(2021秋)部编版小学二年级上册《道德与法治》单元备课

部编版第一单元我们的节假日第一单元《我们的节假日》包括第1课《假期有收获》、第2课《周末巧安排》、第3课《欢欢喜喜庆国庆》、第4课《团团圆圆过中秋》四课,旨在引导学生学会有意义地度过闲暇时光,了解节假日的文化意义。单元前两课分别以暑假生活和周末生活为契机,引导学生学习如何合理安排节假日,积极度过较长时段的假日生活和较短时段的周末生活;第3课和第4课,按照学生生活的时间逻辑,引导学生认识我国的重要节日国家意义上的“国庆节”、文化传统意义上的“中秋节”和其他民族的节日文化活动,旨在引导学生理解自己生活中节日的不同风俗及其文化含义,以文化之光点亮他们的生活世界。本单元的四课,在逻辑上它们基本属于并列关系,如下图所示。第1课和第2课主要讲假日,核心是如何过好闲暇时光,学会安排时间与活动；第3课和第4课主要讲节日,重在领悟节日的历史与文化意义。我们的节假目我们的节假目节日假日节日假日3欢欢喜喜庆国庆2周末巧安排1假日有收获4团团圆圆过中秋3欢欢喜喜庆国庆2周末巧安排1假日有收获4团团圆圆过中秋本单元是关于时间的内容,具体指人们对一个社会群体共有的时间意义的领悟,是一个群体文化认同的重要组成部分。感受与领悟时间的意义,就是理解生命的有限性与意义的无限性,这是很抽象的哲学问题,但却是人的精神与意义世界最基本的问题。对二年级的学生而言,以具体的生活事件引导他们把握与安排好自己的时间,是可能的,也是有难度的。就节日而言,今天节日的表现形式无非就是消遣时光,如放假和推出特色饮食,因此引领学生理解节日的文化意义就显得很重要。但如果我们将节日的意义过于抽象化的话,又易失去生活基础。所以,可根据学生的实际情况把握本单元内容的引领深度,灵活地与学校的相关庆祝活动相整合。第二单元我们的班级第二单元《我们的班级》包括第5课《我爱我们班》、第6课《班级生活有规则第7课《我是班级值日生》、第8课《装扮我们的教室》四课。本单元引导学生进入最近的准社会、公共生活空间—班级。第5课通过班级生活体验与班级故事,引导学生初步树立班级的集体生活观念,萌发集体归属感和集体荣誉感;以对班级事务的关这为基础,第6课的核心是引导学生树立集体生活中的规则意识,明确共同生活的规则是为了一起生活得更美好而人为设立的,我们可以通过不断地调整和设立规则并遵守规则面改善我们的生活。第7课则是进一步引导学生理解集体生活中的岗位与义务的意义,主动负责地扮演集体角色,将集体荣誉感和规则意识落实为自己的行为,当好班级值日、生;第8课是活动课,也是本单元的总结课,我们通过装扮教室这一集体活动,强化集体观念,引导学生通过积极地参与集体活动,勇于承担集体责任而深化共同生活的规则。5.我爱我们班本单元四课如下图所示,从逻辑上看前三课是从集体感到集体规则再到集体责任是一种递进关系,最后一课则是整体单元的整合课,也是总结课。它通过一个活动,将学生对班级的认识、感情及责任和义务统一体现出来,让学生在综合实践中巩固和深化前面的内容。5.我爱我们班我们的班级6.班级生活有规则8.装扮我们的教室秋我们的班级6.班级生活有规则8.装扮我们的教室秋7.我是班级值日生庆7.我是班级值日生庆如果说第一单元是关注学生个体内在精神的成长,并通过共有的节假日实现文化意义的认同,本册则从第二单元开始引导学生逐渐进入公共生活空间,班级就是学生最熟悉的准公共空间。应该说经过一年的班级生活后,学生对这一准公共空间已经略为熟悉,但这种熟悉是对作为日常活动场所的物理空间的熟悉,而非对作为社会空间的熟悉。第二单元的成长点就是引导学生深入理解班级的社会空间意义:从集体感到规则意识,再到集体责任。第三单元我们在公共场所第三单元《我们在公共场所》包括第9课《这些是大家的》、第10课《我们扔》、第11课《大家排好队》、第12课《我们小点儿声》四课。