语文教学心得体会总结5篇

第第页语文教学心得体会总结5篇

语文教学心得体会总结篇1

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本技能的培育;提倡同学自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比较正确的教育观、同学观和自我进展观。

在详细的新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、立场、价值观的正确导向，遵循同学的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育同学良好的语感和整体把握技能，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃同学思维碰撞的火花，每一个同学或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，同学自主合作，这样自由度大，同学在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面同学缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与老师专业进展”内容，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要老师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的技能。新教材安排的课时内容具有敏捷性，这就需要老师要仔细观测、了解、分析同学，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高同学的语文素养。

就是使全体同学都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文技能为核心，是语文技能和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字技能、阅读技能、作文技能和口语交际技能，而且表现为有较强的综合运用技能——在生活中运用语文的技能以及不断更新知识的技能。一句话，语文素养是整合的、能促进同学德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高同学的语文素养，将成为广阔语文教育工的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对同学价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对同学在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具性格化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊敬同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学发表富有性格的见解。这是提高语文技能的需要，也是形成良好性格、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要着重培育同学的语文实践技能，而这种技能需要在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为同学语文技能的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一基本领实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐掌控运用语文的规律。在语文教学中加强同学的语文实践，一要采用多种多样的形式，给同学制造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使同学凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的技能。

正确把握语文教育的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的技能，全面提高语文素养。

三、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变同学的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变同学学习的过程与方式的根本目的，是使同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，自主学习是基矗同学是学习的主人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个同学的学习积极性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作技能。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培育创新精神和实践技能的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，同学有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的制造空间。同学会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是同学学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的技能，搜集和处理信息的技能，综合运用语文的技能和制造性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的基本素养。

转变同学的学习方式，首先要转变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应当由于提倡同学的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，老师要尽可能多地尊敬同学，尽可能多地要求同学。一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面老师要严格要求同学，对同学的学习予以有力的指导、引导、辅导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的平台，二是细心组织学习活动。提供平台，也就是制造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示的机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个同学都能独立思索;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使同学不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓舞老师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充斥活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为同学们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，体味人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让同学在琅琅书声中，上心灵去拥抱语言，和作心灵的径直对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让同学在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

语文教学心得体会总结篇2

时间匆忙，转瞬间一个学期即将过去，回顾这一学期的教学工作有收获也有不足。一班级的教学，有的人认为：那不就是一点拼音教学和简约的数字教学吗?有谁不会呢?但每学期分课时，学校里很多老师都愁容满面，如临大敌。值得庆幸的是，我对一班级的教学没有这种畏惧之感。我认为：万事开头。一班级教学就好比修建一幢高楼的基脚，没有结实的基脚，从何谈高楼呢?正如：一个人的文笔再精秒，假设没有材料(基础)也就英雄无用武之地。下面我就来说说自己的几点体会：

一、自己的收获

首先老师要有一颗炙热般的爱心同学，一班级同学小，懂事少，他们就像刚出土的幼苗，需要辛勤园丁的施肥和浇水，学校是他们的第二个暖和的家。老师是他们学知识的父母。要给同学一种亲近感，使他们感处处处有关爱，有暖和，父母就在身边，这样才能让同学安心学习。

其次老师要有万般忍耐的耐烦，对一班级同学来说，需要采用耐烦教育，热忱关怀的教育方法。切莫体罚和变向体罚。他们什么都不懂，对学习、生活等各方面都是生疏、新鲜的，没有独立技能。而让同学养成一个良好的习惯，对同学终身有益。从学龄前儿童到一班级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进行常规教育。

1、养成良好的学习习惯。一班级同学刚刚入学，年龄小，自控技能差。我要求同学需要做到：①课间要把下节课用的学习用具预备好，放在课桌的左上角，再出去玩。②上课不准随意说话，有问题举手，得到老师的允许再说。也不准任意下座位③上课坐直，用心听老师讲课，积极回答下列问题。④独立、仔细、按时完成作业。每天做到复习和复习。⑤写字姿态要正确。

2、养成良好的行为习惯。要求同学课下做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。会运用礼貌用语，如：您好，请，感谢，对不起。见到师长主动问好。不往地上扔废弃物，保持学校的干净。拾到东西主动交给老师。要爱惜公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。

老师就需要以身作那么，为人师表。无论是思想品质，文化修养，生活作风和言谈举止等各方面都要做好同学的表率。要做到耐烦细致正确引导，要不怕麻烦，做到一而再，再而三，让同学弄懂为止。

再次，老师要有自信心，相信自己能带好自己的班，要鼓足干劲，力争上游，要严格以师德精神鞭策自己。要做到无愧于人们给的美名：大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

四、我对学校的几点小建议

1、加强安全意识，落实安全措施，确保师生平安。安全质量是学校的第一质量，确保师生的身心安全是落实以人为本的最基本要求。为此，学校的一切工作都首先要考虑安全因素，学校的一切人员都要加强安全意识，提高自我爱护技能。

