低年级趣味识字课堂教学课题研究结题报告

-------z--z-《低年级趣味识字课堂教学》课题争论结题报告小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科学问宝库的大门都正等着他们去翻开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。各种学问的猎取都离不开“汉字”这个工具，要想让学生把握更多的学问，首先要让他们生疏更多的汉字。因此，识字也就成了低年级学生首先要进展的主要学习任务，我们必需帮助学生过好识字关。识字根底的好坏，将直接打算着学生今后学习的好坏，甚至打算着学生终身文化素养的凹凸。一、识字教学所面临的困难。固然，要让学生坚实地打好识字根底，我们所面临的困难是格外大的。我们必需很糊涂地生疏这些困难，并想尽方法去抑制它。这些困难如得不到有效的解决，必将影响识字教学的质量。我认为，低年级识字教学中的困难主要有以下两个方面。1、低年级学生的年龄特点。小学低年级的学生，刚刚踏入学校大门，他们的记忆力量和思维力量与高年级的学生相比有很大的差距。其主要活动刚开头由玩耍渐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，留意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。他们对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，把握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触心情。同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，假设长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有肯定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。2、低年级段识字量较大。2500识字任务是在前三年完成的，特别是前两年，其中一年级就要求学生把握常用汉字400750个左右，低年级的识字量就占了整个小学阶段总识字量的50％。识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。二、低年级识字教学必需突出“兴趣教学要求的识字量大，而学生年龄小学习力量差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对冲突。但这种冲突并不是不行调和的，我认为，解决这一冲突的最有力的武器就是“兴趣为识字教学带来了肯定的困难，同时，又为识字教学带来了契机。在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就肯定会较好地完成识字教学任务。小学生的思维特点是生动的形象思维力量强，抽象思维力量差，对生动的、直观的、好玩的学问就比较简洁承受。所以教师要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要依据教学容和学生的实际状况，敏捷地选用好玩味的教法，制造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习乐观性，使三、我们在教学中的一些尝试。综上，如何增加识字的趣味性，便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法，取得了比较好的成效，现介绍如下。1、分析字形法。“分析字形法”就是结合组成生字的各局部的构造特点，进展合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。“氵”－－游泳固然要在水里游啦，“方”－－表示游泳池是方形的“ ”－－是在水里游的人“子”－－古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析的构造和“游”的意思之间都有了肯定的联系，学生自然就记住了这个字。在学习“人、大、个”这三个字时，我用红粉笔写这三个字中的“人”字，不等我提问，已有小朋友高高地举起了手要求发言。他们的觉察让我欣喜真没想到一年级的孩子会观看得这么细致，我决心要多供给这样的时机、让孩子们自主地、开心地识字。“那个字是‘夕阳红’的‘夕再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢？”“不，下面一个‘夕’其次条腿横撇长一点“对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”-------z--z-孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中，大家又生疏了“朋、双、比、回我请他们说一说，黑板上一下子消灭了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁机请生疏这些字的学生教大家生疏了这些朋友。这一天的学习使大家都很欢快。孩子们的集中思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好时机，就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣，觉察规律，举一反三。一个简单汉字中往往包含着好几个汉字。教材把“树”和“对”安排在同一课，确是别有一番认真。初学课文时，就有孩子觉察“树”中有个后剩下的“权”也是一个字……最终，我们集体认读了这七个字；木、又、寸、权、对、村。树，还结合口头组词帮助孩子理解了字、词的意思。这样的学习既轻松又充实，何乐而不为呢？