学前儿童社会教育活动指导（第六章）

学前儿童社会教育活动指导第六章：学前儿童社会交往教育活动指导目录CONTENTS01学前儿童与成人交往教育活动指导02学前儿童与同伴交往教育活动指导学前儿童与成人交往教育活动指导01一学前儿童与成人交往教育的目标1．小班目标（1）保持愉快的情绪，愿意与大人交往。（2）初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，见了老师和长辈会问好。（3）爱父母，亲近与信赖长辈，长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。2．中班目标（1）喜欢与父母、长辈或其他成人交谈，能用礼貌的方式表达自己的要求和想法。（2）在具体的情境中，掌握与成人交往的基本规则和技能。（3）与人交往大方、不胆怯。一学前儿童与成人交往教育的目标3．大班目标（1）能够主动、准确地使用礼貌用语，以恰当的方式与大人交往。（2）能够主动与父母、长辈或其他成人分享自己的想法。（3）能够以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。一学前儿童与成人交往教育的目标二学前儿童与成人交往教育的主要内容亲子交往教育是指通过加强学前儿童与家长之间的互动，使他们之间建立更加亲密的亲子关系的教育。家长要以尊重、关爱、温柔的态度对待幼儿，营造温暖、健康的家庭环境；教师要帮助家长掌握亲子沟通的技巧，组织相关的教育活动，加强亲子沟通。（一）亲子交往教育师幼交往教育是以教师为主导，通过学前儿童在园内一日生活中的各个环节、各种教育活动，与幼儿进行亲密互动，从而使幼儿信任、尊敬、关爱教师的教育。教师的互动能力是师幼关系的关键。教师要提升自身的教育理念，主动亲近和关心幼儿，平等地对待幼儿，组织生动的教育活动，为幼儿提供自主探索的交往环境。（二）师幼交往教育二学前儿童与成人交往教育的主要内容学前儿童与其他成人的交往教育是通过让学前儿童接触父母、教师之外的成人，学习社会交往礼仪，学会分辨社会角色的教育。随着学前儿童年龄的增长，其与长辈、亲友、邻居及社会生活中的其他人（如营业员、售票员）的交往机会越来越多，他们也产生了与他人交往的愿望与需求。因此，教师与家长要为学前儿童提供与社会其他成人交往的机会，教授他们各种各样的社会交往技巧。（三）与其他成人的交往教育三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（一）亲子活动亲子活动三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（一）亲子活动2．活动的准备在开展亲子活动之前，教师必须做好活动的准备工作。为了确保活动的顺利进行，也可以提前与家长共同探讨活动的内容与形式。1．活动内容的选择教师可以通过亲子制作、亲子表演、亲子体育游戏等丰富多彩的形式来增加活动内容的趣味性。在选择活动内容时，要注意选择有代表性的、适宜的、可操作的内容，并对家长提出具体的要求。活动可以是面向全体家长和幼儿的，也可以是分小组或单独进行的。三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（一）亲子活动4．活动的评价活动结束时，教师要及时对亲子活动作出正面评价，肯定家长和幼儿在活动过程中的表现（如家长的责任和付出、幼儿的合作与配合），以提升他们参与活动的积极性。同时，还要对家长和幼儿提出回家后的要求，使亲子活动延伸到家庭中。3．活动过程的实施在活动开始之际，教师首先要向家长和幼儿讲清楚活动的具体要求和流程。在活动中，教师要注意做好分工工作。同时，有针对性地对家长进行指导，以促进家长教育观念的转变和提升。此外，教师还应考虑学前儿童的身体状况，在活动中安排适当的休息和放松时间。三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施小班亲子运动会—宝贝投篮赛某幼儿园组织了一场家长和学前儿童共同参与的篮球比赛。伴随着铿锵有力的“运动员进行曲”，小班的孩子们和爸爸妈妈们一起喊着响亮的口号，迈着有力的步伐，精神饱满地来到运动场上。比赛中，老师让家长手持提前准备好的篮球篓，与幼儿保持一定的距离，由幼儿将球往篓中掷或扔，将篮球扔入篓中即可，不限制幼儿的动作。家长在游戏中不能插手幼儿的活动，要全力配合幼儿，一定时间后与幼儿交换，分工进行游戏。活动的最后，老师还邀请爸爸妈妈们单独进行了一场投篮比赛，孩子们纷纷为爸爸妈妈们加油喝彩。分析：通过本次运动会，幼儿们不仅锻炼了身体、愉悦了心情，而且在竞争中与家长学会了合作，拉近了亲子间的感情，同时也为幼儿园生活留下了美好的回忆。三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（二）主题活动123活动内容的设计活动过程的实施活动的评价对于刚入园的小班学前儿童，教师要设计一些能够增强幼儿与教师亲密感的活动，初步拉近与幼儿的距离。