高校武术教学中武德教育的价值研究

高校武术教学中武德教育的价值研究

“承前启后”和“伦理”是中国儒家思想和传统社会道德观念在武术文化中体现的，也是武术文化中最直接、最理性的精髓。武德是中华民族传统道德的重要组成部分,也是我们中华民族宝贵的精神财富。武德教育在武术课程教学中发挥着弘扬传统道德教育的特殊功能。因此,加强我国普通高校大学生的武德教育已是当前摆在武术教育工作者面前的首要任务。1习神道:传统武德所蕴含的道德准则武德,即武术道德,是指在从事武术活动的群体中形成的对习武者行为规范要求的总和,它隶属于体育道德的范畴,既是参加武术活动的人所应遵守的公共体育道德,又是武术工作者在从事武术教学、训练、竞赛等工作中应遵循的伦理规范。此外,它还是中华武术在几千年的实践和发展中,习武者不断从优秀的传统文化里吸取营养和智慧,逐步形成的传统道德准则。传统武德的内容归纳起来大致包括:习武者在生活处世、择徒拜师、授艺习武、施武用武等方面的要求。在生活处世方面要求习武者在日常生活和待人处世时必须遵守社会生活伦理道德的规范要求,它是传统武德的重要基础;在择徒拜师方面强调“武艺须传忠诚有志之士,平易谦恭之人,匪僻之徒,决不可传”,“为武师,须教礼,德不贤,不可传”等;在授艺习武方面崇尚以身行道,以技显德,要求“习此术者,宜朝夕从事,不可随意作辍”,强调通过持之以恒、锲而不舍的刻苦练习追求达到武技上、精神上的更高境界;在施武用武方面要求练习武术的人要有手德、口德、公德。新时期的武德内容在顺应社会发展规律的前提下,取其精华、去其糟粕,把传统武德与爱国主义精神有机地结合在一起,将武德教育提高到塑造民族精神的高度,使其成为社会主义道德教育的重要组成部分。2武术教育中武术道德教育的价值2.1广学研究中华民族传统知识,弘扬优秀传统文化中华武术发展至今,其内容丰富,博大精深,是全民族智慧的结晶,也是中华民族的宝贵遗产。作为中华文化的精髓,其体现民族精神也应该包括热爱祖国文化、热爱民族传统体育项目,身体力行,广学博览祖国的传统文化知识,掌握本领,为弘扬中华武术而作出自己的贡献。习武者要通过武术运动向全世界展示中华民族五千年悠久历史的灿烂,树立中华民族昂扬健康的形象,激扬民族奋发向上的豪情,促进我国社会主义建设的发展,提高我国在世界上的威望,“以武会友”,与世界各国人民、各种文化和谐相处。大学生是我国武术的后备军,武德教育可以加强学生继承中国传统文化的意识。2.2习武精神丰富的内容由于现在的学生大部分是独生子女,从小备受疼爱,造成部分学生意志力薄弱,在学习或生活中遇到一点困难与挫折便失去信心、垂头丧气。武德内容中包含的“武志坚”、“武学勤”,众多习武者“十年磨一剑”、“冬练三九,夏练三伏”的刻苦习武精神对他们无疑会起到警醒、激励的作用。对于学生来说,未来社会充满了各种挑战,在前进的道路上必然有许多的艰难险阻,若没有一种坚持不懈的精神做支撑便很难获得成功,因此把武德的持之以恒的精神在学生的生活、学习中加以发扬光大,定可使之受益无穷。2.3道德修养的意义当代社会结构的剧烈变迁使个人主义、享乐主义和拜金主义在社会中大行其道,严重腐蚀了青年人的灵魂,武德的基本内容中包括了“武旨正”“武礼谦”,习武者在修炼技艺的同时,更注重品德的修炼,既修身又修心,这为我们在武术教学中引导学生加强道德修养提供了切入点。我们要让学生们在学习武术文化知识的同时充分理解和吸收武德精神,教育他们在实现国家的繁荣富强中体现自己的价值,从而将个人的人生价值提升到更为崇高的境界。通过武德中尊师重道、虚心请教、屈己待人的教育思想,可以培养学生的社会公德意识,使学生在人与人之间表现出礼让谦恭的品德,实现人与人之间的和谐相处。