消防安全知识培训之灭火器的使用与典型火灾的扑灭教学课件2

消防安全知识培训之灭火器的使用与典型火灾的扑灭51页消防安全知识培训之灭火器的使用与典型火灾的扑灭51页消防安全知识培训之灭火器的使用与典型火灾的扑灭51页目录◆常见灭火剂介绍◆常见灭火器的分类◆各种灭火器的适用范围和使用方法◆典型火灾的扑救及注意事项常见的灭火剂介绍应用于生产与生活中的灭火剂主要有以下六种消防用水泡沫灭火剂1211灭火剂氧化碳灭火剂干粉灭火剂>四氯化碳灭火剂其中,第6种四氯化碳灭火剂因为在灭火时会产生具有剧毒的光气,并且对金属具有一定的腐蚀性。因此,国家已明令禁止将之运用于灭火。下面,主要介绍前五种灭火剂及其特点语文教材富有形象、情感等各种美的形态，学生学习知识越来越情感化、追美化。这一新的特点要求执教者在诸多的导课艺术形式中，必须去构造一种最适宜开采语文教材特色，发挥学生心理功能特点，保证教学目标顺利实现的导课艺术。导课激情艺术就是能够担当此任的导课形式。拙文将着重从“言传”、“身教”、“针对性”三个方面力求解说清楚，试图能够为相关同事起到抛砖引玉的作用。在课堂上，老师总喜欢讲课初时先用引言引出教学内容，其实，这引言就是导课。导课，是教师在课堂上教授目标知识前，主要凭借自己的语言引导教学按既定目标有序、有效推进的环节。举例说《三峡》一文的导课。或者这样导入新课：同学们，我们今天上新课《三峡》，“三峡”指哪三峡？说明之后又以“三峡有哪些特点呢”引学生阅读，然后导引出译文等教学。有的教师却是这样导入：同学们浏览过祖国的名山大河吗？那水漫连天，奔腾咆啸，有如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的长江黄河；那千姿百态，清荣峻茂、雄伟壮丽的三山五岳，无不显示着中华民族的古代文明，一想到它们，对祖国的热爱之情就会蓦然涌上心头！那具有拔地通天之势、擎天捧日的三峡就是这样的山，今天让我们循着作者的脚迹去攀登、去游览吧！后者导课激情，字字如鼓点，声声迸激情，撩拨着学生的心弦，叫他们兴奋不已地神游到三峡中，倍加珍惜地采撷着三峡里满眼的明珠。所以，教学要有效进行，教师必须重视导课，特别要重视以情动人的导课，并把它作为一种艺术精心构造。比较前两种导课，不难看出，后者之所以能获得好的成效，就是因为执教者精心构造了动之以情的导课艺术，即导课激情艺术。这种导课艺术以激情为目的，是执教者融合本人与学生对教材感悟到的生动形象、动人情感等多种美的形态，精心设计出情真辞切的语言，多方面激发学生的求知热情，实现乐教乐学，以情育人的一种艺术。它在初中语文课堂教学中能够担负起其他导课形式无法担负的重任。教科书为导课激情储蓄着丰富的情感，生动的形象，美的遐思……依靠形象，情感等美的形态构造的导课激情艺术，正适宜发挥语文教科书这一特色。从初中语文教学目标来说。语文教学也是审美教育。蒋念祖在《美育与初中语文教学》一书中解释说，语文审美教育，是通过各种美的形态特别是语文美和语文教育美所进行的一种文化型的形象化的情感教育。这种教育通过发挥情感作用达到审美教育的目的。导课激发出的情，是教材中的情感和执教者，受教者感受到的情感相碰撞发出的火花，是来自教科书，执教者和受教者的美感的大整合，可见，导课激情艺术是顺利实现教学目标的重要保证。导课是一种艺术。无怪乎有人说，教师不只是教育工作者，也是艺术工作者；教师不只是搞教育，也是搞艺术。精心构造以情育人为重心的导课激情艺术，就是一项很高超的艺术。那么，怎样来精心构造这一高超艺术？从教师在课堂上的教学情形来看，言传身教是导课激情的主要传媒体，即使是视频类等高新技术，也还得靠它发挥作用，因此，要精心构造导课激情艺术，必须精心设计“言传身教”。“言传”，这里指执教者在课堂面对学生的有声导课语言。精心设计“言传”，要以营造高涨情绪为目的。下面是一位老师公开教学《南京大屠杀》的导语：1937年冬，日军大屠杀的厄运降临南京古城。六个星期里被日军集体射杀并毁尸灭迹的中国同胞达19万多人，被零星屠杀尸体达15万多具。那时的南京，《远东国际法庭判决书》上这样写道：“江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体。”实是人类战争史上罕见的恐怖景行！