2、加强沟通，加强信任，建立情感，提升团队凝集力。

总之，要教好一班级，并不是一件很简约，很简单的事情。老师需要要有较好的业务水平，要有信心、耐烦和爱心。我相信结合自己的辛勤劳动，以上几点，只要仔细做到了，功道必成，肯定能带出一个合格象样的班级来。

语文教学心得体会总结篇3

"长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是盼望，守巢的总是你…"，临行前耳边再次响起了这首熟识的歌，如今儿时的理想已实现，听来也有了不一样的感觉。20__年9月，我踏上教育这方热土，像其他青年一样满怀激情的拥抱即将到来的工作和生活，一学期下来，途中有汗水，有泪水，苦乐参半。下面就我的工作做个小结。

我对自己的工作做了仔细的思索，能有这样的成果，是和下面的一些措施分不开的。

第一，和同学保持距离。本校的同学成果差，行为习惯也较差，大多数同学比较淘气，性格比较外向，喜爱和老师闲聊，搭话，假如和他们走得太近，同学会得陇望蜀，影响老师工作的开展，因此，我尽量和他们保持肯定距离，树立老师的威性，以利于教学工作。

第三，仔细上好每一堂课，发挥同学学习的主动性。好的课堂是教学质量的保证。我仔细备课,教学工作总结，仔细上课，课前深入的专研教材，了解同学的学习状况，依据学情编写适合的教案，上课不迟到，不早退，积极调动同学学习热忱，最大限度的让同学动手动脑。比如:在上文言文时，文言的基础知识，课文的翻译，全部交给同学，老师只是引导，转变了以前灌输式的教学方法，效果还抱负。

第四，因材施教。大部分同学学习习惯差，基础差，不爱学习，我依据同学的状况安排较简约的内容，选择恰当的教学方法，放慢教学节奏，落实基础，力求稳步上升。新课改后，教学内容增多了，教学时间特别紧，尽管如此，我还是力求依据同学的承受技能来教学，而没有一味的抓教学进度，赶时间，一些不重要的篇目没有讲。期末复习时，也不是搞题海战术，而是抓基础，同学课后不爱看书，基本的知识都没有掌控，怎么练题，做那么多题也没有什么用处，因此我用了大量的时间来复习文言知识、字词，默写、作文，盼望在这些简单得分的题上多得分。

一学期的教学工作事实上并没有什么大的成果，只是在一片茫然中隐朦拢约找到了前进的方向，大略知道该怎样备课，上课，管理同学，熟识了教学的日常工作和学校的管理，为以后进一步的提升打下了基础。在工作中，也发觉了很多的问题，下面谈谈存在的问题和不足。

第一，开学初，没有指定一个合理、具体的教学计划。刚到学校，教学工作很不熟识，不知道怎样安排自己的教学进度，怎样编排教学内容，以至后面时间不够，内容安排凌乱，没有让同学各方面的技能都得到进展。

第三，不会管理同学和课堂。高中生的心理状况，成长阶段不了解，不能依据他们的特点有效的促进教学，一些同学缺乏学习的积极性，学习上存在困难，心理上有困惑，课堂上精力不集中，作业不仔细完成，不听老师指挥，还有许多许多教学管理上的问题，这些都一贯困扰着我，亟待解决。

第四，对自己要求不严格，工作马虎。从进校那天起，我虽然努力提高自己的工作技能，但在许多方面都打了折扣。教学反思是改进教学的一个很好的方法，我坚持了一段时间，但没有坚持究竟，对同学也不严格，有时候听之任之，失去了耐烦，平常也没怎么多看书，更没想过搞教研。我知道我身边有许多教学问题，但由于惰性，疏忽了它们。

第五，缺乏耐烦，爱心，恒心。教育是项良知工程，孩子的教育牵动着千万家的心，作为人民老师肩上的责任重大，对于农村家庭来说，与其说孩子是全家的盼望还不如说老师是他们的盼望。我很想尽我最大努力转变他们，但现实的打磨让我有些失去耐烦和恒心，有时更缺少了爱心，深感惭愧。

第六，同学不想学习,教学工作总结，对自己的人生也没有盼望。我有时无意之中会在课上骂他们，"你们到学校来干什么的，你们还想不想读书，你爸妈要你都学校来干什么的?"，他们的回答是"我到学校来耍的，过一天算一天，爸妈也叫我把这三年混过去就行了"。听了这些话，我缄默了，无言以对，我感到我全部的教育都是白费劲气。这是个大问题，不知道如何解决。

巴尔扎克说过，挫折是胜利者的垫脚石，是失败者的绊脚石。只有迎难而上，才能到达成功的彼岸。我将采用以下措施解决存在的问题。

首先，相信自己，树立信心。在困惑的时候，努力查找方向;在绝望的时候，告知自己还有盼望;在失败的时候，警醒自己要顽强。只有不会教的老师，没有教不好的同学，不要对同学失去信心，相信他们是可以转变的。

