千课万人 《王戎不取道旁李》课堂实录

《王戎不取道旁李》课堂实录回顾诵读：同学们，我们来看看这几张图片，看看它们和哪个文言文故事有关？历史故事《司马光》、寓言故事《守株待兔》、神话故事《精卫填海》。谁愿意来读一下？大家一起读吧01谈话导入1.同学们，我们已经学过了《司马光》《守株待兔》《精卫填海》，这几篇课文都是文言文，它们短小精悍，言浅意深。今天咱们再来学习一篇文言文，《王戎不取道旁李》，一起来写写课题。（板书）2.学生书空标题。02解题1.“戎”是生字，短横、竖撇表示铠甲，戈是兵器。“戎”就是古代兵器的总称，也指军队。这“戎”是戎马一生的“戎”，看来王戎这名字还挺豪迈的，读一读，再读读。继续写课题。2.谁来读读课题？3.声音响亮，字正腔圆。你再来。4.这么多同学都想读，一起读吧。5.王戎不取道旁李说的是什么意思呢？（“不取”着重符号）（板书）谁来说说？6.你解释了“不取”就是“不摘”的意思。“道旁”又是指哪？（板书）7.道路旁边的李子随手可摘，为什么王戎不取呢？（题目后加问号）（板书）翻开课本110页，自由读读课文，注意读准字音，开始读吧。03初读课文，读通读顺1.看，课文中有5个生字，谁来带领着大家读一读？2.生字的读音读准了，那谁来读读课文。注意要读准字音。（指名学生读）3.字音都读准了吗？字音都读准了，不过，孩子们，读文言文既要读准字音、又要注意停顿，也叫“明句读”。在以前的学习当中，我们知道了要在“谁做什么”“谁怎么样”的“谁”后面停顿。来看看，这几句话谁来读？4.读清楚了“谁怎么样”，还有谁来读？5.同学们，咱们一起来读读。老师读“王戎”“诸儿”“人”，学生接读。6.那课文中的其他句子该怎么停顿呢？看看，哪句话你觉得有疑问或者拿不定主意的？提出来。哪句话觉得比较难？7.（生：看道边李树多子折枝）这句话比较长，觉得比较难。还有哪位同同学也觉得这句话比较难的？8.看什么？生读。9.结合插图，你知道“多子折枝”是什么意思吗？10.看课文中的插图上，这是什么呀？李子怎么样？挂在树枝上。树枝都被——（压弯了）。这就是“多子折枝”的意思。这句话前面讲的是道边李树，后面讲的是它上面果实特别多。所以在这里很显然就要做一个停顿。谁来读读？你来读读看？好，谁再来读读？你来。你也来读读。同学们一起来读读这句话。11.这个长句子会读了，那么这句话你肯定也会读了。（树在道旁而多子）谁来读读？12.说说你这么读的理由。（生：讲了两层意思，树在道旁和李子多。）13.所以这两层意思就明明白白的出来了。再响亮的读一读很好，谁愿意来读一读的。好，咱们一起来读。14.还有没有哪句话也觉得比较难读？15.哎，那老师来提问了，这句话你们会读吗？你来读16.老师想问问你，这个“尝”在课文当中是什么意思？17.看看注释，孩子。18.你们都看到了，这个“尝”是曾经的意思。那曾经干什么呀？19.曾经和很多小朋友一起玩。来，读读这句话。通过努力，读正确了，这就是进步。还有谁来读？大家都想读啦？满足大家，一起读。20.同学们，看来读文言文，咱们得根据意思来判断词语间的停顿。这样，通过停顿把每句话中的多层意思给读清楚。现在大家完整地练读一下整篇课文，注意读准字音，读好停顿，声音响亮。21.谁来读？很自信，你来读。她能得几颗星？22.你也想读？来吧。我还要为你的自告奋勇再加一颗星。23.还有同学也想读，只能再请一个了。同桌说说，她能拿到几颗星。24.我还要给你加一颗星，因为你在读停顿的时候，还做到了声断气连，独有韵味呢，所以给你4颗星。25.同学们，刚刚我们读好了停顿，读顺了课文，在100多年前，文言文是这样子呈现的，谁来挑战？你来试试？26.恭喜你，挑战成功。掌声在哪里呀？27.老师还要告诉大家的是，在古书当中，文言文是没有标点的。这下，谁还会读？04思读，读懂意思《王戎不取道旁李》它是一个有趣的故事，如果我们能用自己的话讲出这个故事那该多好呀？现在请大家结合注释，弄明白词句的意思，然后再用自己的话讲出这个故事吧！不理解的字词做上记号，与同桌交流。2.来，先说说课文中这些词语是什么意思？竞走？唯？信然？3.注释读得很认真，一下子就理解词语的意思了。再来看看“诸小儿”又是什么意思呀？4.这位同学用词好准确，“应该是很多的意思”，的确是很多的意思呢。你们在哪些词语当中见过这个“诸”字？5.“诸葛”是一个复姓。对呀，古代分封的各方君主，咱们称他为诸侯。诸位同学，大家好。