2021中考文言文怎样停顿和断句

中考文言文怎样断句和划分句子朗读节奏

古人云：句读之不知，学之不解。读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求

之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的

长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分

之间的内在关系来划分的语气停顿。

文言文怎样断句

学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意

和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。课外文言文阅读中断句题型比较常见。

一、利用虚词断句口诀：

"日"后冒（：）“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。

“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圈圈（。）

“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”之后画斜线。

或断或连依句意，虚词辅助做判断。

二、断句方法说明简表

方法举例说明

一般性读懂文章大意，是断句的基础。

1.默读全文，触

记叙文，首先把握说的什么人什么事，事件大致经过

摸语感，把握大意。

怎样；议论文，首先把握论述的观点。

2.先易后难，联陕西因洪水下大石塞山涧中水遂横流为害石之大有如

系前后文意，攻破难屋者人力不能去州县患之雷简夫为县令乃使人各于石下穿

点，一穴度如石大挽石入穴窖之水患遂息也

3.抓住谓语动太宗谓太子少师萧璃日朕少好弓矢得良弓十数自谓无

词，然后前后追问以加近以示弓工乃曰皆非良材朕问其故工曰木心不直则脉

（注意动宾、动补和理皆邪弓虽劲而发矢不直

主谓关系），进行推

断。

4.注意古文对

称的语句上下句字惠文武昭襄蒙故业因遗策南取汉中西举巴蜀东割膏腴

数相等，结构对称的之地北收要害之郡

特点。

（1）子曰/逝者如斯夫（2）孙子云/置之死地而后

5.注意对话标

生（3）诗言/莺飞戾天/鱼跃于渊

志''曰"“云”“言”