对于中班或大班的学前儿童，教师要设计一些能够帮助自己与他们平等、亲密、和谐相处的活动，促进师幼之间的交往。教师在活动中要与学前儿童进行积极、充分的情感交流，用亲切的语言和态度鼓励他们参与活动。同时，还要多以点头、微笑、抚摸、拥抱等肢体动作与幼儿互动，激发他们的交往欲望，帮助他们克服对交往的畏惧心理。除了鼓励幼儿，教师还要对幼儿在活动中的表现给予评价，进一步加强师幼间的沟通与交流。三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（三）角色扮演活动对于小班的学前儿童，教师可以组织他们进行“过家家”的角色扮演游戏。通过不同的游戏角色使他们体会家庭中不同的人的交往礼仪和技巧。对于中班的学前儿童，教师可以在游戏中加入常见的生活情景，让幼儿在具体的情境中体会与社会角色的交往规则。对于大班的学前儿童，教师除了让他们学习不同角色间的交往技能，还应通过角色之间的交往礼仪教育他们尊重父母、长辈，理解父母的养育之苦，要换位思考并关心父母。此外，教师也可以参与到角色扮演游戏中，以提高学前儿童游戏的兴趣。1．活动内容的设计三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（三）角色扮演活动小班的学前儿童往往容易出现争吵，导致游戏中断，教师在活动中要注意帮助他们明确主题，挖掘生活经验，确定角色特征，引导他们在活动中尝试各种交往行为。中班的学前儿童已经有了较强的角色意识，教师一方面要引导他们学会分配角色，另一方面还要加深他们对社会角色的理解，教育他们遵守社会交往的规则。大班的学前儿童已经有了一定的经验和知识，在角色扮演中能够应对较为复杂的人际关系，教师可以注重他们主动与其他角色合作、交往及解决困难的能力的培养，在游戏中给予他们更多的表现空间。2．活动过程的实施三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施中班角色扮演游戏——医院在中班“医院”的角色扮演游戏中，扮演医生的老师穿着白大褂，拿着听诊器，忙着询问“病人”的病情，给“病人”拿药；“病人”则排队向“医生”说明自己的病情。轮到佳佳小朋友当病人时，只见她有板有眼的，一边捂着肚子一边说：“医生，我肚子疼。”“医生”拿着听诊器听了一会儿，这儿看看，那儿瞧瞧，然后说：“你感冒了，这个药给你，一天吃三次，一次吃一包。”“病人”连忙说道：“谢谢医生。”然后拿着药满意地离开了医院。分析：在“医院”的角色扮演游戏中，孩子们通过与“医生”角色的交往，不仅语言能力得到了锻炼和发展，而且也学到了与社会中特定角色的成人的交往技巧。三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（三）角色扮演活动教师在活动中评价角色时，可以结合学前儿童在与其他角色交往时的典型情节进行评价。例如，当“售货员”没卖完东西、“医生”没看完“病人”游戏却结束，而幼儿对对方说“请明天再来吧”的时候，教师应当抓住这个契机表扬幼儿，及时肯定幼儿的交往表现，帮助幼儿树立在交往中的自信心。3．活动的评价三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（四）社区活动角色扮演活动与社区活动三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（四）社区活动1．活动内容的设计教师要根据学前儿童的特点和幼儿园附近的社区资源，锻炼学前儿童的社会交往能力，培养他们乐于与他人交往的良好习惯。2．活动的准备教师在组织学前儿童进行社区实践活动时，要有周密的组织和安排。例如，教师要提前联系好合作的单位，并有序地带领幼儿到达地点。同时还要对幼儿进行安全规则的教育，要求幼儿必须遵守活动安排，服从指挥。三学前儿童与成人交往教育活动的设计与实施（四）社区活动3．活动的评价在活动中，教师要观察集体幼儿和个别幼儿的表现，对他们在社区活动中的参与状态、交往状态进行正面评价。4．活动后的反思在活动过后，教师要从自身和学前儿童的角度出发对活动方案和活动过程进行反思，如社区环境与活动的目标定位、内容主题是否适宜；幼儿在活动中与他人（教师、社区工作人员）的互动程度（交流的次数、形式、有效性）是否达到预期等。通过这些反思，有助于教师选择和运用适宜的教学方法和策略组织今后的活动。四学前儿童与成人交往教育活动的指导要点在交往中以身作则（一）在日常生活中教会幼儿交往（二）建立良好的师幼关系（三）一是以关怀的态度对待幼儿。二是在教学过程中运用合适的教育策略。三是以民主、平等的态度对待幼儿。重视家园合作（四）五学前儿童与成人交往教育活动案例评析案例分析大班社区活动“与解放军叔叔交朋友”【活动目标】（1）通过到军营参观和举办联欢活动，使幼儿初步了解到解放军战士的生活情况，不仅培养幼儿对解放军战士的尊敬与热爱之情，也培养幼儿勇敢坚强的良好品质。（2）通过让幼儿与解放军战士交谈，培养幼儿主动、大方地与人交往的习惯。【活动准备】（1）知识准备：①

