女性心理健康讲座课件

女性心理健康讲座1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比女性心理健康讲座女性心理健康讲座1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比呵护女性,营造“心”的家园女性心理健康讲座男女性别心理差异有何表现男女两性在心理学上的差别是多样的有人认为男女存在的心理特点差别有50种以但有的学者经大量研究指出,比较明确的心理差异只有4项新课标的一个基本理念就是“努力建设开放而有活力的语文课程”。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”①笔者认为对于一名优秀的语文教师而言，这是专业化发展必由之路，也是语文课堂改革的最终方向。结合多年从教经验，笔者认为，在教学过程中运用竞赛手段，调动学生学习积极性，是提高教学质量的重要途径之一。竞赛，顾名思义就是比赛，既然是比赛，就会有竞争，就会使人产生获得肯定的渴望。在语文教学中引入这一机制的目的，是改变传统单一的基础知识训练方式。既可以给学生一种在短时间内体验到从“山重水复”到“柳暗花明”的快感，又可以调动学生学习的自觉性和积极性，把语文学习当成一件自觉自愿的事情做，效果自然不错②。一、朗读竞赛，唤醒学生沉睡的潜能《语文教学论》指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视像，感受作品的意境。”古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生提倡“美读”的方法。一篇好文章，光靠老师讲，学生是领会不了主旨的，有的东西属于只可意会不可言传的，需要学生自己体会。开展朗读竞赛：有个人读、小组之间、男女生之间竞赛读、分角色朗读等。比赛标准不一：有比声音大小的，有比熟练程度的，有比感情是否充沛的，学生兴趣盎然。笔者在教学《飞扬的诗情》这个单元时，发现该单元收录了6首中外现代抒情诗，涉及青年、青春、理想、爱情等主题，非常适合高中生阅读。开展了一场《点燃梦想拥抱青春》的诗歌朗读竞赛活动，成为诗歌教学的“豹尾”，没有教材的限制，没有考试的束缚，学生兴致勃勃，筹备工作紧锣密鼓、有条不紊，诗歌朗读比赛给教学增添了一道亮丽的风景。学生在朗读竞赛中，体会了诗词中宏阔雄浑的意境，领悟了诗人以天下为己任的远大抱负，感受到了青春、理想和友谊所带来的人生热度……同年级也曾开展国学经典朗读比赛活动，通过比赛，学生既记住了名篇佳作，又培养了对祖国经典文化的热爱与了解。学生们为了取得好成绩，赛前都做了充分准备，反复朗读，领会文章主旨。比赛时大部分学生吐字清晰，声音洪亮，声情并茂，富有韵味和表现力，台下的学生在观赛中受到了感悟与熏陶，提高了素养，加厚了人文底蕴。二、背诵竞赛，激活学生封存的记忆好的文章和文言诗词都需要学生背诵记忆，这样才能为以后写作积累素材。遗憾的是许多精彩的课文学完了，布置课外背诵时学生总是敷衍了事，效果甚微。为此，笔者采用了小组竞赛接龙背诵法、小组计时背诵法、男女生抢背淘汰法、小组对抗背诵法、师生挑战背诵法等，评出了“背诵达人”、“速背高手”等一系列背诵之星，对背诵不及格的学生在课堂上给予“友好的惩罚”，并由组长监督其课后背诵，下节课完成上台背诵任务。笔者给能在指定的时间内背诵完成的学生加分，根据熟练程度，送给他们一个小礼物，学生背诵课文的积极性非常高。如讲了《虞美人》一词，成绩较差的学生刘某仅用了五分钟就会背了，我给他发了一个小奖品，让他感到学语文并不难。得到奖品，他拥有了成就感，对语文学习产生了兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”几经尝试，多次实践，笔者感悟到在语文教学中适时引入竞赛机制，可以促使学生相互学习，共同研究，开展研究性学习活动，加强同学之间的沟通与交流。在语文教学中不仅要培养学生的人文关怀，方法的习得也是重要一环。竞赛结果的揭晓与适当的鼓励，会大大增强学生的学习信心，激发学生对语文学科的学习兴趣。三、阅读竞赛，开启学生幽闭的心智特级教师余蕾说：“让千百万学生在同一规定的时间，用同一规定的方式，读同一规定的课文，听同一规定的练习，考同一规定的试题，得同一规定的答案……这样的语文教学能肩负起提高民族素质、培养2l世纪所需要的创造人才吗？”她深刻地说明了这种语文教学的模式严重剥夺了学生的学习权、自主权，扼杀了学生的思维创造力。托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”学生不应是“收音机”、“记录员”，而应能积极地思考问题，扮演“播音机”角色。笔者在教授《杭州西湖生产的原因》、《怎样看待古代人的身高》等现代文时，为了使学生更好地理清文章思路，就要求学生快速阅读课文相关章节，然后由各小组代表在黑板上通过画图表等形式，梳理课文内容，组员们可以补充，代表们要上台发言，阐述课文内容，各组之间可以列举对方图表设计的优缺点，等等。