《椭圆及其标准方程》公开课教学课件

《椭圆及其标准方程》【公开课教学PPT课件】6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《椭圆及其标准方程》【公开课教学PPT课件】《椭圆及其标准方程》【公开课教学PPT课件】6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。一.激发内在需要联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的学会变为学生会学，由要我学向我要学转变。例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解;如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次《走近秋天，亲近自然》成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。二.进行学法指导培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法。在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指点一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法;或联系上下文意思理解文章内容;或用肢体动作演示理解;或查字典等等。学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主要识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔中心;有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。三.搭建对话平台学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。如在教学《绿色蝈蝈》，在最后一环节上设问：法布尔的这种对小昆虫的感情，你受到了什么启发？你有没有类似的关爱小动物的经历？让学生由此及彼，由法布尔联想到自己，联想到身边的人;有绿色蝈蝈联想到自然万物。让学生领悟到自然万物是大自然的一分子，是鲜活的生命，是我们人类的朋友，保护它们，实际上就是保护我们人类自己。增强了学生的环保意识，提高了学生的人文素养。四.开展引探导学兴趣只是一种诱因，一种活力，要使自主学习的主动性保持下去，关键还是在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求，这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流，分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。如我在教《看云识天气》一课时，我用这样的步骤分环节引导学生学习：1.让学生自由地读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信）。2.学习作者描写云的特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作、交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。3.在学生学习作者描写云的特点后，让学生观察当时的天气，设计一个写云的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写合作，训练能力）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是被动的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。因此，在初中语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评和自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价;参照他人的评价进行自我评价;提供与同伴的比较进行自我评价等。另外，语文教学是一个相当复杂的过程，语文的教学评价和反馈对于语文教师来说，尤其是初中语文教师，无论是从教学手段，还是语文教学的知识点和能力点来说尚且仁者见仁、智者见智，对于学生的学习评价更是如此。因此，教师可以教给学生对自己的学习进行多元评价、分层评价和综合评价等有效方法，从而激发学生学习主动性。小学数学新课标中明确指出：“数学与人类的活动息息相关”、“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程理念要求小学数学从封闭的课堂教学走向以生活为背景的教学，要让学生在学习数学过程中获得技能的培养。在小学农村数学教学中提倡生活化教学符合新课改要求，对促进学生的发展具有积极意义。一、导入生活化，激发学生学习兴趣小学数学和生活有着密切的联系，但在以往的农村小学数学教学中，教师更多关注如何让学生掌握数学知识，而忽视了让学生从生活中去了解并学习数学知识，从而导致数学教学的抽象化。数学从学科性质上说具有一定的抽象性，而小学生的认知又以直观认知为主，这就需要教师在教学中以生活为基础来引导学生形成过渡，从而激发学生的学习兴趣。借助生活化情境，让学生从生活中了解数学，结合生活现象来认识数学、学习数学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，对提高教学效率，促进学生应用能力的提升也具有积极意义。创设生活化情境，就需结合农村学生的生活实际进行。