事前做好和军营联谊的沟通工作。②

幼儿每人制作一件半成品的手工制品。③

每个班级准备1～2个儿童舞蹈。④

每个班级绘制一幅“壁画”（课前请部分绘画能力较强的幼儿完成）。…………（详见教材）该活动选择幼儿生活中熟悉的题材，目标的设计切合活动的主题。活动准备包括知识准备和材料准备两方面，十分丰富，不仅锻炼了幼儿的动手能力，而且更能激发起幼儿对活动的积极性。实践训练根据所学内容，以小组为单位，设计一个亲子运动会的活动方案。小组之间介绍和分享该活动对幼儿亲子交往的意义，并根据下表对该活动方案进行评分。评价表评价指标评价标准小组互相评分教师评分实得分活动目标目标明确、具体（10分）符合幼儿年龄特点和发展需要，并具有一定的挑战性（10分）加强亲子间的互动（10分）活动准备场地适宜、设备完善（10分）活动过程活动形式和活动内容设计合理、有效，利于进行亲子互动（20分）根据目标和活动内容安排活动过程（10分）活动过程中各环节的设计层次分明，紧凑有序、不慌乱（10分）活动过程有利于营造活跃、欢快、亲密的亲子氛围（10分）活动延伸能够巩固教学成果，实现教育活动的延续（10分）总分学前儿童与同伴交往教育活动指导021．小班目标（1）愿意参与集体活动，与同伴一起游戏。（2）想加入同伴游戏时，能友好地提出请求。（3）在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。（4）与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。（5）在提醒下能做到不打扰同伴。一学前儿童与同伴交往教育的目标2．中班目标（1）喜欢与同伴一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。（2）会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴的游戏。（3）对大家都喜欢的东西愿意分享、轮流玩。（4）与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。（5）活动时愿意接受同伴的意见和建议。（6）不欺负弱小。（7）能注意到同伴的情绪，并关心同伴。一学前儿童与同伴交往教育的目标3．大班目标（1）有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。（2）有问题愿意向同伴请教。（3）有高兴的或有趣的事愿意和大家分享。（4）能想办法吸引同伴和自己一起游戏。（5）活动时能与同伴分工合作，遇到问题能一起克服。（6）与同伴发生冲突能自己协商解决。（7）既有自己的见解，也能倾听和接受同伴的意见。（8）能关注同伴的需要，并给予帮助。（9）尊重同伴的劳动及成果。（10）用平等、接纳和尊重的态度对待与自己生活习惯不同的人。一学前儿童与同伴交往教育的目标二学前儿童与同伴交往教育的主要内容学前儿童与同伴交往教育的内容主要是通过与同伴的交往，幼儿逐步学会合理地表达自己的愿望，同时了解同伴的观点和情绪状态，适时调节自己的行为，逐渐掌握与同伴交往的技能（如倾听、表达、换位思考、分享、合作、协商、谦让），学会与同伴友好相处，关心与尊重同伴。由于学前儿童性格、社会认知等方面的不同，其与同伴交往的能力、与同伴的关系也不同。对于性格内向、胆怯、不爱主动与同伴交往的幼儿，教师要积极地鼓励与引导，不仅要教授他们基本的交往技能，还要树立他们与同伴友好交往的意识，让他们从内心深处关爱同伴。三同伴交往中的学前儿童的类型（一）受欢迎型（二）被拒绝型（三）被忽略型（四）一般型（一）分享活动四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施123活动内容的设计活动过程的实施活动的评价教师可以为不同年龄的学前儿童设计不同的分享内容——从小班幼儿分享食物到大班幼儿分享快乐，逐步地、充分地让幼儿体验给予和被给予的快乐与满足，感受同伴之间的温暖和关爱。在活动中，教师必须利用多种途径来帮助学前儿童降低以自我为中心的意识和行为，激发他们的分享意识，养成他们良好的分享习惯。