【打击乐教学研究2400字（论文）】

《龙腾虎跃》打击乐教学的案例分析目录TOC\o"1-2"\h\u22922一、打击乐概述 129640（一）打击乐定义 11690（二）打击乐表演特点 1821二、打击乐《龙腾虎跃》的教学实践探索 28484（一）打击乐《龙腾虎跃》传承学习 213126（二）打击乐《龙腾虎跃》与音乐课堂融合的教学创新 2摘要：国家打击乐有着巨大的改革，无论是乐器种类，还是音乐制作方面都取得了巨大的进步，打击乐器和演奏技术有了很大的发展，打击乐的乐曲也得到一定程度的扩充，很多作曲家写了相对多的优秀作品。如何实现这些优秀打击乐曲的传播也成了值得深思的问题，本文以李民雄作家创作的《龙腾虎跃》为例，浅析打击乐教教学过程中的教学实践。关键词：龙腾虎跃；打击乐；教学实践一、打击乐概述（一）打击乐定义打击乐大多数都是自由、热情、大方、强烈的，因此在乐器的组成上具有相同的特征，尤其是打击乐器的伴奏，在渲染和营造舞台表演的气氛中起到了至关重要的作用，以及画龙点睛式的目的。艺术风格分为古典、现代两个方向，音乐范围主要以板式结构、唱腔旋法、伴奏牌曲、锣鼓乐点和特色乐队区分。其中，乐队伴奏的文场主要由板胡、笛子、二胡、三弦等组成，而乐队的武场完全是以打击乐组成。打击乐在音乐中占据重要地位，它可通过唱、念、做、打，将一出戏的情节和人物贯穿在一条音乐的链条上，即展示我国戏曲艺术共同特点，又具有自己的特色。（二）打击乐表演特点1．以“固定模式”与“固定节奏”为主的表演组织固定模式，即：采用各种打击乐组成不同的打击乐谱公式与模板，来表现不同的功能与作用。其表现形式有“走边”用“滚头”、“亮相”用“四击头”、“圆场”用“紧急风”等，将不同的“固定模式”运用在特定的场景之中，这也是打击乐器的亮点之处。与此同时，板鼓作为核心乐器掌控整场演出中伴奏乐器与演员唱腔的基础性节奏，如：“慢板、二性板、辽板、流水”等不同版式都是由板鼓掌握。2．以“演出氛围”与“内心情感”为主的表演组织营造戏剧性极强的演出氛围是打击乐伴奏主要艺术功能之一，如：“紧三翻腰”、“马腿”、“乱咋”等，用专业的演奏技法来塑造特定的氛围。此外，它还可塑造独特的舞台艺术形象，从而来表现人物的内心情感，如：“缓头”、“锤头起锤”、“双叫头”等特殊演奏技法用来表现人物焦急、烦躁的情绪、被气昏的状况等。二、打击乐《龙腾虎跃》的教学实践探索（一）打击乐《龙腾虎跃》传承学习笔者在小学实习调查时，对学校音乐老师进行了实地采访。在采访中得知，目前学校音乐课堂的教学中，主要以小学音乐课标为依据，并没有在音乐课堂或者第二课堂中将带进课堂教学之中。笔者目前了解到的情况来看，多所小学已经将左权民歌的教唱引入学校音乐教学之中。而这些活动的开展，其宗旨都是在于“弘扬传统音乐文化

传承本土音乐文化”。基于此目的，如何将《龙腾虎跃》曲目与小学音乐课堂相融合，如何让小学生以“积少成多”、“由浅入深”、“潜移默化”的方式熟悉《龙腾虎跃》等优秀打击乐曲目、感受《龙腾虎跃》曲目中独特魅力，便成为很多中小学音乐教学者在教学期间重点思考的问题。（二）打击乐《龙腾虎跃》与音乐课堂融合的教学创新在小学校音乐课堂教学中，融入《龙腾虎跃》等曲目的“聆听”、“模唱”以及小型打击乐器的运用。1.聆听模唱锣鼓字谱说明打——右手单击八——左手单击双——双手同击仓——马锣、铙钹同击都——双手滚奏衣——指板才/且——铙钹单击呆/来——小锣单击第一，通过《龙腾虎跃》经典旋律的“聆听模唱”，让学生在课堂中了解《龙腾虎跃》曲目中的旋律特征。因此，在前期备课选取素材时，就需要选择强弱节拍规范的旋律进行聆听，或者，通过老师的“自主创编”将散板旋律以规范的强弱节拍进行重新记谱、制谱，以便课堂教学的使用。第二，在老师播放音频或视频资料的同时，学生可以采用击掌、拍肩、跺脚、响指等辅助方式，进行基础性节拍练习。谱例1为《龙腾虎跃》选段，本首作品原本为散板自由演唱形式，为了配合课堂教学的需要，在进行乐谱制作时以规范的2/4节拍记谱，便于学生课堂的旋律欣赏与节拍律动练习。乐谱中长方形所标注的为每小节强拍音，学生在进行聆听旋律的同时进行强拍音的敲击练习。谱例1：2.乐器认知通过“乐器认知”环节，让学生在课堂中熟悉与掌握《龙腾虎跃》打击乐中小型乐器的性能与演奏特征。3.协同配合通过“协同配合”环节，让学生自主进行乐器的选择，并跟随《龙腾虎跃》音频或视频资料进行节奏节拍的敲击练习。谱例2：在谱例2中，教师首先采用较为简单的节奏型让学生进行模仿视奏，可以通过“击掌练习——响指练习——乐器练习”的三步走让学生进行过渡式练习《龙腾虎跃》。然后以小组形式进行打击乐器之间的相互配合、实践练习。可以建议学生自主选择感兴趣的乐器进行敲击、试奏，亲自感受《龙腾虎跃》曲目中独特的音律，同时，以小组配合的形式完成不同乐器、不同节拍的实践练习，并且主动寻找其中不足之处进行修改配合，引导学生通过节奏型的变化练习，掌握多种节奏型的协同配合。4.作品呈现通过“作品呈现”环节，以小组为单位，跟随《龙腾虎跃》曲目音乐进行的完整性表演。通过此环节的练习，让小组之间进行自主评价，寻找在表演《龙腾虎跃》曲目的特色与亮点、以及不足之处，并进行课堂上的二次练习。通过“聆听模唱--认知乐器——协同配合——作品呈现”四个环节的完成，已完成以下教学目的：第一，让学生“直观”认知打击乐。第二，让学生“主动”聆听、哼唱中的经典旋律，同时经过反复欣赏能够达到旋律的强化记忆，做到“脱口而出”哼唱的目的。第三，让学生“主动”思考与了解不同乐器的性能与特征，以达到“恰到好处”的运用。第四，让学生“大胆”表演，完成小组之间不同节拍律动的协同配合，从而让学生学会“关注他人”、“换位思考”的目的。通过“聆听模唱-