小学语文一年级课外阅读指导课教案 绘本故事《花婆婆》教学设计

阅读目标：1、让学生与作品自由对话，在阅读、沟通中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。2、了解仆人公的经受，感受其内心的奇特，学会宠爱生活，乐于奉献。阅读预备：绘本图画、音乐等。阅读过程：〔一〕1——〔出示书的封面〕学生一起齐读书名。·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。表达人物：看，这就是花婆婆〔手指图书封面上的人〕她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条曲折的小路和这条小路终点一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢？〔生猜测，发言〕师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些〔将书翻至扉页〕这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。3婆婆小时候说起。读文赏识，情趣共生。此环节始终使用多媒体，出示书本图文。〔1〕艾莉丝小时候的故事。读文，学生倾听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听〔师生分角色对读〕爷爷要艾莉丝同意做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？〔生猜〕丝又快又大声地同意了。过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉丝长大了！〔2〕艾莉丝长大后做的两件事。连续读这个故事。开头卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去实现她同意爷爷的三件事。于是去了热带小岛去旅行。再连续读下去，读卢菲丝去热带小岛旅游的经受。读花婆婆在海边定居。变得更秀丽的事。你们有什么好方法帮帮她吗？〔生答复〕可是，她并没有像我们想象的那样〔出示艾莉丝卧病在床的图片，不出示文字〕看着画面，能想象一下当时的情景吗？师小结：同学们果真像你们想象的那样。其次年春天，她背部的伤又发作了。大局部时间，她都躺在床上。她的心情会好吗？但是，你们看，她正在微笑呢！你知道她为什么微笑吗？〔假设生答不出，师追问：她看到了什么？〕生：由于她看到了窗户下很多盛开的鲁冰花。师：这些花哪儿来的？〔翻书回前一页，指导学生再读其中一段话：居子的前面围了一些石头，她在石头中间，开拓了一座花园，当她撒下花种子的时候，心里格外欢快〕原来，她在去年夏天撒下的种子，不知不觉地已经开花了。她从卧房的窗口望出去，可以看到了欢快，正如去年她撒下花种子时一样欢快。〔3〕艾莉丝做的第三件事问生：想不想知道她的身体会好起来了没有？她有没有做第三件事呢？〔生：想〕那还等什么，我们接着往下读吧！集体沟通〕她突然有了个很棒的点子，什么点子呢？连续读故事。她做得是哪三件事吗？〔生说〕师问：三件事都做完了，你最宠爱艾莉丝做的是哪一件事？说说理由。〔二〕主题沟通，共性融合。1、班级沟通：学生各抒己见，表达每个人的共性理解，在沟通中融合，教师点拨，引导学生感受到第三件事最有意义，而其他两件事不行缺少，三件事都是欢快生活的一局部。2、你宠爱花婆婆吗？宠爱她哪一点？班级沟通：学生自由发言，谈论艾莉丝言出必行，艾莉丝为了。引导学生感受人物的魅力，体会人物的奇特心灵。〔三〕师生共享，秀丽连续。连续读故事书至“听故事的一个孩子答复的话”。么样的事让世界变得更秀丽？班级沟通：学生思考后小组沟通，在沟通时鼓舞多元答案，假设的事”，鼓舞学生做一个宠爱生活、乐于奉献的人。〔四〕小结