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《教师讲堂管理艺术》心得《教师讲堂管理艺术》心得//《教师讲堂管理艺术》心得《教师的讲堂管理艺术》念书心得《教师的讲堂管理艺术》所论述的讲堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教课智慧的新表征，是教课实践和经验归纳和理性提升。作者在书中介绍了讲堂教课是经过教师的“教”与学生的“学”双边活动形式来睁开的，讲堂教课活动好似一辆朝某一目标奔驰的汽车，教师即是这辆汽车的司机，他既要有娴熟、高明的技艺，又要激发学生的踊跃性、主动性才能遇到学生的相信与敬爱。因为学生的年纪差别，教课层次的不一样，驾驽讲堂的艺术也就有所不一样。一个没有威望的教师，一个不受欢迎的学生、得不到学生相信的教师是不行能驾驽讲堂的。教师依赖自己的人格力量、学问水平易教课艺术能够获取学生的拥戴，这是驾驽讲堂的重点要素。讲堂管理要讨教师一定娴熟地掌握教材，热爱、理解和认识学生，对待学生视同一律，爱生如子，对学生的困难能实时赐予解决，掌握学生的思想动向。关于讲堂中突发、偶发事件要科学办理，这就要依赖教课机智。充分调换学生干部和班级踊跃分子的骨干作用，让他们作为教师管理讲堂的助手，坚信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”，充分调换学生自己的正气，自觉控制“邪气”。这样才能把讲堂管理好。在讲堂管理中还得注意讲堂语言艺术，教师的讲堂教课语言独出心裁，既要有强盛的科学文化的物质力量，也应有强盛的精神吸引力量，教课语言直接关系到讲堂教课的质量。教师的教课语言要表意精准，不可以出现知识结论性错误，一定做到科学、正确，不可以用“大体”、“差不多”、“可能”、“仿佛”一类的词作科学观点的解说，不可以含糊其词，要符合语法例范，口齿清楚，语言精练，干脆利落。不做无用的重复，不拖拖拉拉，有的教师一句话里夹着很多“啊”，令人听之生厌，让人痛苦，也有的教师在教学中每一句话里都加进不用要的“这个”、“那个”等习习用语，这些都是讲堂教课语言的弊端，无形中也会影响学生，这些都是需要防止的。教师的讲堂语言应像山间的小溪流水，清亮、明快、简短、给人以语言音乐的美感。教师在讲堂教课中还应巧于怀疑，擅长提问，合时释疑，教师应擅长鼓舞学生怀疑问题启动学生的思想，进行智力的心理训练和培育，所以，教师一定在怀疑、释疑上狠下功夫，倡导启迪式教课，防止注入式教课。在讲堂教课中，教师应学会令人着迷的解说，解说时拥有形象性、生动性，说话有兴趣，这样必定会吸引学生。教师这样做有助于惹起学生学习的直接动机，兴趣盎然的听课，对发展学生的思想力、记忆力、想象力等都是有利的。教师授课的感情，以及陪伴感情而生的神情和腔调，对学生听课的情绪有很大的影响。有的学生评论某某老师“上课老是垂头丧气，背对学生毫无生气，听来没兴趣，”而评论另一些老师“上课精神实足，我们不会打打盹，听他的课很过瘾。”这两种评论，两种教课成效，其差别就在于有没有感情。后者擅长把感情融入科学知识之中，学生在不知不觉中遇到感染和教育，尔后者正好相反。教师经过《教师的讲堂管理艺术》的阅读和借鉴，能

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