，并能将资料疏导，进行念读；提升组地则是在一般组地基础上要求整理资料，用自己地话来沟通.、课前累积（教师规定内容地累积）：师生全体评论，要求有簿本有内容，要有课堂地互动.每周一到二次地评论.、讲故事比赛或演讲比赛：师生全体评论.每个学期一次.分别设为一、二、三等奖.、综合学习地小笔头：教师评论.每单元一评论，期末综合评论.分层次要求：基础组字数字左右即可；一般组字左右；提升组要求达到字以上，语句及标点地表达要求也相应有不一样地要求.、个人日志或作文比赛：师生全体评论，被评为优异者，获取“写作小