然而时至今日日本右翼势力却说日军并没对南京平民实施有组织的屠杀行为，真有那种“破天荒”的事情，当时的外国随军记者为何没有报道呢？南京大屠杀是无据可查的“谎言”。他们如此否认事实，抹杀历史，我们能容许吗？（课堂上立即爆发炸雷般的连声“不能”）不能！温书林先生写了一篇报告文学《南京大屠杀》，让我们去文中寻找有力的证据来痛击他们的无稽之谈吧！（说完，下面便发出刷拉齐响，斩钉截铁的开书声）显然，效果十分不错，课堂上的氛围是群情激愤。其效应何以如此强烈？用执教者的话来说，要多读课文，多看相关资料，多想学生，确定激情氛围，为此去构造自己一读就被强烈震动，学生一听就被启动情闸的导课激情语言。精心构造导课激情艺术还特别需要重视针对性。有教师教学现代诗《长城谣》，时间是暖春的一个下午。这天风和日丽，正是“春眠不觉晓”的好睡日子，何况午休结束不久！学生还带着朦胧的睡意。针对这种现状和诗中乡思情怀的特点，教师精心设计了一种营造怀思氛围的配乐导课艺术。他首先展示长城挂图，并配以舒缓、低沉、乡情的轻音乐，导课便随着轻音乐声诵诗般地前行。配乐导课时，轻音乐的声波仿佛在荡涤着学生的朦胧，使学生很快从低迷中清醒过来，刚才还扑在桌上的学生马上坐直上身贯注起来。诵诗般的导语就像一道道清泉，流进学生的心田，更滋生出他们怀旧思乡的情感。这样的导课艺术，激情强度不大，却很有针对性，合了学生的渴求，效果好。预定氛围很快营造起来。这里启示我们导课还要针对学生的年龄特点，心理状态，知识能力基础，爱好兴趣以及近况等因素，做到激情且适度。正因为此，教师可以针对学生和导课激情的需要，游刃有余地灵活选择与运用，还可避免囿于老套，千篇一律，叫学生觉得轻松愉快，其乐无穷。总之，作为导课激情者的教师要高屋建瓴，统观全局，预先拟定，精心设计导课激情的整个过程与细节，保证导课激情的良性操作，使语文教学无愧于他的神圣使命与职责。教学策略是指教师在教学教程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为。抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。创新教育课堂教学策略是指在课堂教学实施创新教育的过程中，依据教学的一般规律和学生年龄特征，以课堂教学的程序以及方法进行指向性调节和控制操作，以逐步实现创新教育目标的教学活动方式，其落脚点是培养学生创新精神和实践能力。一、确立目标的策略1.确立总体目标。即确立各年段、各科、各课的总体教学目标，使目标既包含学科目标，又有创新目标。注意六个结合：（1）教育与教养结合；（2）学识与学力结合；（3）主体与主导结合；（4）教法与学法结合；（5）苦学与乐学结合；（6）课内与课外结合。2.确立分类目标。创新教育要求每个学生都能在自身基础上有所发展，因此在教学中要照顾不同学习水平的学生，制定分类、分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学。二、优化结构的策略优化结构的策略，是指凸现创新教育目标，在教学过程内部诸因素的组合设计上结构状，形成比较稳定的联系教会学生会学习，产生出积极的整体效应，激活学生创新能力。1.优化纵向结构。即在教学过程中教师从学生原有知识基础和智能发展水平出发，对教学、对学生进行调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会，并按学生认识过程将每节课分为几个相互联系、相互促进的阶段：传授知识—启迪思维—开发智力—调动积极性—激活创新能力。每节要设计1～2次思维高潮，开展1～2次创新活动。如：一种织布机5台2小时织布160米，某车间有20台织布机，8小时一共织布多少米？解答该题时，大多数同学都根据归一应用题的解题思路列式解答，算式为160÷5÷2×20×8=2560米，有一位同学却列出了如下算式：160÷5×8×（20÷5）=1024米，从结果看显然是错误的。但与众不同的算式中明显含有“创新”的成分，于是，我请该同学大胆地说出他的想法他说：“这个车间织布机的台数是原有台数的（20÷5）倍，前两步表示5台机器8小时加的的米数”。说到这儿，该同学迟疑了一会：“老师，我知道错哪儿了，这里不是160÷5，而应该是160÷2，整个算式为160÷2×8×（20÷5）”。