《草船借箭》教案

《草船借箭》教课设计《草船借箭》教课设计/《草船借箭》教课设计五年级《语文》第五单元《草船借箭》教教案宝城街道北寺小学王爱萍【教课目的】1．认识10个生字，会写14个生字，能正确读写“忌妒、都督、处罚、推却、延误、打听、调动、擂鼓、呼喊、丞相、自有妙用、神机秒术”等词语。2．分角色朗诵课文。理解解课文内容，意会诸葛亮的神机秒术，用自己的话讲讲这个故事。【预习教案】预习目标：1．查阅资料，认识草船借箭的时代背景。2．通读课文，自学本课生字词，联系课文理解词语的意思。3．熟读课文，写出主要内容。4．怀疑问难。预习内容：一、我会读忌妒都督推辞延误打听擅自调动水寨擂鼓呼喊增援丞相军令状二、我能理解词语自有妙用：———————————————————————————甘受处罚：———————————————————————————神机秒术：———————————————————————————三、我知道《草船借箭》节选自我国有名的长篇历史小说（《》），作者是元末明初的（）。课文讲了（）的一件事。四、我要发问经过对课文的预习，你必定还有一些想解决的问题，请写下来。————————————————————————————————————————————————————————————————【导教案】一、沟通预习教案1．小组内沟通小组长检查：生字读音、课文朗诵状况、认识课文的粗心；全组沟通迷惑问题，简单问题组内解决，解决不了的组长记录下来，准备全班沟通时提出。2．全班沟通展现（1）老师抽查预习教案（或指生读生字词，或读课文段落，或指生讲课文粗心等等）。（2）各小组介绍优生（或集体）进行展现（3）怀疑问难（其余小组能解决地可帮助解答，解决不了的教师进行梳理后作为讲堂研究问题）。二、合作研究。1．周瑜为何要害诸葛亮，课文中从哪里看出周瑜要害诸葛亮（提示：要点朗诵1～3自然段，抓住要点语句来领会，知道周瑜是个如何的人）2．草船借箭这件事从哪些地方充分地表现出诸葛亮的神机秒术（提示：要点朗诵6～9自然段，议论沟通可从以下几个方面：知时节、懂地理、识人心。抓住要点语句来领会同时认识到诸葛亮、曹操各拥有的特色）（1）小组合作研究沟通展现朗诵针对疑难进行议论研究，共同找出解决问题的方法与思路，C沟通感悟与收获D介绍组员准备全班沟通（2）班内沟通，组组展现（同学展现后可进行评论，也可进行挑战）。三、精讲点拨。四、升华认识：背诵后代赞誉诸葛亮智慧的一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水迷茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今天伏周郎。（提示：这首小诗精华地归纳了草船借箭的经过，此中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。）【讲堂检测】一、我会写（读拼音写词语）dùjìléigǔnhàǎndūdūtuīquètuīquè（）（

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）二、我会填课文是依据事情发展次序写的，先写了（），接着写了（），侧重写了（），最后写了（）。三、多项选择：从文中哪里能够看出诸葛亮“神机秒术”正确的打“√”。1、他知道第三天四更时分必定有大雾。（）2、他算好了受箭的方法，二十条船能够绳子相连，一字排开，两面受箭。（）3、他算好了人，知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事，周瑜聪慧过人，曹操生性多疑。（）4、诸葛亮能算，由于他是仙人。（）四、我能理解1．“鲁肃回来报告周瑜，果真不提借箭的事，只说”从这句话中，我感觉到鲁肃()。2．从“诸葛亮又命令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，依旧擂鼓呼喊”从这句话中，我感觉到诸葛亮()。3．“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐，天亮了就回去。”这段话是()对()说的，表现了他()的特色。4．从“曹操命令说：‘江上雾大不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭’”从这句话中，我感觉到诸葛亮()，曹操()。【课后作业】1．课外拓展：周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗请大家课后去看一看《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。2．阅读《语文主题学习》丛书第五本《龙门灵秀》中的《隆中对》和《望梅止渴》两篇课文。进一步领会书中人物的特色。【板书设计】草船借箭通天文神机秒术晓地理成功原由识人心自叹不如【教后反省】《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文。这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文构造谨慎。诸葛亮，是文中着力赞叹的人物，他神机秒术，对周瑜的邪恶专心了然于胸。但他不漏声色。指引学生意会诸葛亮的“神机秒术”是本课教课的要点。第一，鼓舞学生全方面采集资料，使用资料。在课前让学生采集了自己喜爱的历史小说〈〈三国演义〉〉的有关内容，学生很感兴趣，采集的内容有小故事，歇后语，出名言，还有大批的四字词语。在教课中能够指引学生运用。增添知识的贮备。其次，在学生充分预习的基础上，老师设计了两个问题：1、周瑜为何要害诸葛亮，课文中从哪里看出周瑜要害诸葛亮2．草船借箭这件事从哪些地方充分地表现出诸葛亮的神机秒术经过小组的合作研究、老师的合时点拨，本课的教课重难点水到渠成。再次，创建性地理解课文，加入自己的看法。在学生自己认知的基础上，充散发布自己的看法，认知人物形象，给学生足够自主空间，关于达成教课要点起到了很好的促使作用。从这节课的教课中，我深深地意会到，只有那种能给学生足够自主空间的教课，只有那些倡议自主、合作、研究的新的学习方式的教课，才