在活动中，教师要注意观察和即时记录幼儿分享行为的表现，当幼儿在活动中愿意分享时，教师要善于抓住机会，及时地给予正面鼓励，并面向全体幼儿进行表扬，让幼儿充分感受到与同伴分享的快乐，在幼儿心中埋下分享的“种子”，自觉产生分享的行为，同时激发其他幼儿去学习和模仿。四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施小班分享活动——独占零食的乐乐为了让幼儿园的小朋友体会分享的乐趣，某幼儿园组织了一场秋游活动，并告诉大家可以带上喜欢的食物一起吃。中午休息的时候，小朋友们纷纷开始从书包里拿出零食与小伙伴一起吃。乐乐平时就喜欢独占东西，这次他带了好几样零食，但是他像往常一样，抱着自己的书包不放手，当他想吃的时候就打开书包从里面拿出一点点，并自言自语道：“书包里面都是我爱吃的，我一个一个地吃完吧。”老师问他：“那小肚子吃饱了，书包里还剩很多吃的，怎么办？”乐乐说：“我不饿的时候也可以吃，我能全部吃完。”班里的浩浩同学早晨睡过了头，匆忙出门竟忘带了午餐，正在他尴尬之际，幼儿园的小朋友们你一个、我一个地把自己的零食拿给浩浩。老师问乐乐：四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施“乐乐，你已经吃饱了，可浩浩还在饿肚子，你愿意把吃的分给浩浩一些吗？”乐乐思考良久，最终把书包里的一袋饼干给了浩浩。浩浩笑了，小朋友们都笑了。老师当众表扬了乐乐。乐乐很高兴，从这以后，他总是把自己的好吃的分给班上的小朋友。分析：案例中教师针对乐乐不爱分享的行为特征，在活动中抓住教育契机及时地进行引导，并让他体验到了分享的快乐，从而促使乐乐主动去分享。（二）合作活动四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施合作活动1．活动内容的设计对于小班幼儿，教师可以在游戏结束时，组织各班级、各小组或各区域的幼儿将玩具、材料收好、放好。此时虽然幼儿们没有明确的分工，但都明白当前共同的任务是什么，各自应该怎么做。对于中班幼儿，教师可以组织他们合作完成某个任务，如在参观公园后，让幼儿在搭建区用积木搭建公园中的景物，幼儿可以按照自己的意愿来分工搭建围墙、亭子、桥等。对于大班幼儿，教师可以组织他们一起合作布置教室或园内其他场地的环境，如让幼儿与教师一起设计、布置教室，美化主题墙等。（二）合作活动四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施2．活动过程的实施合作活动要求学前儿童之间有明确的分工，因此，教师要让他们学会计划和分工。而对于小班幼儿，由于其合作意识薄弱，教师要注意引导他们产生合作的同理心，产生合作上的“情感共鸣”。例如，当有的幼儿搬不动玩具时，教师可以鼓励他们一起完成：“大家一起来搬这个玩具吧，一二三，搬起来了，你们真棒！”当幼儿认识到合作带来的好处，就会产生积极的合作意识。（二）合作活动四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施（三）助人为乐活动四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施1．活动内容的设计小班幼儿的情绪感知能力较弱，教师可以培养他们察觉他人情绪、情感的能力。中班的幼儿教师要培养他们站在他人角度考虑问题的能力。大班幼儿教师在设计活动内容时要注意联系幼儿的生活实际，进一步促使其帮助他人，提高其与他人的交往技能。2．活动过程的实施对于小班幼儿，教师在活动中可以先展示不同的表情图片，请幼儿观看，让幼儿辨别不同的表情，同时依据具体的情境让幼儿说出图片中人物的情绪状态。对于中班幼儿，教师在活动中要进一步强化他们对他人情绪的认知，并教给他们帮助他人的方法、技巧。对于大班幼儿，教师在活动中要引导他们掌握观察他人、与他人进行有效沟通，以及想办法解决问题的能力，促使他们主动地帮助他人，养成助人为乐的好习惯。大班助人为乐活动——我来帮助你1．活动目标（1）知道帮助别人是一种美德，是一件快乐的事情；（2）在帮助别人时，能积极地动脑筋，找到解决问题的方法。2．活动准备（1）课件（喜羊羊图片、音频等）；…………（详见教材）