本单元由班级空间到学生时常进出的真正公其场所(这个年龄段,学生基本上还是跟家人共同进入公共场所),通过对“公并财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”(如针对前广受诟病的“大声喧啤”这一习惯)这四个方面的重点引导,旨在帮助学生养由场所所需要的文明行为习惯,并在其中融入社会主义核心价值观教育。第9课,考虑学生的生活范围、此时学生生活的真实情况,以及与中年段的和题,公共财物的范围基本上是以学校生活为主,主要涉及公物而不论及“公财”,则就在于帮助学生树立公共观念“这些是大家的”,以此区分公物和私人物品。此也融入了中小学生守则的相关规定。第10课的主题是公共卫生,聚焦“不乱扔”这日常行为习惯,融合中小学生守则的相关规定,引导学生认识到不乱扔不只是守规也不只是为了有干净的生活环境,还因为我们要追求一种文明的生活方式。第11课的教育话题是公共秩序,强调在公共场所有秩序,才会更安全、更有效率,也更为文我们还特别在规则秩序教育中,加入了礼让,引导学生超越教条的排队思维,遵守规的同时也要有人文情怀。第12课针对国人易大声喧哗的习惯所设计,意识到小点就是一种公共文明习惯,在公共场所下不大声喧哗就是对他人的尊重,也是一种修养本单元四课间的逻辑是并列关系,如下图所示。教师可结合自己学校“月”“文明周”之类的教育主题,灵活调整顺序,进行安排。在教学中需要注意的一是我们既要强调遵守规则又不能死守规则。12.我们小点儿声11.大家排好队10.我们不乱扔9.这是大家的我们在公共场所12.我们小点儿声11.大家排好队10.我们不乱扔9.这是大家的我们在公共场所第四单元我们生活的地方第四单元《我们生活的地方》包括第13课《我爱家乡山和水》,第14课《家乡物产养育我》、第15课《可亲可敬的家乡人》、第16课《家乡新变化》四课。本单元在学生了解了经常出入的公共场所的基础上,带领他们进一步扩大生活空间,进入“我们生活的地方”,即家乡这一社会空间,通过引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活,旨在促进学生对家乡生活的悦纳与责任。本教材将“家乡”这抽象的文化心理概念具象为“我们生活的地方”,主要考虑到以下两方面:一方面是这一年龄段儿童思维发展水平的需要,另一方面是建立与身边人亲密文化联系的需要这在当前的流动性社会现教育旋上升的需要是非常重要的第13课,首先引导学生从可观可感的家乡风貌认识自己生活的地方，发现自己生活地方的美好。需要注意的是，这里的美的概念并非是一种客观概念，而是融合了一种文化与社会审美观。如在别人眼中并不漂亮的小河,却给生活在河边的学生带来很多乐趣,他们会感到家乡是美的;高耸人云的大厦,低年级的学生不会在建筑学意义上理解其美,但因为建筑物是自己生活的地标,融合了当地的文化与性格,因而它是美的。在这个意义上,热爱和依恋自己生活的地方,就是对现代工业化审美的抵制,是本土情怀的体现。第14课,我们通过引导学生认识当地的物产,认识本地人与自然的相互滋养关系,形成“一方水土养一方人”的初步观念。要注意的是此课并不停留在对物产丰富性的了解上,而是要升华到当地物产与人的特点、文化特点的关系上,因为我们上的不是地理课,面是道德课。第15课是关于家乡人的主题,这里的家乡人,主要指身边的人,因面教育的目的是增进学习者与身边人的情感,引导他们认识到自己与身边人守望互助、共同生活的相依关系。同时,我们也要注意引导学生从日常生活的交流与细节中,怀着积极的学习心态,发现人与人之间的积极互动,发现身边人身上宝贵的品质,由此让学生一方面增强对家乡的深度热爱,另一方面建构自己的成长榜样。第16课是关于家乡变化的内容,对二年级的学生来说是有难度的,难在这是一个历时性的视角,而此时的学生还很难做到这样的回望与反思。因而,这一课的教学方法是引导学生向父母和身边人了解家乡历时性的变化,形成积极健康的发展观,并通过观察,发现家乡