2.4《满江红》的历史溯源列宁曾经精辟地指出:“爱国主义就是千百年固定下来对自己祖国的一种最深厚的感情。”武术是中华民族文化中的一颗璀璨的明珠,纵观武术的发展史,南宋抗金民族英雄岳飞遭奸臣所害,就义前写下了气壮山河、激励人心的《满江红》,以自己的行动,杀身成仁报效祖国和人民。明代武林英雄、爱国名将戚继光用“封侯非吾意,但愿海波平”表达了他不为功名的心声。近代武术家霍元甲不甘忍受侵略者的欺凌,挺身而出,飞上擂台,大振了中华民族的国威。武术文化的最高境界就是把爱国主义当作自身的精神支柱,武术精神就是对爱国主义的塑造。2.5科学的教育作用首先弘扬武德能激发民族精神,弘扬祖国传统文化;其次武德能促进校园文明,推动校园文化建设;再次武德的教育作用科学的体现在“育己”和“育人”两个方面。武德作为中华民族传统的道德规范,可以强化学生的社会责任感,使其自重、自尊、自信、自爱。通过弘扬武德,能使同学之间和睦相处,团结友爱,互相谦让,从而为促进校园稳定,保证校园文化向着科学文明的方向发展起到重要作用。3德国教育在高中的发展中存在着一些问题3.1武德和武术礼事目前全国各高校还没有开设专门的武德教育课程,因而也没有编写相应的教材,关于武德和武术礼仪的书籍也很少,所以流传到学生手中可供参考的资料不多。学生没有专门的武德教育课程,也缺乏专门的武德课程教材作为指导,便意识不到武德的重要性,这就影响了武德教育在高校武术教学中的开展。3.2给极不健康及还会形成一些不良的性格当今大学生是武术运动发展的后备军,他们的年龄大都在18~23岁左右,这一阶段是品德迅速发展的时期,如果受到外界不健康、甚至是错误的思想及事物的影响,又不能及时、正确地加以引导、教育,很容易养成很多恶习,进而会形成错误消极的人生观、自私狭隘的价值观等。这就要求学校加大对他们的武德教育,改正他们那些已经形成了定式的观点和不良的行为习惯,让他们认识到真正的武德到底是什么,促使改正错误的思想观念。3.3武德教育的内容武德教育是习武、教武的先决条件。我们现行的武术教学中都只注重了武术技术的教学,开设了大量的套路运动、散打等专业技术课,而忽视了武德教育。从访谈中我们了解到,原因可能是现在的课堂教学时间有限,教师不可能像从前那样先教会徒弟做人的道理才开始传授武术技能,为了在规定的时间内完成教学任务,教师只能把更多的时间放在武技的学习及传授上,因此武德教育主要是在课堂教武时附带进行,没有专用的时间,在学生日常行为规范中则更少进行,而武德教育只有长期坚持下去,其成果才会显现出来,这一点不能不引起我们的足够重视。3.4教学中的认知程度不够一方面,由于学校在武德修养方面不够重视,缺乏对教师修养方面的培训,另一方面,教师自身对武德修养的重视程度和认知程度不够。在教学中,有些教师虽然经常提到武德,讲述各种礼仪,但没能注重自身礼节和个人习惯等,会给学生不良的影响,以致不能真正理解武德的内涵。教师的个人修养对学生的影响起着至关重要的作用,其言行举止、工作生活、行为习惯、为人处事等方面的表现,都会对学生产生直接影响,因而,要加强学生的武德修养,首先要提高教师的道德素养。4武术教育中的武术道德教育4.1第一,教育课程开设武德教育课是进行武德教育最直接最有效的措施之一,武术教师要把武德教育课与技术课摆在同等的位置上,通过武德教育课程,使学生了解中华武德的传统内涵与现代内涵,明确习武的真正目的,树立正确的习武观念和人生观、价值观、道德观,并使学生在了解武德所具有的文化内涵的同时,发扬尚武崇德的精神,激发学生的爱国热情。另外,要将学生武德操行按照一定比例的分值列入专项考核标准中,对学生的思想表现、学习、训练等方面进行评价,给予武德操行评分。4.2武术基本和模拟的训练“崇武尚德”是所有习武者必须遵循的准则,因此,武德的教育要贯穿于武技教授之中。