幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究-以长沙市Z幼儿园为例

幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究——以长沙市Z幼儿园为例幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究——以长沙市Z幼儿园为例

一、引言

绘画是幼儿园教育中常见的艺术活动之一，具有促进幼儿审美能力、创造力和表达能力的重要作用。在幼儿园绘画活动中，教师的指导行为起着至关重要的作用。然而，针对幼儿园绘画活动中教师的指导行为的研究还比较匮乏。因此，本研究将以长沙市Z幼儿园为例，探讨幼儿园绘画活动中教师指导行为的现状、问题及对策。

二、幼儿园绘画活动中教师的指导行为

1.温馨的创作环境营造

教师起到建设良好创作环境的关键作用。教师可以合理布置创作区，提供宽敞明亮的场地和合适的工具材料，让幼儿在舒适的环境中尽情发挥创造力。同时，教师还可以播放音乐、展示绘画作品等，为幼儿创造良好的氛围和参照。

2.提供启发性的示范教学

教师可以用一些简单明了、生动有趣的示范作品激发幼儿的兴趣和想象力，同时示范绘画过程中的一些技巧和技能，引导幼儿学习不同的绘画表达方式。通过引导幼儿观察和模仿示范，激发幼儿的创造力和表达能力。

3.鼓励和肯定幼儿的努力和成果

在幼儿绘画活动中，教师应注重对幼儿的努力和成果给予积极肯定，鼓励幼儿展现个人的创造力和想象力。同时，教师还可以提供一些建设性的评价和指导，帮助幼儿不断提高绘画技巧和表达能力。

4.注重个体差异和个性发展

在教师的指导下，应注重每个幼儿的个体差异和个性发展，鼓励幼儿表达真实的情感和体验。教师可以根据幼儿的不同兴趣和能力，为每个幼儿提供个性化的指导和支持，促进幼儿的全面发展。

三、长沙市Z幼儿园幼儿绘画活动中的指导问题

1.指导行为的单一性

在长沙市Z幼儿园的绘画活动中，发现部分教师在指导幼儿时过于注重技巧教学，使得幼儿的绘画作品显得相似，缺乏个性和创造力。这种单一的指导行为限制了幼儿的创造力和表达能力的发展。

2.对幼儿成果的过度干预

另一方面，有些教师在指导幼儿时过于强调作品的完成度，频繁干预幼儿的绘画过程和成果，导致幼儿失去了自由创作的空间。这种过度干预不利于培养幼儿的创造力和自信心。

3.缺乏针对个体发展的指导

在长沙市Z幼儿园的绘画活动中，教师对于幼儿个体发展的差异关注不够，指导方式相对统一，不够个性化。这种情况使得部分幼儿在绘画活动中失去了发展潜力，无法充分发挥个人的创造力和表达能力。

四、对策与建议

1.多元化的指导方式

教师应多元化指导方式，注重培养幼儿的创造力和表达能力。可以采用互动式教学、故事启发法、观摩学习等方式，激发幼儿的兴趣和想象力，鼓励幼儿展开自由创作。

2.平衡技巧教学与创作自由

教师在指导幼儿时应平衡技巧教学和创作自由的关系。既要传授绘画技巧和方法，又要尊重幼儿的创造力和表达方式。教师的干预应以引导和提示为主，让幼儿在自己的创作中体验和探索。

3.个体化的指导与支持

教师应更加注重幼儿的个体发展，为每个幼儿提供个性化的指导和支持。可以通过对幼儿的观察了解其兴趣和潜力，根据不同的情况提供个别辅导和建议，鼓励幼儿发挥自己的特长和创造力。

4.着力培养教师的专业素养

幼儿园应加强对教师的培训和专业发展，提高教师的绘画指导水平。可以组织教研活动、分享教学经验，邀请专业人士进行指导和培训，提升教师在幼儿绘画指导中的专业素养。

五、结论

通过对长沙市Z幼儿园幼儿绘画活动中教师指导行为的研究，可以发现当前的指导行为中存在不少问题和挑战。针对这些问题，我们可以通过多元化的指导方式、平衡技巧教学与创作自由、个体化的指导与支持以及培养教师的专业素养等对策来改进。只有通过不断改进教师的指导行为，才能更好地促进幼儿的艺术表达能力、创造力和个性发展正文：

