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首师大数学专业

教改调研与建言师范大学教学理念师范大学教学定位教学计划三点提议

第1页师范大学教学理念学高为师身正为范实际操作中反例1.实际操作中，很多师范院校往往将“师”含义，仅仅局限在培养中小学教师层面。2.强烈人才竞争中，面对市场（包含考研/出国），不能很好地明晰和区分学生学业完成情况。第2页师范大学教学理念学高为师身正为范

现实必要性1.优异本科生在校表现，是一个大学吸引优异师资主要力源。2.优异本科毕业生未来表现，是一个学校声望主要参数。第3页首师大数学学院教学定位提议1.通才教育和精英教育相衔接，使得

a.推进全部学生，在大学四年里，到达最大可能度进步。

b.毕业生学业完成情况，能够清楚地表示人才区分度。2.教学和科研相衔接，使得

a.“教学研”三位一体,形成良性循环。

b.锻炼和稳定住我们优异教师队伍，吸引更多优异师资，加盟我院。

第4页教学计划制订三点提议荣誉课程制度本科生研讲制度加权制学分计算方法第5页荣誉课程制度

将一类课程划为荣誉课程，对应生成总学分中荣誉学分，到达要求者，得到荣誉学位。基础课程，在大一第一学期，分试验班但不分考试。从第二学期开始，分层教学，每门基础课高层班课程划为荣誉课程。2.较难较深高阶专业课程，划为荣誉课程，会极大吸引学生们选修。

优异本科生论文（只有申请荣誉学位者必须完成）

a.大三年级第一学期开始，3个学期，共计12课时；

b.大四年级在“学院本科生讲座”做一小时研讲答辩；

c.必须参加最少1/3以上“学院本科生讲座”。第6页荣誉课程制度

范例（细节见草案文档）分析类分层课程选课单（最多认可28课时）

多元微积分（附习题课）/数学分析II（附习题课）

数学分析III

复变函数/复分析

实变函数/实分析注：划线黑体字为分层荣誉课程，全部课程共36课时，允许学生重复选修同阶分层课，但重复度不得超出28课时。第7页荣誉课程制度

范例（细节见草案文档）分析/微分方程类荣誉课程：

傅立叶分析//复分析//实分析//泛函分析

常微分方程及其定性理论//偏微分方程I//偏微分方程II分析学专题研讲班I//分析学专题研讲班II//分析学/微分方程专题研讲班III//分析学/微分方程专题研讲班IV第8页荣誉课程制度

（细节见草案文档）普通类课程选修人数下限=15人荣誉类课程选修人数下限=7人第9页

本科生研讲制度

本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周课时2.

大一、大二年级分析学研讲班（每年级只设一个班）代数学研讲班（每年级只设一个班）考试方式：平时成绩为学生研讲成绩，期末考试为高标准卷面考试。注1：大一第一学期即开始，填补普通考试难度不足。注2：大二年级，分析学对应称作分析学/微分方程专题研讲班.第10页本科生研讲制度

本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周课时2.

大学三年级几何/拓扑专题研讲班数论专题研讲班数学物理专题研讲班每三年轮开其中之一，考试方法为：平时成绩为学生研讲成绩，期末成绩为一篇读书汇报评分。第11页本科生研讲制度

本科生讲座

（教师工作量4课时=2小时讲座兑换3课时

+学生预讲和讲座后聚谈1课时)大学四年级优异本科生论文和本科生讲座，每七天一次1.第一小时，邀请教授/博士后/博士生做科普讲座；2.第二小时，优异本科生论文答辩，一次一位，最多二位。第12页本科生研讲制度

本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周课时2.教育类专题研讲班教师教育实践研讲班，大三开始，三学期。哲理专题研讲班，上下两学期。哲理专题研讲班考试方法，3次12分钟研讲成绩和一次36分钟研讲成绩，必须预先提交研讲幻灯。哲理研讲班作用相当于一个高级别“班会”。第13页加权制学分计算方法普通课程采取下表换算关系第14页GPA(GradePointAverage)算法介绍该课程学分=学生积点数×课程周课时数学生总学分=学生各门课程学分之和学生总积点=学生总学分/选修课程总数目好处：1.学业完成情况显示度强，利于评奖/出国/就业。2.学生学习愈加弹性化，深钻型学生，只需选修相对较少课程，即可到达很好总学分，从而确保每门课程上高额投入时间。第15页加权制学分计算方法操作草案1.普通课程，将原始百分制成绩换算成字母评分制时，换算关系由数学院统一设定(如上表)，自动化执行。2.荣誉课程，任课老师需要依据班级讲课情况，个性化地将本班学生原始百分制成绩换算成字母评分制（必须确保住由低到高对应关系）。3.在加权求和计算总学分和总积点时，需要将字母评分换算到对应积点权值（如上表），换算关系，由数学院统一设定，自动化执行。第16页加权制学分计算方法意义相当于打破“学分制大锅饭”经过制度设计，若我们采取类似于西方大学规范学分/积点计算方法，依据我教学经验，相信中国大学生也会像西方大学大学生一样，普遍地刻苦学习专业知识，甚而倍之。第17页教改问题分为两类难点问题：需要从大框架上来应对，必须在一开始设计时候，就确保住正确方向。

技术细节问题：能够在以后施行时候，进行深入细致修正。

注：必要技术细节考量，方能保障住教改方案明晰度和前瞻性。

第18页教改难点分析1.设计本身是否存在逻辑错误，造成无法操作或操作不妥。

2.改革层面很大，需要动用全部老师同意和支持。

第19页教改技术细节问题1.数学系学生课时学分下限要求

2.学科融合趋势怎样表达第20页教改技术细节问题课堂讲授时间:课下自修时间=1:2甚至1:4荣誉学生每学期学习3门专业课，普通学生每学期学习2门专业课

数学专业开设课程总数目=（3门×8学期）×2倍×6大方向/4大方向=72门（每方向约12门，分析学可稍多）总学分下限:(总学分下限－数学专业课学分下限)~4:1即，数学专业学分下限:(总学分下限－数学专业课学分下限）~3:1即，通识课程平均选修数目～每学期1门，总共24~32学分弹性（过去为50学分）第21页教改技术细节问题学科融合趋势怎样表达专业方向课程分类专选制度；

六大方向(未加上概率、计算，不然为八大方向)中选修四大方向，每方向最少一门。教师讲课课程自我更新机制。教学人员每三年（相当于一个聘期）需要开设一门自己“未讲过（以前5年）”课程（硕士课程计算在内）