虽然孔子尝语子贡矣曰赐也汝以予为多学而识之者欤

等。

曰然非欤曰非也予一以贯之

6.注意虚词的（1）“夫”“盖”“唯”等。

用法①为国者无使为积威之所劫哉/夫六国与秦皆诸

（1）有些语气侯……（《六国论》）

词常置句首，如1“夫”②冀君实或见恕也/盖儒者所争/尤在名实……（《答

“盖”“唯”等;司马谏议书》）

③阙秦以利晋/唯君图之。（《烛之武退秦师》）

（2）有些语气（2）“也”“矣”“耶”“哉”等。

词常置句尾，如”④臣之壮也/犹不如人/今老矣/无能为也已（矣）。

“矣”“耶”“哉”（《烛之武退秦师》）

等；⑤然则何时而乐耶/其必曰先天下之忧而忧/后天下

之乐而乐乎。《岳阳楼记》

（3）有些关联⑥相如虽鸳/独畏廉将军哉/顾吾念之……（《廉颇

词常置句首，如“是蔺相如列传》）o

故"''于是”“向使”（3）“是故”“于是”“向使”“然而”等。

“然而”等。⑦而耻学于师/是故圣益圣，愚益愚。（《师说》）

⑧欲有求于我也/于是入朝见威王。（《邹忌讽齐王

纳谏》）

⑨且燕赵处秦革灭殆尽之际……诚不得已/向使三国

各爱其地。（《六国论》）

⑩老者衣帛食肉/黎民不饥不寒/然而不王者，未之

有也。（《齐桓晋文之事》）

古诗文朗读节奏划分方法

节奏，《现代汉语词典》解释为“音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的

现象”。古典诗文的节奏指的是为了表情达意的需要，在诗文适当的地方所作的

短暂停顿。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，

因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文

字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法

结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前

找主语，往后宾语・，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确

定句中停顿。

划分朗读节奏是课内文言文阅读的常考题型。古诗文朗读节奏划分，常见的

有以下几种方法：

一、诗词按音节兼顾意义来划分。

四言诗，按意义或节奏可划分为''二二"如：人生/几何，去日/苦多。

五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。按节奏单位可划分

为“二二一”如：大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。故人具鸡黍

按二一二的节奏形式可以划分为：故人/具/鸡黍.也可按二三的节奏形式划

分为：故人/具鸡黍。

七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。若按节奏可划分为“二

二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。

谁家新燕啄春泥。按二二三的节奏形式可以划分为：谁家/新燕/啄春泥。也可

以按二二一二的节奏形式划分为：谁家/新燕/啄/春泥。

句意如血肉，结构似骨骼。划分则可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字,

看成一个“意义单位”，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。

二、文言文中连在一起的两个单音词，朗读时须读断。

文言多以单音节成句行文，一定要分开逐字朗读。

例1天将降大任于是人也。“于是”是两个单音词，不得连读，这句话的节

奏应该划分为：天/将/降/大任/于/是人也，而不能误读为：天/将/降/

大任/于是/人也。

例2率妻子邑人来此绝境。“妻子”是两个单音词，朗读时它们之间应有停

顿，这句话的朗读节奏应划分为：率/妻/子/邑人/来此绝境，不要误读为：

率/妻子/邑人/来此绝境。

例3可以一战。“可”是可以，“以”是“凭借”。“可以”虽形同现代词，

不同于现代汉语中的能愿动词“可以”，朗读时的节奏为：可/以一战。

例4今齐地方千里。断句“今/齐地/方/千里”。

三、文言文中句首发语词、关联词之后要停顿。

在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句子，若前面有：“夫”“若

夫”“至若”“其”“盖”等词语领起时，在这些词后稍加停顿。例如：若夫日

出而林霏开。“若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读的节奏

为：若夫/日出而林霏开。

（1）若夫/霭雨霏霏。（2）其/如土石何？

（3）盖/大苏泛赤壁云。（4）盖/追先帝之殊遇。（5）夫/大国，难测也。

（6）夫/环而攻之/而不胜（《得道多助失道寡助》）

句首出现表假设、转折等的连词，如“若”“而”“然则”“然而”等，或

表总结性的连词，如“故”“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

（1）而/山不加增（《愚公移山》）

（2）然则/何时而乐耶（《岳阳楼记》）

（3）故/自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）

（4）是故/所欲/有甚于生者（《鱼我所欲也》）

（5）然而/禽鸟/知山林之乐。

四、借助语法结构，确定停顿。

读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子

的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。

1、主谓之间应加停顿。如：（1）先帝/不以臣卑鄙。（2）吾/视其辙乱。（3）

此/庸夫之怒也（4）滕子京/谪守巴陵郡（5）得道者/多助（6）寡人/欲以五百

里之地易安陵。

2、在动宾短语中，动宾之间应做停顿。如：（1）恐/前后受其敌。（2）愿/

陛下托臣以计贼兴复之效。（1）乃/重修/岳阳楼。（4）予/尝求/古仁人之心

3、介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍加停顿。如：（1）受任

/于败军之际，奉命/于危难之间。（2）愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效。

4、提前的状语，在朗读时应在其后做停顿。如：（1）今/天下三分。（2）

今/南方已定。（3）已而/夕阳在山。（4）曩/与吾祖/居者。（6）中/轩敝者/为

舱。例(1)-(5)中的“今”“已而"“曩”是状语，表时间，例(6)中的“中”

也是状语，表方位。

5、并列短语间要停顿。如：(1)山肴/野藏。(2)有良田/美池/桑竹之属。

(1)中的“山肴”与“野藏”，(2)中的“良田”“美池”“桑竹”三个短语

之间都是并列短语。

6、读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如(1)不以物喜，

不以己悲。是四字骈句，应该两句一顿，即：不以/物喜，不以/己悲。(2)居

庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这是一个非四字骈字句，可按意义划

分节奏，即：居庙堂之高/则/忧其民，处江湖之远/则/忧其君

五、根据古代文化常识，正确划分节奏。

古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称，官名、文体名

称等。若遇到这些情况要做停顿。如：陈/康叔公/尧咨/善射。“陈”系姓氏；

“尧咨”是名；“康叔公”为谥号；“公”，古时对男子的尊称。

1、侍中侍郎郭攸之。“侍中”“侍郎”都是官职名，朗读时其后要停顿，即，

侍中/侍郎/郭攸之。

2、陈胜者，阳城人也，字/涉。

3、捕蛇者/说。

4、陋室/铭。

5、爱莲/说。

6、出师/表。

马/说。

六、分析词性确定停顿。

而字有多种用法。句中用作转折连词时，“而”前一般要稍加停顿。

(1)后狼止/而前狼又至。(2)人不知/而不愠。

(3)生*/创业未半/而中道崩殂。

之字

七、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前(《狼》)此句

中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状

语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意

思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/犬坐于前。

类似的还有：而不知太守之乐其乐也。前一个‘乐’，用作动词，以一™为乐；

后一个‘乐‘，名词，乐趣、快乐。‘乐其乐’就是以其乐为乐。据此，这句话可以

这样划分节奏：而/不知/太守之/乐其乐也，而不能划分为：而/不知/太守

之乐/其乐也。

山行/六七里。“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，应连读。

八、节奏停顿要体现出省略成分。

如：(1)一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略

停以体现谓语的省略，不能读成“一鼓/作气，再而/衰，三而/竭”。(2)“便

要/(渔人)还家”(3)“余人/各复延/(渔人)至其家”

此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句，如：如……何，奈……

何，若...何，谁....者，得无...乎，不亦....乎，无乃....乎，况....乎，

何以……为，与其……孰若……，都是我们断句时很好的参考。

划分文言句子朗读节奏的方法远不止这几种，而这几种方法也不是孤立使用

的，要正确划分朗读节奏，还要注意停顿的长短级别不等、节奏强弱有致，语气

抑扬顿挫等逻辑要求。我们要读而不厌，书读百遍，其感必显。只要培养和提高

朗读古文的语感能力，就可以把语意准确传神的表达出来，潜移默化地把握节奏

停顿的规律。

在通读时要注意文言文单音词占多数的特点，不拿现代汉语对词语的理解来

衡量文言文中词语的意思，也就是不“以今释古”。这样在对每个词语意思准确

理解和选择的基础上才能准确把握句意、段意乃至文意，才能准确把握文章的形

式和语言风格，也才能有助于准确断句。

达标练习：

一、用“/”标出下面句子的朗读节奏

1.余因得遍观群书

2.干戈寥落四周星

3.盖竹柏影也

4.故君子有不战，战必胜矣。

5.日星隐月，山岳潜行。

6.予独爱莲之出淤泥而不染。

7.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

8.下车引之。

9.一鼓作气。

10.禽兽之诈变几何哉？

11.衔远山，吞长江

12.受任于败军之际，奉命于危难之间

13.至于负者歌于途，行者休于树。

14.中峨冠而多髯者为东

15.学而不思则罔

16.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路

17.燕雀安知鸿鹄之志哉D、负者歌于途，行者休于树

18.刻唐贤今人诗赋于其上

19.予独爱莲之出淤泥而不染

20.而戍死者固十六七

21.苟全性命于乱世

22.肉食者鄙，未能远谋

二、选择题

1、下列句子节奏划分错误的一项是（）

A、一鼓/作气，再/而率，三/而竭B、得/道者多助，失/道者寡助