如在计算教学中，教师就可从学生生活中选择素材来创设情境。如在“两位数加两位数进位加法”的教学时，创设了这样一个情境：出示一组某小朋友家母鸡生蛋的情况，让学生帮助家长算算自家的母鸡生了多少蛋，由此让学生提出问题，并列出诸如6+9、6+25、20+10、20+18、25+27此类的算式，简单的题目老师通过让学生口算与说理解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究，通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法。这样的课，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到学以致用的目的。在创设生活化情境中，教师还要注重注重引导学生把数学知识和生活结合起来，如在统计教学中，就可根据学生爱好统计喜欢的颜色、喜爱的花朵、爱吃的水果进行统计，也可根据活动、评比需要组织学生统计三好生得票数、小红旗竞赛情况进行统计。二、过程生活化，促进学生知识构建现代教学不仅注重学生所获取的知识，而且更加注重获取知识的过程，这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，适应学生终身学习的需要。但数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等探索性与挑战性活动，为避免学生产生畏难心理，必须做好数学教学科学性和生活性的有机结合，把探索过程生活化。通过亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。在教学“三步计算小数应用题”时，针对传统应用题教学题材内容封闭，人为编造问题情境，脱离学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与学生的生活经验联系起来，在课堂上设计了“种菜大户张大伯，卖给食堂白菜40千克，每千克0.8元，黄瓜34千克，每千克1.4元。请你为张大伯代开一张发票。”提供给学生，让学生在解决生活问题的过程中，培养解决实际问题能力。又如教学《年月日》时，学生已经积累了关于年月日的许多经验，教学时，我让学生以小组为单位，先观察自己的不同年份的年历卡，然后组上交流自已发现的问题。汇报时，一年有十二个月，分成大月和小月，大月有三十一日，小月有三十日，二月二十八日或二十九日，这些知识学生都已经掌握了，在此基础上我再出示1990年到2000年二的天数让学生研究四年一闰的规律和判断平年和闰年的方法。三、练习生活化，提高学生实践能力“学以致用”明确地说明了教学的根本目的。因此，数学练习必须架设起“学”和“用”之间的桥梁，把练习设计生活化。这样，既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。这样，不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。如在教学元、角、分这部分内容后，布置了以下几个作业，要求学生在家长帮助下完成：1.每学期开学时，你交了多少钱？一本语文书多少钱？一本数学书多少钱？2.买一只铅笔、一个橡皮擦、一本作业本、一个文具盒分别用多少钱？3.买一个书包多少钱？你身上穿的衣服、裤子、鞋子分别用了多少钱？4.到街上商店调查一下生活用品（如豆油，盐，味精、矿泉水等）的单价是多少？又如教学克、千克的认识时，全班同学称体重，用千克作单位记下自己的体重，回家将自己的体重告诉父母。课堂上，分别叫学生上讲台称书包、书、文具盒、铅笔等的重量，并以斤、公斤、克、千克为单位记在黑板上。通过这一系列的活动，学生看到了、听到了斤、公斤、克、千克这些单位。最后叫学生举例说明在生活中哪些生活用品大约1公斤、1千克、500克、50克重。比较5克铁与5克棉花谁重些？从而培养学生的技能。总之，在农村小学数学课堂教学中，教师要以新课改理念为指导，以学生为主体，从学生实际出发来构建有效的课堂教学。在提倡生活化课堂教学中，要以学生的实际生活为出发点，利用生活化案例来激发学生的学习兴趣，引导学生在探究过程中形成知识构建，在应用中培养学生的实践技能。《椭圆及其标准方程》【公开课教学PPT课件】6、黄金时代是在1《椭圆及其标准方程》公开课教学课件2《椭圆及其标准方程》公开课教学课件3《椭圆及其标准方程》公开课教学课件4《椭圆及其标准方程》公开课教学课件5CC6∠∠7ly.]ly.]8椭圆及其标准方程椭圆及其标准方程9一动手操作成概念动手实践1将一条细绳的两端分别固定在平面内的两个定点F1,F上,用笔尖将细绳拉紧运动,在纸上你得到了怎样的图形?问题在画椭圆的过程中,绳子的长度变了没有?绳子长度与两定点距离大小有怎样的关系?椭圆的定义:平面内到两个定点F,F2的距离之和为常数(大于|FF2)的点的集合叫作椭圆.这两个定点FF2叫做椭圆的焦点,两个焦点F,F2间的距离叫做椭圆的焦距我们常把常数设为24椭圆的焦距设为2c一动手操作成概念10动手操作、加深概念动手实践2细绳两端点F,F的相对位置不变,如果调整细绳的长度,猜想你所得的图形会发生怎样的变化?当绳长>FF2时,图形是椭圆;当绳长=FF时,图形是线段FF2;当绳长<FF时,不存在几何画板动手操作、加深概念11《椭圆及其标准方程》公开课教学课件12《椭圆及其标准方程》公开课教学课件13《椭圆及其标准方程》公开课教学课件14《椭圆及其标准方程》公开课教学课件15《椭圆及其标准方程》公开课教学课件16《椭圆及其标准方程》公开课教学课件17《椭圆及其标准方程》公开课教学课件18《椭圆及其标准方程》公开课教学课件19《椭圆及其标准方程》公开课教学课件20《椭圆及其标准方程》公开课教学课件21《椭圆及其标准方程》公开课教学课件22《椭圆及其标准方程》公开课教学课件23《椭圆及其