送东阳马生序课件-

送东阳马生序

宋濂

送东阳马生序宋濂1作家作品

宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪.明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。下一页作家作品宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪.下一页

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。解题下一页本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂关于“序”本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。下一页关于“序”本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔(kù)少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石成功下一页常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔(kù)少伟男。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔(kù)少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？苏秦悬梁刺股匡衡凿壁借光常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔(kù)少伟男。6小

资

料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）你知道哪些古人苦学成才的例子吗？小

资

料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）你知道哪些古人苦字词嗜

假借逾

俟衾

烨

叱咄屋舍逆旅

沃灌皲裂媵人容臭负箧曳屣shì

jiǎyúsìqīnyèchìduōshènìlǚwòjūnyìnɡxiù

qièyèxǐ下一页字词嗜假借逾俟余幼时即嗜(shì)学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还(huán)。天大寒，砚(yàn)冰坚，手指不可屈伸，弗(fú)之怠(dài)。录毕，走送了，不敢稍逾(yú)约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠(guān)，益慕圣贤之道。又患无硕(shuò)师名人与游，尝趋(qū)百里外，从乡之先达执经叩(kòu)问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降(jiàng)辞色。余立侍(shì)左右，援(yuán)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱(chì)咄(duō)，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟(sì)其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒(zú)获有所闻。余幼时即嗜(shì)学。家贫，无致书以观，每假借于藏

当余之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂而不知。至舍(shè)，四支僵劲不能动，媵(yìng)人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余则缊(yùn)袍(páo)敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。当余之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每

假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。我来得到爱好就经常

借向

用笔

归还

（石砚中的）墨汁

指抄书

不

跑超过约定的期限

所以

能够

（少年求学时的情形---得书之艰）下一页代书不译

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每我来得到爱好就11译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。下一页译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到12既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。已经仰慕学说担心大交流曾经快走拿着请教道德声望高塞满不曾言语和脸色旁边提出询问有时训斥周到等到就所以终于（求师之苦）下一页的他的向前辈既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝已经仰慕学说担心13译文：成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。下一页译文：成年以后，更加仰慕古代圣贤的14当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。。跟从箱子鞋子隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂校舍通“肢”指服侍的人热水被子浇洗下一页（求学奔走的劳苦）用拖却,表转折当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，跟从15

译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。下一页译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子16寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

通“披”穿

腰佩香袋光彩照人的样子旧絮觉得吃的穿的比不上大概因为（求学生活的艰苦）下一页毫无羡慕、、、的事情这样旅店每天两次鲜鱼肥肉寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍通“披”穿腰佩香17

译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样。下一页译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享18文言知识积累：1、通假字：①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。2、古今异义词：古:跑①走送之今：行走古：借②以是人多以书假余今：与“真”相对下一页文言知识积累：下一页192、古今异义③右备容臭古：今：气味难闻的气味④古：今：主人日再食古：今：两次一次又一次⑤媵人持汤沃灌热水汤汁下一页2、古今异义③右备容臭古：气味④古：主人日再食古：两次⑤媵人203、一词多义

弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）之

益幕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦若此（同上）文言知识归纳以衾拥覆（介词，用）无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以以是人多以书假余（连词，因此；把）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）3、一词多义文言知识归纳以衾拥覆（21弗之怠走送之益慕圣贤之道

盖余之勤且艰若此之

代“抄书”代词，指“书”结构助词，的结构助词，的

3、一词多义下一页弗之怠之代“抄书”22

礼愈至：周到以中有足乐者：足够至

足

至舍：到达足肤皲裂而不知：脚无从致书以观计日以还以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用下一页礼愈至：周到以中有足乐者：足够无从致书234、词类活用：①手自笔录：原意为“笔”，现译为用笔，名作状语②腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名作动③无鲜肥滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名5、特殊句式：①省略句：（余）又患无硕师名人与游省略主语“余”②倒装句：弗之怠应为“弗怠之”宾语前置下一页4、词类活用：下一页24《送东阳马生序ppt课件_图文《送东阳马生序ppt课件_图文《送东阳马生序ppt课件_图文27研读探究小组合作：1、概括文意，找出中心句。2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。3、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？作者如何揭示这个道理？

讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

“盖余之勤且艰若此。”研读探究小组合作：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。282、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。⑶从师学习奔走的艰难。（4）从师学习生活的艰难。（①幼时得书之艰）（②从师叩问之难）（④住读生活之苦）从四个方面表现自己求学的勤且艰。下一页（③求师奔走之劳）2、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？⑴借书以29研读探究2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、从师奔走之劳4、住读生活之苦总括：勤且艰3、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。

研读探究2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答302、读第二段作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。下一页2、读第二段下一页讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)趋百里外，求师叩问。(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(5)余则缊袍敝衣处其间。3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。下一页3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。下一页324、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力33

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?下一页作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有34

6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。下一页6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接35写作特点

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合下一页写作特点1记叙、描写二者的自362、对比1、“先达”的严肃和作者的谦恭2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活下一页2、对比1、“先达”的严肃和作者的谦恭下一页37

探究•学习

4.找出文中运用对比手法的句子。师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

作者：緼袍敝衣，日仅再食探究•学习4.找出文中运用对比手法38对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

更形象鲜明、更有说服力

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一页对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理39本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。归纳中心本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历40粗茶淡饭砺意志

宋代大政治家范仲淹，年轻时立志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好吃的，将来怎么能去吃苦呢？”粗茶淡饭砺意志41

劝学颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。劝学颜真卿421、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什