《蜜蜂》教学反思多篇教案教学设计

《蜜蜂》教课反省多篇《蜜蜂》教课反省《蜜蜂》这篇课文表达线路清楚，情节完好。第一写“我”听闻蜜蜂有鉴别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。教课过程中，学生从给20蜜蜂在背上做上记号，理解到为了要跟其余蜜蜂差别开来才这么做，领会到他很聪慧仔细。“小女儿守在窝旁”，有学生联系上下文知道，他让女儿这么做能够计算时间，经过她的叙述，大多数同学能理解这类做法，并夸赞法布尔想得很周祥。在“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她大声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，浑身都是花粉呢。’”我问学生再会到两只蜜蜂法布尔心情是怎么样的？小女儿心情又是怎么样的？学生经过研读词句，从“大声”“没等跨进家门”“冲”等处领会到女儿心情的激动，再朗诵课文，感情便自但是然出来了。这让我认识学生要在理解的基础上去培育朗诵能力，成效会很好。《蜜蜂》第一课时教课反省一缕清风《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂能否拥有辨识方向的能力。课文表达线索清楚，情节完好。第一写“我”听闻蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大概是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的察看和猜想以及试验的结果。结果次日有17只蜜蜂没有迷失方向，先后正确无误地回到了家；最后得出结论：“我”还没有法解说蜜蜂为何有辨识方向的能力。选编这篇课文的企图，是在进行语文能力训练的同时，让学生认识作者察看、思虑、试验的方法和探究精神。如何经过生本教课模式达成教课目的是我首要考虑的问题。第一，我总结了近期在生本教课商讨中出现的问题：1、学生预习不充分，大多数孩子不过逗留在生字词的预习上，只有少量同学能按老师的要求读通课文并采集有关的资料。2、小组合作学习只能逗留在文章表面，不可以仔细深入地加以领会。3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如安在他们之间产生思想的碰撞？4、小组合作，展现的时间过长，在规定的时间内很难达成教课目的。接着，我确立了教课思路：小组分工细化，议论的问题开放化。有了思路，教课过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员相互检查本组同学生字词的学习状况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其余听；接着二号指给三号认，其余听认读时，把不会认的字做好标志，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展现。固然字词预习成效好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每一个人都有时机张口念书。而后进行展现，评论，再读。因为目标难度不大，学生踊跃性很高，参加面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读往返几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组议论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们众说纷纭，兴致勃勃。接着小组展现。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨识方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。”“这篇课文写蜜蜂有辨识方向的本能。”从四个小组的讲话中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下边还有增补的或有不一样建议吗？”下边一片缄默。我想假如再来一组展现，状况也会迥然不一样。怎么办？我只能运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的讲话连起来说一说？”一语点破天机，有几个孩子举手，此中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算达成了教课任务，但此时已拖堂几分钟。反省这节课：学生真实动起来了，平常不专心的同学能聆听其余同学讲话了；平常不爱动脑的同学，固然讲话不必定正确，但也在思虑了；平常不爱讲话的孩子，固然登台有些紧张，声音有些小，但在其余同学的带动下也能登台展现了。这不正是我们需要的讲堂吗？从学生的角度看，这第一课时完好达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提升，以保证在规定的教课时间内达成教课任务。经过这节课也使我产生了些许迷惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真实表现生本呢？在此后的生本教课过程中，我还要不停地努力探究。《蜜蜂》教课反省把文章读短是阅读课文必不行少的一项本事。因此从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简洁的语言归纳文章的主要内容。看起来这个题目很简单，但倒是一个把文本中的语言转变为自己的语言的过程，实质是个难点。如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习此后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事？我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。我认为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，此次可好，一个孩子站起来就说：讲了法布尔的一件事。唉，说让简洁一下字又短没了。无奈之下，我在黑板上出示：（谁）为了（什么）（干什么），结果（如何）。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。经过这个小题目，让我意会到，我们不可以急于求成，盼望一口吃个胖子。孩子们一直是一群正在学习中的孩子，有些确实不会，老师只焦急是没实用的。要静下心来想方法进行指导，让他们从不会到会。这才是我们老师应当做的。《蜜蜂》教课反省《蜜蜂》第一课时教课反省本篇课文与学生喜欢的小动物有关，好多学生都怀着风趣的心情去读的，而本节课我的计划就是学生将本课难写的生字都认下来，生字学会写，课文能读准就行。于是讲堂上我用了最简单最直接的方法，直接让学生读课文找生字，自已想方法认。在没有了风趣的讲堂活动下，学生同样学得津津乐道，由此我想我们上课有时其实不可以只为了花架子，要直奔学生的实质运用上，在检查学生阅读状况时，我发现学生对蜜蜂的故事很感兴趣，因此我想课下我得多找些有关的资料，以备下节课时给孩子们增补。《蜜蜂》第二课时教课反省此篇课文学生较易理解，要点就放在让学生从事件中感悟出法布尔做事的仔细和思虑的周祥，因此讲堂上以一个表格出现让学生进行议论，可是因为在议论前让学生思虑了自已印象最深的部分，而大多数学生都把理解放在了文上，而学生在报告时，我忽略了指引学生进行深入地思虑，因此在填表的考证过程时就出现学生只看到粗粗的轮廓，没有注意到法布尔在考证过程中每一步的周祥，如“先找了试验对象，又做记号，