2023年高三地理教学反思简短实用(三篇)

第页共页2023年高三地理教学反思简短实用(三篇)工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进展回忆和分析^p，从中找出经历和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和理论活动。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。高三地理教学反思总结实用篇一〔一〕各校对一轮验收试题进展了认真的分析^p讲评，总结了一轮验收考试中的得与失，充分发挥了大型考试的过程检测、评价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。目前复习进度正常，复习效果总体良好。〔二〕常规工作做的细、实1.教学方案周密详实：多数学校高三备课组能根据市二轮会议要求，制定了较为详实的专题复习方案，专题方案到每一天每一课时，且把方案张贴上墙，有的学校还把方案印发到每一位学生手中。沂南一中每一专题还安排了主备人及组织整理补偿学案负责人，河东一中在此根底上还制定了更为细致的周方案并张贴上墙，使方案更具有指导性和可操作性。2.备考思路明晰明确：各学校都能认真贯彻落实市二轮会议精神，进一步加强对二轮会议材料的再研究、再学习。备课组结合市二轮会议精神都拿出了自己的复习思路及措施，其主导精神和市二轮会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的措施和思路，如临沂一中在人文地理复习中提出“突出重点区域并在重点区域中施行综合复习”的思路，他们还在方案中增加了“答题技巧专题”〔他们在一轮复习中就结合着典型习题制作了高质量的讲义材料〕，有创新有行动，进一步进步了备考的有效性。各学校老师还非常重视对刚拿到的《200x年山东省高考说明》的学习，用以指导二轮、三轮的复习教学。3.个人备课和集体备课抓的实：多数学校都能认真搞好个人备课和集体备课，并超前备课，如沂水一中的戚传智、田中朝能超前一周备课；各校也都重视了集体备课，从座谈和听课中感受到沂南一中、临沂一中、河东一中的团队意识较强，备课组长较好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好自身的教学的同时，能带着整个备课组认真研究教情、学情、考情，定思路出措施，宏观把握引领，微观催促落实，增强了备考的合力和有效性。4.学情理解充分：绝大多数老师都能设计实用的学情反应卡，加强对学情的调查、理解、反应。强调学案的前置使用，学生的预习和先学及市编学案的抽批工作，地理老师对该项工作做的都比拟好，正因为如此，多数老师的课堂教学针对性较强，重点突出。〔三〕课堂教学路子对，整体效率高，符合市二轮会议精神1.考点考情分析^p透彻，教学方向明确：多数老师对考点考情研究较透，把握也比拟到位，能结合市编学案的“考点考情对接”、“经典考题重温”等栏目和对高考题的研究，大胆对高考的趋向进展分析^p和预测，使学生在复习专题内容的时候，可以明确本专题在高考中的地位，曾经以何种方式考过哪些知识点，哪些知识点还有可能以何种方式考察等，使学生做学习的明白人。在这方面，沂水一中、河东二中、临沂一中做得较好。2.学情理解充分，老师点拨的针对性较强，重点突出：多数老师都能在充分汇总学情的根底上，针对学生的疑点、模糊点和错题进展点拨，设计的问题，思维含量高，导学功能发挥的好，教学的针对性强。并在点拨中关注规律原理的归纳、方法技巧及标准审题答题的引导和知识的联络拓展，努力理论精讲点拨，知能并重。3.重主干知识的梳理和知识网络的整合构建：让学生在知识网络的梳理中对主干知识进展“查缺补漏”，从知识点的构成和点拨中进一步理解知识要素；在专题知识梳理的过程中，多数老师除了可以根据掌握的学情进展针对性的梳理外，还注重了一样知识的归纳、相似知识的迁移，相关知识的联络，进步了学生对知识的理解和运用才能，在这方面，临沂一中卢进华老师做得较好。有的还能将这种针对性的知识梳理和整体的网络构建结合起来，很好地解决了“只见树木不见森林”的问题，在这方面沂南一中王龙老师做得较好。有的充分利用板书、课本插图、地图册、市编学案，训练学生的读图才能、析图才能、文图转换和图文转换才能，一图多用，一图多变〔变式〕，使知识得到了很好的落实。4.学生自主学习、思维展示和感悟的时间充足：课堂上多数老师积极引导学生动口说，动手画，动笔做，合作交流，大胆质疑，重视学生的展示交流，展示解题的思路和方法，暴露审题和思维的误区，并加以适时的点拨，充分调动了学生学习的自觉性、积极性、主动性，极大进步了学生的学习才能和点拨的针对性。5.市编学案使用充分合理：多数学校都能以市编学案为复习的主抓手，能做到前置使用、全面使用、全程使用，有些学校还结合专题内容和学校实际制作了互补性和补偿性较强的补偿学案。6.注重学习方法的指导和答题标准的训练指导，讲练有机结合：大多数老师都注意标准学生的答题，指导学生审题、解题的思路、方法和技巧。