幼儿绘画是幼儿园教育中重要的一环，可以促进幼儿的创造力、表达能力和个性发展。然而，在幼儿绘画活动中，教师的指导行为对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。本文将从多个方面探讨如何励幼儿展开自由创作，并提出相应的对策。

首先，教师在指导幼儿时应平衡技巧教学和创作自由的关系。绘画技巧是绘画活动中重要的一环，它可以帮助幼儿提高绘画的质量和效果。然而，过分强调技巧教学可能会抑制幼儿的创造力和表达方式。因此，教师在指导幼儿时应既传授绘画技巧和方法，又尊重幼儿的创造力和表达方式。教师的干预应以引导和提示为主，让幼儿在自己的创作中体验和探索。

其次，教师应更加注重幼儿的个体发展，为每个幼儿提供个性化的指导和支持。不同幼儿在绘画活动中的兴趣、才能和潜力可能存在差异，因此，教师应通过对幼儿的观察了解其兴趣和潜力，根据不同的情况提供个别辅导和建议。例如，对于对色彩敏感的幼儿，可以提供更多关于色彩运用的指导；对于对形状和线条感兴趣的幼儿，则可以提供更多关于构图和线条运用的指导。通过个体化的指导与支持，可以激发幼儿的兴趣，帮助他们发挥自己的特长和创造力。

此外，幼儿园应着力培养教师的专业素养，提高教师的绘画指导水平。幼儿园可以组织教研活动、分享教学经验，邀请专业人士进行指导和培训，提升教师在幼儿绘画指导中的专业素养。例如，可以邀请专业绘画教师进行示范教学，让教师学习技巧教学和创作自由的平衡，同时提高自己的绘画水平。此外，通过与其他幼儿园的教师进行交流和合作，可以通过分享经验和互相学习来提高自己的指导水平。

综上所述，对于励幼儿展开自由创作，我们可以通过多元化的指导方式、平衡技巧教学与创作自由、个体化的指导与支持以及培养教师的专业素养等对策来改进。只有通过不断改进教师的指导行为，才能更好地促进幼儿的艺术表达能力、创造力和个性发展。幼儿园应重视并投入更多的资源和精力来提升教师的绘画指导水平，从而为幼儿的绘画活动提供更好的指导和支持总的来说，幼儿园应该通过多种方式来激发幼儿的艺术创造力和个性发展。首先，教师应该通过观察幼儿了解他们的兴趣和潜力，根据不同的情况提供个别辅导和建议。这样可以帮助幼儿发掘并发挥自己的特长，同时提高他们的艺术表达能力。例如，对于对色彩敏感的幼儿，可以提供更多关于色彩运用的指导；对于对形状和线条感兴趣的幼儿，则可以提供更多关于构图和线条运用的指导。

其次，幼儿园应该着力培养教师的专业素养，提高教师的绘画指导水平。幼儿园可以组织教研活动、分享教学经验，邀请专业人士进行指导和培训，提升教师在幼儿绘画指导中的专业素养。例如，可以邀请专业绘画教师进行示范教学，让教师学习技巧教学和创作自由的平衡，同时提高自己的绘画水平。此外，通过与其他幼儿园的教师进行交流和合作，可以通过分享经验和互相学习来提高自己的指导水平。

通过个体化的指导与支持，可以激发幼儿的兴趣，帮助他们发挥自己的特长和创造力。幼儿园可以根据幼儿的兴趣和个性特点，制定个性化的绘画指导计划，为他们提供有针对性的支持和指导。例如，对于对色彩敏感的幼儿，可以设计一些色彩运用的活动；对于对形状和线条感兴趣的幼儿，则可以设计一些构图和线条运用的活动。通过这样的个性化指导，可以更好地满足幼儿的学习需求，激发他们的创造力。

另外，幼儿园还可以通过提供多元化的绘画指导方式来促进幼儿的艺术创造力和个性发展。除了传统的纸笔绘画，还可以引入其他媒介和材料，如油画、水彩画、立体绘画等，让幼儿在不同的绘画方式中发掘自己的创造力。同时，幼儿园也应该鼓励幼儿在绘画活动中展示自己的个性和想象力，不拘泥于规则和固定的创作方式，让他们有更多的自由和发挥空间。

综上所述，对于励幼儿展开自由创作，我们可以通过多元化的指导方式、平衡技巧教学与创作