现在再请你计算以下结果。“耶，成了：该生体验到了创新求异的成功带来的快乐。2.优化横向结构。即课堂教学进行到纵向的每个阶段时，教师为保证每个学生获得更多的学习机会和最适合于他们教学要求的学习时间，最终达到上、中、下、三类学习水平的学生都有较大收获的教学目标。三、选择材料策略选择材料的策略，是指教师围绕确定的创新教育目标精心选择、设计、制作、组合具体适用的教学材料的策略。1.材料应同所要发现的知识具有相同的结构，因而能够通过相互作用揭示有关现象，使材料具有“结构特征”。2.所选材料应具有吸引力，能引起学生兴趣，要能适宜不同年龄，不同能力水平的学生，去完成发现并能够激发不同层次上的多种思考。3.所选材料应有多种相互作用，有较广的思考余地，能让学生从不同角度进行探究，使学生有不同的发现，而这些发现大多数将和从属概念相关。4.所选材料不应使学生从心理土产生标新立异的想活和活动，最有效的办法就是从学生的角度来看待材料，最好先在某个小组做一下试验。5.随着学生的发展，他们所要理解的概念逐步深化，应选择比较复杂的材料，以促使学生进一步思考。例如：在教“百分数应用题”时，我设计西部儿童乐园门口的购票需知：门票每人40元，团体票40人起，可以打八折优惠。如果师生共36人入园，如何买票分合算？（结果是40人的团体票只需1280元，而单人买36人门票，却要1440元。究竟多少人起买团票合算？（40×40×80%÷40=32（人）通过这样的训练，学生不但体验到了生活中处处有数学，而且体验到数学活动充满着探索与创造。四、创设情境的策略创设情境的策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的“易起反应”教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略。1.物化情境。物化情境系指让学生自己觉察到一种有目的但不知如何达到的心理困境，通过问题得到体现。如：在教学“平面图形面积计算总复习”时，我采用“动手实践，自主探索，合作交流”的教学方式，收到较好效果。现将部分教学片段摘录如下：师：世界上任何事物之间都是有联系的，同学们能不能根据公式的推导过程，绘一张知识的网络图呢？师：请各组利用“多媒体”展示台展示你们的作品，并说明设计思路。生1：我组展示的作品是“7”字图生2：我组展示的作品是“网络图”。生3：我组展示的作品是把这些图形编制成“知识树”。生4：我组展示作品是“机器人”。生5：我们组的展示作品是“光芒辐射”。2.人化情境。人化情境系把教师、学生作为参加教学活动的人相互作用的情境。如：笔者出示了这样一道题：近似值5.87是由___（至少填定六个数）用“四舍五入法”取到的。学生很快从“四舍”和“五入”两方面进行分析，得到“5.871，5.872，5.873，5.874"，“5.876，5.866，5.867，5.868，5.869'，这9个解，我再问：“只有这9个数能填吗？”学生重新投入思索之中，有学生突悟：“还可以填5.801……5.8709……，5.8711……，5.8719……，5.8741……，5.8749。一语惊醒梦中人，这些都是四位小数，还有五位小数，一如5.8007等。还有六位小数，还有七位小数……，所以这道题可以填写上无限多个数”。这一习题的练习可谓峰回路转一波三折，学生在成功—受挫—成功的过程中，磨练了思维，充分享受了成功的喜悦，同时也深刻感受到数学知识内在的逻辑美与形式美，激发了学生爱数学，学数学的热情。五、反馈调节的策略反馈调节的策略，就是教师在教学中要善于发现并帮助学生学会分析自己认知技能的不足，为其提供反馈信息，使学生能够及时加以调节改进，促进学生的认知技能不断完善，不断提高的策略。1.回收反馈信息。一节课上的反馈信息很多，教师不可能全都顾及到，但应当有意识回收以下几方面的信息：（1）回收学生学习主动性的信息。（2）回收学生学习新知前认知准备状态的信息。（3）授新课时，教师要回收学生是否听懂、练会的信息，并针对学生不懂的地方进一步讲解，针对学生不会的地方进一步操练。2.提供反馈信息。