又如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？－－“毛笔笔杆是什么做的？－－竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头头是用什么做的？－－动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。再如“啄”字，我是这样来帮助学生把握的。把“啄”字分成三局部多么像一只有长嘴巴并且羽毛饱满的啄木鸟呀，而那学生书写时最简洁丢就很简洁记住了，学生写这个字时，由于想着被啄木鸟吞进肚里的小虫子，所以再也不会把“丶”丢掉了。2、比照识字法。“比照识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的微小不同之外，在比照中区分字形，稳固识字质量。学生就不简洁再把这两个易混的字写错了。而且几个字学生又常记混。当学这几字中的某一个，我就把以前曾学过的另几个都列出来，让学生认真比照，找出一样之处，比较其不同之处。这样整个字就化繁为简，只需记住中间简洁的几笔即可，另外还可依据中间的局部来辩析字义，用起来便不会出错。利用这种方法，可以帮助孩子们区分很多形声字组：挺〔手插腰，挺直腰〕艇〔超级大船就是艇〕蜓〔蜻蜒是昆虫，优〔这个人很优秀，忧〔心中悲伤；跟〔脚后跟，足后跟很〔这两个人很要好，狠〔像狼一样狠，恨〔心中懊悔；转〔车轮转转转，砖〔石头也可以当砖用，传〔动人的传奇，炮〔炮火冲天，泡〔在水中泡一泡，跑〔足球运发动乐观跑动〕抱〔用手抱，饱〔饱食一顿〕等等。3、情景识字法。“情景识字法”就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。例如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两4、故事识字法。“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。例如讲“阔”时，我给他们讲了操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，最终把寻问的目光投向我时，我生们这才都恍然大悟，学生在古怪心得到满足的同时，也牢牢地把握住了这个生字。5、放射识字法。“放射识字法”就是利用一样的偏旁来记忆同类的一组生字。问、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪”等等。以后再学到的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出反复地进展复习。这样，以一样的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。6、口诀识字法。“口诀识字法”就是依据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。我在教学中，就自编了很多这样的口诀。如“算”字。我编的口诀是“上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了下构造，又表达出上边是“笔”的上半部，中间是“目下半部。同时又使学生在学“算”的同时复习了“笔增加了系列记忆字的习惯。又如“国”字，我编的口诀是“盖起一半房，玉器里面藏，可怕人偷牢牢地记住了“国”字的笔顺，彻底改正了学生写“国”字时先封口的坏习惯。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。回：小口回家大口关。树：村子里的树木对对齐。峡：山和山夹着峡谷。艳：颜色丰富多明媚。辣：束教师说不能常吃辛辣的食品。默：一只黑犬悄悄地呆在那儿。琴：今日，王晶和王品一起弹琴。景：红日东升，的风光更秀丽。念：今日要认真念书肯：月亮不愿止步。颜：这页纸产生了三种颜色。飘：起风了，邮票飘落到地上。挖：他提手挖走了究的长撇。解：用刀砍牛的角，解决了问题。孩子们不仅宠爱这些“口诀生了兴趣。只要调动起孩子们的乐观性、并且敬重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜：吼：孔雀开嘴吼叫了一声。剪：你在前面用刀剪。棍：他从带回了一根木棍。爬：用爪子巴着墙往上爬。努：奴隶必需努力地干活。翩：孔雀开放扁扁的尾羽翩翩起舞。梦：夕阳在林中落下，一切进入梦乡。喇：束教师立在那儿用嘴吹喇叭。狼：狼狠一点。另外，还有很多现成的字谜，也可以拿来帮助学生识字。这些谜语谜面往往生动好玩，解出谜底后的喜悦之情更不用言表。我们在教学中常常结合学过的生字给学生出一些字谜，并鼓舞学生课下多相互出谜语，学生学习的兴趣很高。现在学生间还很流行玩猜谜语的玩耍，学生出的谜语中不但有学过的生字，还有局部没学过的字，学生常常在课间相互沟通。这样在玩耍中，学生不仅稳固了学过的生字，还学了很多课堂上没教过的字，大大提高了学生的识字量。为了进一步调动学生的乐观性，我还在班上组织了屡次字谜竞赛。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不一样的故事。在这种状况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是布满情趣的玩耍。孩子们真实地感受到学习汉字的乐趣。其实识字方法还有很多，决非以上列举的几种，这就需要我们在教学中多观看，多思考，想出更多的、更好的识字教学方法。需要留意的是，这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以承受多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个