通过阅读竞赛，学生在课堂上有了更多的自主权，激烈的分组竞赛使学生能够穷其所能，言之有物，各抒己见，深入理解课文。课上教师还可以有针对性地提出问题，让学生交换想法，形成思想碰撞，帮助学生有效阅读。如讲授《雷雨》时，把课堂分成正反方，辩论的话题是“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”，学生各抒己见，在辩驳的同时既加深了对文本的理解，提高了语言表达能力，又使课堂充满了欢乐。另外，上《项链》时，可以展开论题“玛蒂尔德发现项链是假的后该做怎样的选择”，抉择的同时，学生加深了对人物形象的理解，在思索中得到了快乐，在快乐中进行了思想撞击。可以采用抢答的方式吸引学生注意力，提高兴趣。学习文学常识时，一些学生由于基础差，学习积极性不高，兴趣不浓，面对单纯的识记知识总是趣味寡然。笔者摘录知识点，编成一组组竞赛题目，然后把学生分小组，进行抢答比赛，抓住契机对优胜组进行表扬。学生成为课堂的主人，积极主动地融入课堂。四、写作竞赛，放飞学生囚禁的情愫作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可作文教学现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。如何改变现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”笔者认为，要让学生走出作文的困境，就要让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。首先，让学生感觉到写作文并不难，产生兴趣。讲完人物描写方法，笔者让学生描写班里的某一同学，在限定的时间里比比谁先写完。写完之后读出来，让大家猜猜写的是谁，猜对了说明该同学观察仔细、能抓住描写对象的特征，同学们踊跃发言，感觉写作文很简单。学生写作文经常是无话可写，笔者讲完《多年父子成兄弟》一文后，让学生模仿写，写自己的爸爸妈妈等亲人，因为这些亲人是自己最了解的，写起来较容易。星期五上课时就让每小组推荐一篇文章，读给大家听，并谈谈自己是如何写的。谈得最好的一组，每个组员都有奖品，借以激发他们的写作兴趣，长时间训练，定会使学生妙笔生花。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如何结合新课程改革，更好地利用和创造新的教学模式，对于每一位语文老师来说都是挑战，同时也是机遇。教师要在教学过程中敏锐观察，作出及时的、机智的教学决定。笔者在高职语文教学中创新教学模式，积极开展竞赛课堂探索，激发了学生的语文学习兴趣，调动了绝大多数学生自尊好强的内驱力，培养了学生听说读写的能力，形成了你追我赶的学习氛围，发展了学生的创造能力和临场应变能力。注释：①吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].山东教育出版社，1987：134.②王晓静.在语文教学中引入竞赛机制[J].文教资料，2011年8月号下旬刊第71页.分层教学是教育思想的一大进步，也是当代教育发展的必然趋势，它对发展学生个性，大面积提高教育质量有着不可估量的作用。分层异步教学法在体育课堂中运用得当可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，反之容易造成部分学生“放羊”的现象。为了避免出现类似的问题，在实施过程中就要考虑以下几点：一、实施分层教学的有效时机不是任何形式的体育课都适宜采用分层教学。在单元教学中，新授课就不适用。因为学生对新授课的内容还没有一个系统的认识，教师如果此时就采用分层教学，会造成“乱点鸳鸯”的混乱局面。对于新授课内容，教师可先集中授课（由教师引导、带领全体学生一起将基础知识、基本内容予以讲解、归纳、整理，使之系统化），在学习过程中，教师观察学生掌握的情况，以此为依据再进行分层教学也不迟。二、多层次考虑，确定分层教学对象层次的划分应该有科学的依据，并非人为划定的某一标准线。譬如，立定跳远跳1.80米和跳1.79米的两个同学，他们之间个体差异并不明显，影响成绩的因素也有很多，假设被动地划分在不同层次，其中一名学生的自尊心必定受打击，自信心也会下降，自我要求就会降低。因此，对分层教学对象的划分不能用简单的教学分组，应充分考虑会对教学过程和教学效果产生明显影响的诸多因素，如性别、身体形态、健康状况、身体素质、认知水平等。分层教学对象的划分也不是一成不变的，它可随着教材的变化而变化。如，在快速跑教学中，可根据学生的奔跑能力分成快、中、慢三个层次；在力量练习中，又可根据学生的力量大小分成强、中、弱三个层次。又如，某个学生在快速跑教学中，他可能分在快的层次；但在力量练习中，他可能分在弱的层次。