关于朗读的语文教学论文

关于朗诵语文教学论文润物有声

辽宁省大洼县第三高级中学张岩

【摘要】朗诵是传统语文学习方法，是对语言材料和语言技巧吸收，是学生学习书面语言主要伎俩。学生朗诵水平高低直接反应学生语文综合能力高低。朗诵作用在于：它是用形象化口语表示文章思想感情艺术伎俩；它是培养说话能力和写作能力有效方法；朗诵能加强记忆，有益于健康；它是一个主要教学方式。

【关键词】朗诵；情感；想象；作用

语文学科重视“听、说、读、写”能力培养，朗诵就是语文教学中主要阅读形式之一，它把无声文字化为有声语言，再现了文章思想内容。所以，我们在语文教学中要高度重视朗诵教学作用，不停提升学生朗诵技巧，使学生从朗诵中感受到语言文字独特魅力。

朗诵是语文教学主要任务，是传统教学法宝，也是我国几千年传统语文学习方法。“读书百遍，其义自见”说是朗诵与了解关系。“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量积累会产生质飞跃。朗诵又是一个对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言表示艺术，所以，语文课堂要进行有效朗诵教学。

一、把朗诵训练贯通于语文教学一直，设置情景，激起感情共鸣

语言教学要以读为本，“正确、流利地读”才是学生把握文本思想基础。教师应把阅读权利还给学生，学生经过对语言分析了解，用自己话来改造原文词句、段落和文章结构，从而将原文思想变成自己思想，让作者与读者心灵发生“碰撞”。

朱自清先生认为：对课文内容了解，其意义取得二分之一在声音里头。他说：“要促进学生了解和写作语文能力，得从正确朗诵教学入手”，文章要由老师、学生重复读，“有时还得背诵”。深刻了解文章思想是朗诵先决条件，一样，学生也因朗诵而加深对文章了解和领悟。如在上《梦游天姥吟留别》一课时，就指导学生经过读意会课文内容：1.初读。读通全文，初步熟悉课文内容，理清课文脉络。2.细读。即边读边议，边读边思。抓住关键句段，寓分析于朗诵之中。3.精读。观赏课文精华。让学生重复吟咏、体味，与作者感情产生共鸣，真正感受诗人以奇特想象、大胆遣词，虚构了一个异彩纷呈神仙世界，更深刻地了解诗人建功立业未遂、立志漫游、追求美好生活理想。学生在品读之时，情感也得以升华。

同时也要讨教师要以娴熟朗诵技巧在“特殊”课上“示范”朗诵课文，开启学生心扉，将学生带入特定境界，师生共同营造一个“可意会而不可言传“情境，为朗诵作好情感上准备。如在诵“同是天涯沦落人，相逢何须曾相识”同病相怜人感叹；诵“此情可待成追忆，只是当初已惘然”悼然自伤之情；读郁达夫《故都秋》清静中寄寓悲凉之情。

二、恰当朗诵，诱发想象，再现形象美，启悟人性美

语文教材大多都是文质兼美文章，文章中绘声绘色人物描写、引人入胜故事情节，都对学生有很大感染力，都熔铸着作者十分丰富想象。（本文出自范文先.生网）在教学中，教师要帮助学生正确了解词语，引导学生依照文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联表象，以产生丰富想象和深刻体验。

经过对文字加以联想和想象融入到朗诵之中，人物形象之美赫然树立。如诵读《念奴娇·赤壁怀古》须在脑海中确立本身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁“华发早生”，但非失望颓废主人公“视象”。读《离骚》，这高冠长佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不一样流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如《永遇乐·京口北固亭怀古》如能凸显辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之“视象”，诵读与再现形象相得益彰了。

对高中生来说，好朗诵材料应该以深刻思想内涵为内核，以主动进取乐观科学人生观、世界观为依靠，以无穷诗意为动力，以富于形象性而适于口诵简约质美语言为外观，以节奏、韵律、音乐美感为引线，启悟人性之美。

三、朗诵能培养学生说话能力和写作能力，加强记忆，有益于健康

朗诵有利于提升口头表示能力。读书时能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清楚、富于表情说话习惯。不但如此，还利于提升书面表示能力。因为“读”是前提，“读”是接收信息，而写作是对信息进行处理加工。假如没有信息，处理信息就无从谈起。当背过东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。

文章是作者描写现实、反应生活、抒发感情、寄托理想物质载体。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，阐述一个道理，都是被一定道义和社会责任感所驱使，为一定道德理想、生存欲望所开启。所以，在作者匠心妙笔之下，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明爱憎感情。朗诵作品是一个感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，满身清新豪爽，给人以无穷无尽力量。

朗诵是取得文章内容主要路径，不但能够提升阅读能力，增强艺术鉴赏，更为主要是，经过朗诵，既能够陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强了解，也能够有效地培养对语言词汇细致入微体味能力，以及确立口语表述最好形式自我判别能力。所以说语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，让学生在对语言文字感悟中把语文学习看成一个生命需要，让教师做到“润