还有春秋战国时期，各个学术流派总称为“诸子百家”。他们就跟“诸小儿”的“诸”是同样的意思，许多。那“诸小儿”的意思是——（很多小朋友）6.同学们，还有哪些词语的意思不理解的？我刚刚反复读、反复猜我也不理解，有没有？（人问之。）7.“人问之”的“之”字你不懂是什么意思。这个“之”在课文中出现了几次？8.这三个“之”分别指什么？9.“竞走取之”，这个“之”是指什么？“取”是拿走，“之”是什么？如果你的声音能再响亮一点，就更好了。12.“人问之”的“之”呢？（生答王戎）13.你说是王戎，现在老师就是王戎，你来问问我。（生问：王戎王戎，你为什么不取这些李子）14.所以这个“之”仅仅是指王戎吗？（生犹豫）应该是指王戎不摘李子这件事情15.第三个“之”没有问题吧？是指李子。现在清楚了。文言文就是这样，能简则简16.再来看看，在“答曰”的前面和“取之”的前面省略了谁？（一生答王戎和人）17.哪些人？（另一生答：诸小儿）18.我们的文言文就是这样，能省则省，这就是咱们老祖宗的智慧。同学们，现在意思都弄明白了，接下来要讲故事了。讲故事之前咱们先来捋一捋故事的脉络。谁能找找故事的起因、经过和结果。这个可要想一想。（一生答，引导用文章的句子来回答，第一句为起因，二三句为经过，最后一句是结果。）05结合注释，用自己的话讲故事1.故事虽然短小，情节却一波三折。现在我们用自己的话来讲讲这个故事，要求意思准确，尤其是这些红色的字词，还要做到内容清楚、过程完整。自己先练一练。2.谁来讲故事。好，你向我示意了，你来。3.说说他的故事能得几颗星。（有一个同学说4颗，为他的自信加一颗星）我同意，不过仔细听的小朋友，“人问之”的“之”有没有说清楚呢？孩子你再来说一说。（该生补充）这下就准确了。还有谁想讲一讲？4.这个同学讲出了诸小儿问王戎的话，还讲出了李子多的样子，真是让我们如临其境，如闻其声，如见其人。06悟读，读出形象1.同学们，课文也读了，故事也讲了，当看到“道边李树多子折枝”时，诸儿和王戎的表现可是截然不同的，谁能快速地从文章里找出来？（生答，师板书：竞走取之，唯戎不动）多么鲜明的对比呀！人们问他，王戎回答——（树在道边而多子，此必苦李）2.我就不明白了，这王戎他怎么就那么肯定，这李子它就是苦的？王戎王戎，说说你心里是怎么想的？3.这孩子用了一个假设，就把王戎的思考过程讲清楚了。4.同学们，你们都这样想？嗯，的确如此。当看到“道边李树多子折枝”时，王戎就开始思考了，如果这李子是甜的，人们就去抢着去摘了，那树上早就——（生答：树上早就光秃秃了）5.可是如今——，这说明，人们——，由此断定李子是苦的。现在谁能够把王戎思考过程讲清楚，说明白，加上“如果……那么”或者“因为……所以……”这些连接词把它说通顺了。来，你来试试。（一生答）6.听了王戎这么一解释，诸小儿们，你有什么话想对他说的吗？既赞美了他，又要向他学习，好！7.王戎通过观察，知道了此必苦李，我们要向他学习。（板书：善于观察）8.同学们看看，别人竞走取之，只有王戎不动，这说明王戎的思考跟其他的小朋友的看、思考有什么不一样？9.大众的思维是千篇一律的，只有独立的思考才是万里挑一的，所以看出王戎的思考是独立思考，万里挑一的。（板书：独立思考）10.刚才同学们都提到了，要自己的观察，又要经过自己独立的思考，得出了这样准确的结论，这个也值得同学们学习。（板书：准确判断）11.同学们，请带着对王戎的敬佩之情，再来读一读课文。07背诵，理解内化1.同学们，“信然”的仅仅是王戎的这一句话吗？幼时的王戎不取道旁李的故事代代相传，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。一起读。他们智慧的故事影响着中华一代又一代人，今天老师给这个智慧的故事找了几幅插图，哪位同学能结合插图把课文背一背的？2.这么短的时间，就可以把这篇给背出了，可以给掌声呀。还有谁来背？3.这么多同学会背啦！咱们一起来背背。08习字，静心夯基1.真是厉害极了！短短的一节课里，我们既弄清楚了词句的意思，又讲了故事，还把它都背了出来呢！现在还剩下一点点时间，我们一起来写写课文中带有生字的这两个句子。注意哦，要正确、工整地抄写，还要提高书写的速度！开始吧！2.好，大部分的同学已经写好了。同学们，课后同桌两个交换，评一评字的大小是否适中，间距是否均等。3.同学们，我们生活中呀会遇到许许多多的李树，当然有的是苦李，有的是甜李，这时候我们就要多看看、多