因此，体育教师应综合考虑众多因素，才能对分层对象合理划分。三、根据不同层次的教学目标，制订不同的教学方法过去教师生搬硬套教材，盲目按“教参”内容的步骤和顺序千篇一律地教学，教学内容枯燥单调。体育课要实施分层教学，就必须打破定式教材“齐步走”的常规，实施教材分层、教学目标分层。合理制定不同层次的教学目标，采用不同的教学方法，应该与各层次学生的水平能力相适应，要根据教学目标的需要，采用不同的教学方法。例如，在教授技巧肩肘倒立时，可根据学生的水平，分成高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目的是进一步提高水平，严格要求动作质量，强调细节和身体姿态的优美。而对于低层次的学生来说，其目的是培养他们的学习兴趣和信心，了解技巧运动的基础知识，提高自身肌肉感觉。我们可以通过简单易行的动作让他们在完成后有成功和收获的喜悦，这样既提高了他们的信心，也使他们有了进一步学习的兴趣。由易到难，由量到质，他们也会学有所得。四、对待各层次学生一视同仁在教学过程中教师应对各层次的学生一视同仁，使学生树立良好的学习信心，防止优秀学生骄傲自满、中等生得过且过和学困生心灰意冷等。任何学生都有其所长亦有其所短，在分层时切忌把任何学生长期置于低层次中学习，否则对于他的心理健康成长会造成不利的影响。教师在实施分层教学中，在各层次之间可以以较快的频率出现，实行短时、多次，使每一个层次的学生都感受到教师的存在。分层教学不是让所有学生都达到同一水平，而是让所有学生在原有的基础上尽可能得到完善和提高。分层异步教学是面向全体学生因材施教，在运用中注意以上问题可以使所有学生都能积极参与课堂学习的全过程，极大地满足各层次学生的表现欲，各层次学生可获得情绪上的愉悦感和学习上的成功感，避免了简单重复，这使得学生的学习主动权有了自由支配的可能，从而使学生的总体技能水平不断提高。女性心理健康讲座1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1呵护女性,营造“心”的家园女性心理健康讲座呵护女性,营造“心”的家2男女性别心理差异有何表现男女两性在心理学上的差别是多样的有人认为男女存在的心理特点差别有50种以但有的学者经大量研究指出,比较明确的心理差异只有4项男女性别心理差异有何表现3(1)女孩的言语表达能力较好:如女孩善于把件事的过程和自己当时的内心体验结合起来描述,绘声绘色,常带有感情色彩。(2)男孩的视觉,平衡觉能力较强③3)男孩的数学能力较高。4)男性更为好斗(1)女孩的言语表达能力较好:如女孩善于把4还有并未完全肯定的6个方面可能存在的差1)女孩的触觉更为敏感(2)男孩更主动,特别在交友结伴方面。(3)女孩更容易表露和叙述害怕、焦虑等行为和体验。4)男性更富于竞争性。5)男性更喜欢支配。(6)女性更倾向于顺从还有并未完全肯定的6个方面可能存在的5男、女心理学上的差异和特点,形成了性格的一部分,总的说女孩较温顺,男孩较刚毅,这些差异在教育,职业和社会生活上应给予一定的注意。如女性还有行为易受暗示的特征,致使她们在学习某种具体技术技巧时,往往一教就会。掌握某一具体操作动作准确性较高。因而他们更适合于从事电话护士、秘书等工作男、女心理学上的差异和特点,形成了6造成男女性别心理差异的原因比较复杂方面与生物因素的作用有关,但后天环境因素的潜移默化和人的活动的影响也是不可低估的。虽然男女性别心理在某些方面有这样那样的差异,但反映在个别人身上不能一概而论。男女性别心理差异并不影响个人对社会的贡献。造成男女性别心理差异的原因比较复杂7男女恋爱的心理差异1、男性比女性更易于一见钟情。这是由于男青年较注重女方的外貌长相等外表特,而女青年较注重男方的内心世界男女恋爱的心理差异82、女性的爱情较固执、深沉。一旦对谁往情深,就难以动摇,甚至捧打不散2、女性的爱情较固执、深沉。一旦对谁93、男性求爱积极主动,女方则爱“马拉松”。男青年恋爱中较为急躁,表现为速战速决,不喜欢隐晦曲折。女青年表达感情相对含蓄些,不愿轻易过早表态,方式曲折、间接,甚至尽管心里喜欢,口头却违心拒绝,以考验对方,使自己免对轻浮3、男性求爱积极主动,女方则爱“马拉104、女青年的戒备心理强于男性。在恋爱初期和那些曾受过对方玩弄、欺骗的弱女子身上表现尤甚。恋爱时一般冷静,常以审慎的态度来自看对方是否出自诚意4、女青年的戒备心理强于男性。在恋爱初11女性心理健康讲座课件12女性心理健康讲座课件13女性心理健康讲座课件14女性心理健康讲座课件15女性心理健康讲座课件16女性心理健康讲座课件17女性心理健康讲座课件18女性心理健康讲座课件19女性心理健康讲座课件20女性心理健康讲座课件21女性心理健康讲座课件22女性心理健康讲座课件23女性心理健康讲座课件24女性心理健康讲座课件25女性心理健康讲座课件26女性心理健康讲座课件27女性心理健康讲座课件28女性心理健康讲座课件29女性心理健康讲座课件30女性心理健康讲座