少数民族大学生心理健康与人格特点的关系

少数民族大学生心理健康与人格特点的关系

随着我国经济和社会发展的不平衡，以及高等教育改革的加强，经济困难学生的数量日益增多。解决贫困问题已成为社会和学校必须履行的任务。当前,贫困生问题已经得到社会各界的广泛关注,它作为一种社会现象引起了大量的相关研究,研究的内容主要包括贫困生的经济资助策略问题、思想行为问题及其心理健康状况问题等。在经验的“思辨式”现象描述和问卷调查研究(如SCL-90量表)中,都表明他们的心理和行为模式较之非贫困生或常模组有所偏离,存在不同程度的心理和行为问题,如自卑、焦虑、孤僻等情绪和个性障碍。有研究认为人格特征中的内外向、掩饰性与心理健康呈负相关,情绪性、精神质与心理健康呈正相关。而少数民族贫困生作为其中的一个组成部分,由于他们独有的民族性格和民族意识,加之经济压力的影响,这样的内外因素合力下,将会造成对他们心理和行为的哪些影响?本文对他们的心理健康状况和人格特点进行分析,以期为加强贫困生心理健康教育的针对性提供事实依据和参考。1经济困难生的界定选自滇南边疆民族地区某高校的哈尼族、彝族、傣族、壮族共355名经济困难大学生。参照学校学生部门的审核评定标准,以家庭人均月收入为划定依据,收入在“0~80元”的为特困生,“81~120元”的为贫困生,统称为“经济困难生”。为了比较研究,把收入为120元以上的确定为非贫困生。其中哈尼族65人、彝族187人、傣族70人、壮族33人;男生176人,女生179人;特困生235人、贫困生63人、非贫困生57人。2方法2.1大学生现实感测量①症状自评量表(SCL—90),“1~5”五级记分,分别代表“没有~严重”;②大学生现实感测量——艾森克现实性—幻想性测验,包含攻击性—和平性、自信力—顺从性、成就倾向—胸无大志、实际性—情感性、寻求刺激—谨小慎微、教条主义—灵活变通和男子气—女子气7个分量表,共210个问题。2.2样本和测量分层整群抽样,团体施测,发出问卷370份,收回有效问卷355份,占96%。利用SPSS11.5统计软件进行数据处理。3结果3.1人格特点的性别差异以SCL—90的总因子分“≥2分”为检出标准,边疆地区少数民族大学生的检出率为28%,其中经济困难生的检出率为31%,非贫困生为16%。表1示,他们的心理健康状况存在性别差异,抑郁、恐怖因子的差异具有统计学意义。另外,特困生的心理健康水平低于贫困生和非贫困生的,并与二者存在显著或极其显著性差异;贫困生与非贫困生的心理健康水平差异不具显著性。他们可能存在心理问题的因子有强迫、人际关系敏感、抑郁、妄想症等。除此之外,他们的人格特点也存在性别差异,男生具有现实性特征,女生具有幻想性特征。经济困难生之间除攻击性有显著性差异外,其余各项差异不显著,并与非贫困生之间的差异也不显著。3.2少数民族学生的心理健康状况表2示,以SCL—90的阳性项目数为评判依据,彝族、傣族学生的心理健康状况差于哈尼族和壮族学生。t检验示,哈尼族与彝族学生之间的人际关系敏感、抑郁、恐怖因子存在显著或极显著性差异,与傣族学生之间在抑郁、敌意、恐怖、总均分的差异水平具有统计学意义,与壮族学生间的差异不显著;彝族与傣族学生间的心理健康水平差异不显著,与壮族学生的精神病性、其他、阳性项目数的差异具有显著性或极显著性;傣族与壮族学生的妄想症、精神病性、其他三者的差异具有显著性。在人格特征方面,哈尼族与彝族学生的自信力、寻求刺激、男子气-女子气有显著性差异,与傣族学生的实际性特征的差异显著,与壮族学生的自信力、成就倾向、寻求刺激、男子气-女子气4个特征具有显著性差异。彝族和傣族学生间的各人格特征差异不具统计学意义,但与壮族学生的成就倾向、教条主义存在显著性差异。另外,傣族与壮族学生间的自信力、成就倾向的差异具有显著性或极显著性。3.3实际性特质、男子气-女子气的特征相关分析参照SCL—90临床应用的检出标准,以总因子分等于2分为界,得分小于2分的为“健康状况良好”组,得分在2分及其以上的为“健康状况不良”组。另外,通过快速聚类的“K-meanscluster”方式把他们分为“现实性”和“幻想性”两组。F检验显示,不同心理健康状况组之间的实际性(F(1,353)=5.038,P=0.025)、男子气-女子气(F(1,353)=5.061,P=0.014)人格特质有显著性差异;两组人格特征之间的敌意(F(1,353)=13.603,P=0.000)、恐怖(F(1,353)=4.539,P=0.034)因子有显著性差异。表3示,实际性特质与SCL—90的各症状因子均呈正相关,男子气-女子气与强迫、人际关系敏感、抑郁、恐怖、量表总均分呈显著负相关,除此,不同的人格纬度与SCL—90的不同因子存在相关关系。根据经验和理论,人的心理健康与人格相互影响,以SCL—90的总因子分为心理健康指标(因变量),人格的7个纬度为自变量,以Stepwise法回归分析显示,实际性、男子气-女子气与心理健康可能存在因果关系,但它们的确定系数(R2=0.051)值很小。4大学生心理健康4.1家庭经济因素是学生心理健康的必要非充分条件,学生的人格特征受性别因素的影响显著分析表明,学生的家庭经济条件越差,其心理健康状况趋向于越差,但到了一定数额时,心理健康水平的差异不具显著性。也就是说,经济条件作为学生心理健康的影响因子,它可以缓解或增加学生的心理压力或心理问题。另外,男女生的心理健康状况和人格特征都存在一定显著水平的差异,女生的心理健康状况差于男生,其人格特征倾向于幻想性,即具有和平性、顺从性、胸无大志、情感性、谨小慎微、灵活变通和女子气特质。但经济困难生之间及其与非贫困生之间的人格特征不具显著性差异。因之推测学生的人格特征受家庭经济条件因素的影响较小,而其性别效应显著。这些表明学生的心理健康主要是对经济压力应激源反应结果的反映,其人格特征的性别差异反映了社会文化、家庭教育等的性别角色要求和期望的差异。提示在贫困生工作中,应给予学生一定程度的经济压力缓解的措施保证,同时,在行为规范方面,还要调整性别角色要求和期望,提倡关联性的性别角色模式培养与塑造。4.2学生的人格特征与其心理健康状况之间存在一定程度的不同性质和方向的相关,可能部分人格特质与其心理健康之间存在因果关系,但它们没有必然的联系表2显示,不同民族学生之间的心理健康及其人格特征的不同方面和特质存在一定的显著性差异。根据他们各人格特质的均值判定,分析表明,彝族和壮族学生的人格特征具有幻想性,但壮族学生的幻想性特征较之彝族学生更突出;哈尼族和傣族学生的人格特征处于“现实性-幻想性”的平均线位置,属于中间或综合性特征,但哈