《说“屏”》说课稿写

《说“屏”》讲课稿写《说“屏”》讲课稿写/《说“屏”》讲课稿写《说“屏”》讲课稿写《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课该单元反应的是建筑园林名胜遗迹共5课内容丰富多彩主题集中此中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文作者陈从周古建筑园林专家下边我从教材教法和学法上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教课方案第一说教材作者着眼于向读者介绍屏风的适用功能和艺术装修功能对如何使用屏风提出建讲和希望本文多处引用古诗文增加了屏风的文化意味这篇课文特色鲜亮就内容而言不可以把它作为说明文办理应重申训练学生的阅读归纳挑选信息的能力领会小品文语言的优美所以在教材办理内容弃取方面我从双方面下手：一是要点练习学生迅速阅读能力抓住主要信息归纳内容粗心提升学生收集挑选信息的能力；二是适合复习介绍说明文的文体知识许多学生可能没见过屏风实物教师可供给一些图片学生有了直观印象后文章就好理解了能够让学生自学课文不用过多解说本课内容要调换学生的想象能力归纳能力剖析能力审美能力等基于此确立本课的教课目的重难点以下：教课目的知识和能力目标：1.掌握要点字词2.能正确流畅地朗诵课文3.认识屏风的有关知识4.理解文中古诗词的含义5.掌握说明对象及特色进一步提升说明文的阅读能力过程和方法目标：自主合作研究感情态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣学习古代办感人民的智慧装点更为美好的生活感觉浓浓的诗意进一步提升语言感悟能力教课要点领会文章诗情画意的语言使学生能对传统文化产生浓重的兴趣教课难点领会文章中引用的古诗文的含义其次说教课法《课程标准》提出了明确的要求：语文课程一定面向全体学生使学生获取基本的语文修养自主合作研究的学习方式应获取踊跃倡导所以采纳了“自主合作研究”的学习方式详细以下：导读法——创建情境指导点拨自主学习和合作学习相联合指导学生在学习中掌握方法在实践中提升能力利用多媒体教课教师制作多媒体课件部署学生收集有关知识再次说教课程序分四个步骤来说（一）导入新课激发兴趣教师出示一面屏风由此导入：1.这是一件什么东西谁能说明一下2.大家一下那篇课文中提到过这东西3.除老师提到的外你还见到过什么样的屏风问题1有实物导入创建情境揭露课题激发兴趣让学生身临其境并由问题2指引学生复习旧知识达到温故知新的目的至于问题3《课程标准》重申：学生是学习的主体教课应激发学生的学习兴趣培育学生自主学习的意识和习惯为学生创建自主学习的情境尊敬学生的个体差别联合这篇自读课文的特色此一环节尽兴发挥个人的感觉老师适合点拨对学生适合夸奖达到训练学生口头表达能力的目的同时也有益于活跃班级氛围（二）朗诵课文整体感知正音释义累积词语迅速朗诵课文掌握文章粗心回答：(1)用文中句子回答什么是屏调换自己的知识累积给“屏”做一个解说并说明其用途（2）本文作者对屏风的感情是如何的请指出详细的句子此一程序的设计旨在扫清阅读阻碍让学生掌握识字的方法达到汉字辨形的目的培育学生的习惯此中问题2的设计在于让学生归纳文章内容理清文章思路整体掌握课文这一环节的时间实质上也是训练学生获取要点信息的能力以及挑选归纳和归纳信息的能力频频朗诵并变化方式让学生在朗诵中理解文章内容理清文章思路（三）商讨课文合作研究找出文章中引用的古诗词并试试理解老师供给《秋夕》全诗让学生猜读字面意思诗歌内容从而猜想境界老师点拨：此为一个失落宫女深宫生活的图景在一个秋季的夜晚白色的蜡烛发出轻微的光给皮肤上的图画添了几分黯淡而幽冷的色彩这是一个孤独的宫女用夏季的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫她在无聊中过着如何的日子老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和神韵而这和本文的说明对象“屏风”这类传统用具是相当的这一环节的设计在于让学生领会文中古诗词的含义培育学生对古诗词对传统文化的浓重兴趣感觉浓浓的诗意进一步提升语言的感悟能力感觉古代办感人民的智慧（四）总结全文部署作业此环节旨在让学生再次明确教课内容和重难点并稳固所学知识最后说一下板书就文章内容而言