利用补充材料训练学生快速阅读材料、提取信息、归纳问题要点的应考才能以及问题分析^p、思路分析^p的才能。多数老师能将知识的归类梳理与市编学案中练习题的讲评严密结合，融为一体，使总结的规律、原理得到迁移、应用，也使得训练题的讲评可以有据可依，容易帮助学生找到解题的切入点，领悟知识的灵敏运用。一般运用“问题展示—信息获取—知识调用—答案组织”的方式进展，罗庄一中的刘中华老师做得尤为突出。有的老师在讲题时注重对学生错因的分析^p和错因的当堂再现，注意让学生暴露思维和分析^p问题，然后通过点拨引导，总结和归纳出解题规律、方法和技巧，使“培养学生的才能”这一要求得到了很好的表达和落实。在这方面沂南一中、沂南二中、临沂一中和河东一、二中做得较好。7.重视了知识与社会热点、消费生活的链接，进步了学生对知识的运用才能和分析^p问题解决问题的才能：不少老师都能主动关注热点，把热点材料补充给学生，有些老师还可以把考点、知识点、热点有机结合，并使之问题化或题目化。在这一方面河东一中做的比拟好。高三地理教学反思总结实用篇二像大多数学科一样，地理复习策略为三轮复习，在高三工作开展之前，全体高三地理老师共同方案每一轮复习的工作重点，完毕时间，并对平时试卷的编制做了详细的分工，所以说这一年的地理教学准备是充分的。分工是明确的，工作是有序的。2、加强了集体备课，钻研高考方向今年高三地理在孙主任的带着下，认真进展每次集体备课。集体备课时，我们有主题，有中心发言人，有讨论，有时因备课需要，高三的集体备课每周是两次、三次，遇到难题我们进展热烈的讨论，集体备课对青年老师帮助是宏大的，它具有一定的导向性，让新上高三的年轻老师快速成长；另外集体备课中我们经常围绕历年高考题，讨论今年的命题方向。多年在高三从事教学工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。如今年地理高考试题，在屡次集体备课中，孙主任指明地理复习的重点是：人口资环境的结合部。近几年环境问题经常考，去年考温室效应一道大题，前年考了酸雨一道大题，所以今年臭氧很重要，结果说明这种推断是正确的。在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题，可以说这4道题孙主任押到了，而剩下的两道选择题是板块学说的内容，这在平时也是我们做重点复习的。而大题局部果然考的人与资问题，一道是能消费构成，另一道是人口与资问题。这两道大题的形式在平日我们有过相关练习。所以，可以说今年地理备考方向把握非常准确。从学生反映回来的信息也是非常好的。3、复习战略定位要准经过集体备课讨论决定，去年地理复习战略定位是这样的：①根底知识要活在第一轮复习中，根底知识的复习要扎实，这是毋庸置疑的，但是根底知识的掌握不等于死记，更重要的是理解和灵敏运用，以变求新。通过新情景、新材料、多角度、多层次训练学生灵敏运用。我们知道高考特点是考思维，考核思维的全面性、灵敏性及深入性。所以根底知识光扎实是不够的，还应会灵敏应用。这对于学生适应以才能立意的高考是非常有益的。②建立空间概念进步识图才能地图是地理的第二语言，是地理的学科特色，纵观近几年高考，试题均突出了对图表的考察，考的形式常见有：无图考图、图表分析^p、区域识别三种。地理本身属边缘学科，文理兼顾，所以是综合命题很好的切入点，地理大题对于学生来说是不易得高分的，难就难在地理有图表，这需要学生能有效地获取信息，加工整理信息进而解决实际问题，所以在平时复习地理时，老师一定要重点进展图的训练，要活化地图，通过典型题，指导学生掌握读图的方法，让学生学会如何从图表材料中获取信息，如何用地理思维加工信息，以及如何标准答题。③关注初高中的结合部初中重视事实，高中重视原理，而高考往往以初中地理的区域为载体去考察高中地理的原理、规律，所以在第二轮复习中要加强与初中内容的结合。④突出主干知识的复习如今高考，已不再追求知识的覆盖面，而突出主干知识的考察。在第三轮复习中更要突出主干知识，构建完好的知识构造，防止学生因知识构造上的缺陷而答题要点不全。把课本由薄变厚，过渡到由厚变薄。养成良好的学习习惯。⑤精讲巧练大综合考试由于学科多，所以课时少，任务重，这更加需要我们用巧字来解决这个问题。平日的练习要注意典型性，作业量不能太大，学生作业量虽减少，但老师的全批全改力度要加强。通过修改，讲评，进步学生的审题才能和解题才能。高三地理教学反思总结实用篇三3．为什么摩擦力越大，风与等压线的夹角会越大？总之学生的问题很多，针对学生的问题，经常注意积累总结，并对问题分类指导，引导他们“探究―总结―提升”。这样既进步了教学质量、进步了自己，更培养了学生的学习才能和探究精神。2．反思教学失败之处记得有一次上“洋流”这一节课，我课前花了很多时间制作了一个课件，每页背景很鲜艳，有海水运动、有音乐，虽然声、文、图并茂，还有洋流运动的镜头，可整节课让人感觉很死板，信息整合不强，鲜艳的背景使学生分神，效果还不如没用课件，这节课使我在以后的教学中得到了教训。设计每节课，不管是用传统的粉笔画图，还是多媒体辅助教学，都要考虑课堂实效性；考虑终究需不需要用课件，是整堂用课件好，还是有针对性地用好。每上完一节