生态系统的结构教学设计 高二上学期生物人教版选择性必修2

.1《生态系统的结构》教学设计一、教学目标1简述生态系统的概念，类型和组成成分。【生命观念】2简述生态系统各组成成分之间的关系。【科学探究】3尝试构建生态系统的结构模型。【科学思维】二、教学重点、难点1重点：分析生态系统的组成成分和营养结构2难点：说明生态系统是一个整体，构建生态系统的结构模型三、学情分析学生学习生态系统的有关概念已有两年多的时间，记忆模糊但有印象；在第四章学习了群落的概念，有了一定的基础；以上因素更容易使学生产生轻视的念头，故在教师授课时更要讲究教学方法、创设情境，提高学生的学习兴趣。四、教学准备PPT课件、补充资料等五、教学方法讲授式教学法，探究式教学法六、教学过程：第一课时1新课导入：【问题探讨】：我们学校范围内有哪些生物？这些生物与环境有着怎样的关系？通过学生回答和教师小结：生物与环境相互依赖，相互影响，共同构成一个整体，引出生态系统的概念。生态系统的概念和范围（阅读教材P88页，完成下列知识填空）2.1生态系统的概念：在一定的空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。2.2生态系统的范围生态系统的空间范围有大有小。一片森林，一个湖泊，一条河流，一块农田等，都可以成为一个生态系统。地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成地球上最大的生态系统生物圈。2.3生态系统的类型【学生活动一】将序号所示生态系统的类型进行归类：（让学生在黑板上做）①海洋生态系统②草原生态系统③森林生态系统④农田生态系统⑤果园生态系统⑥冻原生态系统⑦淡水生态系统⑧人工林生态系统⑨荒漠生态系统⑩城市生态系统自然生态系统人工生态系统3.生态系统具有一定的结构（重点）3.1组成成分（阅读教材P89--90页，讨论并思考下列问题）分析讨论后，得出：生态系统的4种组成成分及其在生态系统中的作用（重点，难点）比较项目组成内容作用地位非生物的物质和能量光、热、空气、水、无机盐等为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础必备成分生产者自养生物，主要是绿色植物，也包括蓝藻，化能合成细菌(如硝化细菌)无机物→有机物；光能→化学能；为消费者提供食物和栖息场所主要成分(基石)消费者主要是动物和营寄生生活的生物(如菟丝子)加快生态系统的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播是最活跃的成分分解者营腐生生活的微生物及腐食性的动物(如蚯蚓、蜣螂)通过分解作用将生物遗体、排遗物分解为无机物，被生产者重新利用是物质循环中的关键成分【学生活动二】．生态系统的组成成分和作用(连线)【学生活动三】辨析与判断①植物一定都是生产者吗？②生产者一定都是植物吗？③所有的动物都是消费者吗？消费者一定都是动物吗？④所有微生物都是分解者吗？学生充分讨论，并举例说明。深刻理解生物成分中的例外情况。教师强调：生态系统成分中的三个“不等于”(1)生产者≠植物：生产者不一定都是植物，某些细菌也可以是生产者，如硝化细菌等；植物也不一定都是生产者，如菟丝子是消费者。(2)消费者≠动物：消费者不一定都是动物，如某些营寄生生活的微生物；动物也不一定都是消费者，如营腐生生活的蚯蚓是分解者。(3)分解者≠微生物：分解者不一定都是微生物，还有某些营腐生生活的动物如蚯蚓；微生物也不一定都是分解者，如硝化细菌是生产者。3.2生态系统是一个统一的整体【学生活动四】生态系统结构模型的构建（难点）尝试用箭头+方框+相应文字的方式表示出各成分之间的关系CO2CO2等学生相互合作，讨论得出：意图：概念模型的构建，理解生态系统各个组分之间是一个统一的整体。课堂检测：（PPT展示）

第二课时3.2生态系统的营养结构食物链和食物网（重点）【学生活动五】阅读教材P91页，在某农田生态系统中有草、蛇、青蛙、蝗虫、老鹰等生物，请同学们写出有关的食物链？学生讨论分析后得出：教师结合学生书写情况，点评补充完善食物链的书写要求。同时讲解营养级和消费者类型。3.2.1分析小结食物链的特点：（1）概念：生态系统中各种生物之间因食物关系形成的一种联系。（2）每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所捕食的动物，即最高营养级，中间为多种动物，有任何间断都不算完整的食物链。（3）食物链中的捕食关系是经长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。（4）生产者是第一营养级，消费者所处的营养级不固定，一般不会超过5个营养级。在原有食物链的基础上，教师增设“①若再增加老鼠，请完善生物之间的捕食关系”。学生讨论分析后得出：②若再增加兔子呢？。。。。学生讨论分析后得出：教师总结补充：引出食物网的概念3.2.2食物网①概念：生态系统中许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。②形成的原因a．一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物。b．一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。③特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。④功能：食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的渠道。一般认为，食物网越复杂，生态系统的自我调节能力就越强，稳定性就越高。【设计意图】通过组分不断增加，学生自主构建食物链食物网模型，体会感悟生态系统组分越多，生态系统内的营养关系网就越多越复杂，稳定也性越高。【学生活动六】①该食物网中一共有几条食物链？②老鹰占有几个营养级？处在哪几个营养级？七、板书设计八、教学反思本节课通过设置情境，让学生分析生态系统的组分以及组分的作用。通过学生讨论