通过武术基本功和套路的练习培养学生刻苦顽强、永不自满的品质。在散打教学中要鼓励双方。勇字当头,敢字当先,锻炼学生勇敢无畏的精神。通过让学生相互“喂手”的练习培养学生团结互助的精神,引导学生养成讲礼守信的良好习惯。4.3武术规范教学的应用建议武术武德的培养在很大程度上是通过成套的行为规范,以及一些特定的造型等外在动作的形成而加以培养的,这种行为规范就是“礼仪”,它可以起到潜移默化的培养、教育作用。为此,在武术教学中应注重加强武礼的传授和规范,不仅要求学生掌握其方法,明确其涵义,还要善于利用师生问候、递接器械以及辅导练习、考核等渠道,使学生养成应用武礼的良好习惯。尤其应该把这些礼仪融入到日常生活和教学中,如在武术教学中,师生之间问好应行抱拳礼;在练习器械时,要行器械礼和器械递接礼。通过行礼让他们懂得抱拳礼等礼节的内涵和意义,同时培养他们尊师益友、以礼待人的武术品德。4.4武术练练场地良好的德育环境、潜移默化的暗示教育效果,往往是一些明示性的德育所不能比拟的。比如制定系统的武术教材,严格规定武术习练场地和服装要求,制定统一的演练礼仪等,通过这种强制性的外在约束,在学生心中形成一种“见物思武,见武而明德”的条件反射。另外要注意课堂气氛的民主,要营造轻松愉悦的课堂氛围。最后在教学中要善于充分利用各种现代教学资源和教学手段,比如利用网络、多媒体播放相关影片,介绍相关书籍等,指导学生从中吸收有益的东西。4.5以学科为目标,培养学生的核心品质德育的渗透不能仅局限于课堂上,应该是课堂内、外相互结合,才能取得良好的教育效果。在课内,武术教师可以通过组织教学比赛等活动,逐渐培养学生勇敢、坚强的意志品质,以武会友、互帮互助、共同进步的武德武风,努力向上、积极拼搏、不怕失败的精神,团结协作、共同努力的集体观念和良好的作风。还可以在保证完成教学任务的前提下,利用课余时间开展一些有益的课外活动。如开展班级间、年级间、系与系之间的武术文化知识、武德知识竞赛;组织有关武德方面的讨论会、辩论会等活动,促进学生之间的相互交流、相互讨论,使学生更深地了解、认识武术。4.6人文课程方面随着高校课程改革的深入,课程之间的相互合作与渗透已越来越受到重视,高校的武德教育也可和相关课程开展合作教学的探讨,如通过大学语文、思想品德教育等人文课程方面内容的学习,了解中国传统文化思想形成发展的过程,以此对儒家思想文化、道家思想文化、佛教等武术发展历史背景作进一步了解,从而更深刻地理解武德的内容;通过社会学、心理学等社会学方面知识的学习,使学生明确作为一个社会人应具备的基本社会行为准则以及应该遵守的社会道德规范,使其对武德内容的实践起到很好的帮助作用。4.7武德教育的内涵我们应该构建以家庭教育为基础,学校教育为主导,社会教育为补充的德育教育模式,营造良好的德育教育环境。在学校,武术教师以独特的影响力去实施武德教育,将显性课程的知识传播、能力培养和隐性教育的武德教育相结合,把深刻的武德教育内涵贯彻于德育教育之中,体现“以人为本”的精神。在家庭社会中,应将德育教育建立在人性的基础之上,让学生在具体的生活情景和深刻的情感体验中,形成责任感和正义感。保持校内外协调一致,建立学校、社会、家庭整合的德育教育系统,加强联系,相互适应,形成联动,达到武德教育效果的最优化。4.8教师要有提高的武术道德修养和专业素质的问题由于历来习武中所形成的崇尚师傅权威和尊严的传统,加上武术教学与其它教学相比更具直观性,所以在武术教学中教师言行的表率作用极为重要。教师自身必须要有高尚的武术道德修养,在不断加强自身武德修养发展的同时,正确地指导高校习武学生武德的培养。凡是要求学生做到的,教师首先做到。“身教重于言教”,