浅谈小学后进生发展性评价策略

浅谈小学后进生发展性评价策略在小学阶段，每个学生都有其自身的学习特点和学习进程。然而，有一部分学生可能由于各种原因成为后进生。对于这些后进生的评价和指导，我们需要采取发展性评价策略来帮助他们克服困难，实现个人发展和自我价值的实现。本文将围绕后进生的定义、评价方法以及如何运用发展性评价策略进行论述。

一、后进生的定义

小学后进生泛指在学科学习中，进度落后于同年级大多数同学，术语兼具向度和程度的含义。需要指出的是，学生的进步速度和程度是相对的，因此一个学生在某个学科上的成绩可能在某一阶段处于相对的后列，不代表着他持续处于后进状态。后进生的存在是一个常态，而非一种污名化的标签，应该从多个因素的角度理解并评价后进生。

二、评价后进生的多元方法

1.量化评价方法

量化评价方法是通过数据分析和比较来评估学生的学业水平，例如考试成绩评价、单元测试、小测验等。这些方法可以提供一些客观、直观的结果，方便对学生进行排名和分组。然而，这种评价方法往往只关注学习结果，忽视了学生的学习过程和潜力，容易导致评价中的个别差异和偏见。教育者应当通过综合考量学生的学习态度、积极性和表现，结合其他评价方法来获得更为全面和深入的评价。

2.质性评价方法

质性评价方法强调对学生学习过程的观察、记录和分析，注重学生的学习策略、学习动机和学习方式等。通过工作表、观察记录等方式获取学习数据，并结合教师的经验和判断，获得学生的学习特点和潜在问题。这种评价方法更能发现学生的潜力和发展需求，帮助教师和学校提供个性化的教学方案和辅导措施。

3.参与式评价方法

参与式评价方法将学生和家长作为评价的参与者，通过和他们的沟通和合作，了解学生的学习需求和困难。例如，教师可以与学生讨论学习目标和学习计划，在学习过程中让学生参与自我评价，并提供具体建议和反馈。这样的评价方法可以促进学生的主动性和参与感，培养学生的学习自信心以及自我评价的能力。

三、发展性评价策略的应用

1.个性化教学

个性化教学是发展性评价策略的核心要素之一。教师需要根据学生的评价结果和需求提供个性化的学习方案和教学策略。例如，对于某些后进生需要采取比较基础的教学材料和方法，让他们从容地掌握知识和技能。对于其他的后进生，则需要通过扩展教学内容和提供额外训练来挑战他们，促进进步。

2.辅导与支持

评价不仅仅是为了给学生一个标志，更重要的是为了提供进一步的辅导和支持。在发展性评价策略中，教师需要通过评价结果与学生和家长共同讨论，确定存在的问题和改进方向。然后提供具体的辅导和支持，例如补习班、个别辅导、学习小组、学习资源等，让学生得到额外帮助，提升学业水平和情商。

3.培养学习动机与积极态度

后进生往往由于学习困难和挫折感而产生消极情绪和自卑感。因此，教师需要通过正面的反馈和鼓励，激发学生的学习动机和积极态度。通过定期的评价沟通和思维训练活动，培养学生的学习意愿、乐于探索的精神以及团队协作的能力。

小学后进生的发展性评价是促进其全面发展的重要路径之一。通过多元评价方法，采用个性化教学和辅导支持策略，培养学生的学习动机和积极态度，可以有效地帮助后进生克服困