其次，提前拟定工作计划，熟识教材内容。开学初制定一份具体的工作计划，把自己的教学内容安排恰当，时间安排好，做到有的放矢。熟识教材，提前备好课，给自己留下更多的教学时间，学习的时间。

第三，制定读书计划，提高自己的专业技能。多读一些专业书籍，和教育学、心理学书，让自己站在更高的角度端详教育。

最末，仔细对待工作，把教书当作一份事业。把工作融入生活，享受工作带给你的乐趣，而不是把它当成一种负担。仔细备课，上课，坚持写教育反思，选择一个科研课题，进行讨论，争取一学期之后教学技能有很大的提高。

业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随，仔细对待工作，对待生活，向抱负进发。我不去想是否能够胜利，既然选择了远方，便只顾风雨兼程;我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

语文教学心得体会总结篇4

教学是同学、老师、文本之间对话的过程，这是一个非常正确的理念，这个理念当今已成为广阔语文老师的共识。由于，对话“对参加者来说，它涉及到一个单一的视觉与认知留意的焦点;一种相互间情愿进行语言沟通的明亮立场;一种强化了的相互行动的关联性;一种眼对眼的生态学意义上的看法交换”一种又一种新的见解在互动互启中的不断生成，所以教学对话已成了我国语文教育的一种生存状态和普遍现象。

语文教学对话的起点，有人认为是“问题”，笔者那么认为是“差异”。由于“问题”只是文章写作的起点，比如“春天的脚步近了”，这既是文章写作的起点，又是提出的一个问题：“为什么说春天的脚步近了?”既然文章有这个开头就必定寓含这个问题，并且还要作出自己的解答：由于“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。假如没有读者阅读，这个问题及解答只能是文本的一种客观存在，说明的一种感悟和思索，根本无“对话”可言;假如读者读了并作出了自己的解答：“文章说‘小草偷偷地从土里钻出来’，‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿’，说明春姑娘的脚步已经跨进了春天的门槛，正在热喧闹闹地装扮着春天的漂亮，怎么说只是‘春天的脚步近了’呢?”这时，读者和才开始了对话。可见，差异才是对话的起点确定了差异是语文教学对话的起点，融合自然就成了语文教学对话的过程。由于这差异在某种程度上就是一个视域差异的问题。人们带着不同的视域和理解进入对话，在伽达默尔看来，“是使自己的视域与其他的视域相接触和沟通，从而实现视域的融合。在视域融合的条件下，理解者和理解对象都会超越原先的视域，到达新的更高更丰富的新视域。从而为进一步的理解提供基础。”可见，一个对话过程，实际就是一个视域融合的过程。

在这一过程中，多重视域会表现出多种差异，视域融合不是清除这些差异，更不是叠加与重合，而是通过对话，各自打开自己的视域，将自己的理解融入对方的视域，从对方的倾听与应对里反观自己的视域，并修正与扩充自己的视域。这样，对话就成了各方视域融合的过程，在这一过程中，彼此扬弃、取长补短、成果共享，“你”、“我”的视域不再是原来的视域，而是在多种理解中融合而成的一种新视域。

语文教学对话是为了猎取意义，但意义并不是文本固有而一成不变的，而是在对话中动态生成的;既然意义是动态生成的，说明有生成读者才有可能猎取意义，无生成读者就无从猎取意义，存在的只有文本与文本的原意;而的原意与生成意义是不等同的，它是的，只有读者亲自参加对话而生成的意义，才可能成为读者猎取的意义;我们有些读者平常的确也读了不少书，但读过了就过了，没有和、文本对话，更没有生成任何意义，读过了自然就没有任何印象与收获。说明阅读需要对话，对话才有生成，生成意义才可能猎取意义;可见，“生成”是语文教学对话的目标。

语文教学心得体会总结篇5

时间飞逝，转瞬学期过半了，通过期中考试很有须要静下心来，重新端详一下自己这两个月的教学工作。

半个学期一转瞬过去了，期中考试也顺当结束了，看着同学的成果，让我感到自己和同学的付出有了一些回报!半个学期的学习，同学进步很大，增长的每一分都凝集着师生的血汗。对于同学这样可喜的成果，我很是欣慰，看到了更大的盼望!逐题看过同学的试卷后，综观同学答题的状况，我发觉了存在不少问题值得反思。

这次试卷重视同学综合素养与技能的测试，评价形式比较敏捷，基本表达了新课标的评价要求。试卷包括字、词、句、阅读、作文几个方面。既考查了同学的基础知识和基本技能，也检测了同学的课外阅读水平。做到题型多样敏捷，知识面广，并蕴涵了肯定的思想教育于试题之中。从同学的考试结果看较难。现就本次测试做如下反思：

首先是老师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程