例如：在一次数学练习课上，我组织学生练习这样一题：求如图长方体的表面积：学生列出了（5×5+5×10+10×5）×2和5×10×4+5×5×2等两种解法，我都给予了积极的肯定。突然一个学生站起来；“老师，我还有一种解法，列式是“5×5×10”。我打量一下公式，说：“你把题目看错了，把长方体的表面积错求成长方体的体积了”。我没错，那你能把想法和大家说说吗？“行！他拿了一个如上图的长方体学具，边指边说：“长方体的一个侧面面积是5×10，可以看成2个5×5，4个侧面就是8个5×5，上下两个底面是2个5×5，一共有10个5×5即5×5×10。“哦”，原来他是将侧面积转化成底面积来思考的，他的列式不但没错而且很有新意！“老师我也想出了一种方法是5×10×5”。另一位同学受到启发有了发现，好，你说说你的想法。我是把底面积转化成侧面积来算的，四个侧面积是是4个5×10上下底面积是2个5×5，合起来就是1个5×10，这样，长方体表面积一共有5个5×10，所以列式是5×10×5，顿时，教室里掌声经久不息，我也大为感叹……3.运用调节手段。教学活动是师生的双边活动，从师生两个不同角度来看，教师应及时把学生参与学习的结果反馈给学生，强化学生参与意识，同时教师也可以从学生反馈来的信息中看到教学实际效果。总之，教学策略是实现创新教育目标的关键，能否创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学有效性和教学艺术水平的重要标志。另外，好的课堂教学反映了学生的知识、反映在目标中的任务和教学策略的有效性，为了达到这三者的有机结合，教师首先必须转变观念，成为创新型教师，将创造的经验进行理性概括和运用，才能更好地承担起教学策略的掌握者、实施者、创造者的角色，有效地指导课堂教学，促进学生创新学习。目录◆常见灭火剂介绍◆常见灭火器的分类◆各种灭火器的适用范围和使用方法◆典型火灾的扑救及注意事项常见的灭火剂介绍应用于生产与生活中的灭火剂主要有以下六种消防用水泡沫灭火剂1211灭火剂氧化碳灭火剂干粉灭火剂>四氯化碳灭火剂其中,第6种四氯化碳灭火剂因为在灭火时会产生具有剧毒的光气,并且对金属具有一定的腐蚀性。因此,国家已明令禁止将之运用于灭火。下面,主要介绍前五种灭火剂及其特点1消防用水※主要特点和优点:是比热最高的物质(4186.8J/kg℃),灭火性强,价格低廉,取用方便。同时,当水与燃烧物质接触时,会形成“蒸汽幕”能够防止空气进入燃烧区,并能稀释燃烧区中的氧含量,使燃烧强度逐渐减弱(30%)。※缺点:(1)具有导电性,不宜扑灭带电设备的火灾(2)不能扑救遇水燃烧的物质(如轻金属钾、钠及其的过氧化物等)和非溶性燃烧液体的火灾(3)水与高温盐液接触会发生爆炸(4)不能用于比水轻的易燃液体的火灾,因为这些液体能浮在水面上燃烧并蔓延(5)不适用于遇水容易损坏或者即报废的设备、仪器、工具等的火灾2泡沫灭火剂※主要特点:泡沫是由液体的薄膜包裹气体而成的小气泡群,通常分为机械泡沬和化学泡沫。在燃烧物表面形成泡沬覆盖层,使燃烧物表面与空气隔绝,可以遮断火焰的热辐射,阻止燃烧物本身和附近可燃物质的蒸发;同时,泡沬析岀的液体对燃烧物表面进行冷却,并形成“蒸汽幕”降低氧的浓度。※适用范围:这类灭火剂对非水溶性可燃性液体的火灾最适用,是油田、石油化工厂、发电厂、油库以及其他企业单位油储罐区的重要灭火剂,也用于普通火灾的扑救。※缺点:化学泡沫灭火剂的设备较为复杂,投资大,维护费用高;此外,对于醇、酮、醚等水溶性有机溶剂的火灾不适用。因为泡沫中的水分会被这些物质吸收而使得泡沫快速破裂31211灭火剂※主要特点:主要成分为二氟一氯一溴甲烷(CIrCLE2),是种无色略带芳香味的气体,化学性质稳定,对金属腐蚀性小,有较好的绝缘性能,毒性也较小。1211灭火剂能有效地扑灭电气设备火灾、可燃气体火灾、易燃和可燃液体火灾以及易燃固体的表面火灾。※缺点:不宜扑灭自己能供氧气的化学药品(如硝化纤维)、化学性活泼的金属、金属的氢化物和能自燃分解的化学药品的火灾4.二氧化碳灭火剂※主要特点:稀释空气中的氧浓度,使其达到燃烧的最低需氧量以下,从而达到灭火的目的※适用范围:由于二氧化碳不导电,所以可用于扑灭电气设备的着火;对于不能用水救火的遇水燃烧物质,适用二氧化碳扑救最为合适,因为其能不留痕迹地把火焰熄灭;也