分析：该活动的目标设定符合大班幼儿的同伴交往特点，在活动中，教师能够引导幼儿感知他人的需求，并想办法帮助他人，有利于幼儿将助人意识付诸到实践中，提高解决困难的能力。四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施（三）助人为乐活动四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施3．活动的评价在活动中，教师要观察和及时记录幼儿在活动中的情绪变化和行为，结合活动的发生背景和环境，分析幼儿不愿意帮助他人或乐于帮助他人的原因和动机，以进一步制订和调整教学活动计划，对幼儿加以正确的引导。同时，教师还要为家长提供反馈信息，使家长从家庭中逐步地培养幼儿的情绪感知能力和助人意识。（四）专门的同伴交往教育活动四学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施教师还应根据不同年龄幼儿的身心发育特点，为幼儿设计适宜的同伴交往教育活动。例如，针对小班幼儿容易发生冲突的特点，教师可以组织“大家一起玩”“一起玩玩具”的主题活动；针对中班幼儿对同伴有明显喜恶的特点，教师可以开展“请到我家来做客”“你帮我，我帮你”的主题活动；针对大班幼儿小群体中易冲突、缺乏合作技巧等特点，教师可以进行“分享更快乐”“我们都是好朋友”“齐心协力力量大”等活动。五学前儿童与同伴交往教育活动的指导要点

（一）

（二）

（三）关注交往中幼儿的个体差异培养幼儿的规则意识强化幼儿语言的交往功能五学前儿童与同伴交往教育活动的指导要点规则意识培养五学前儿童与同伴交往教育活动的指导要点想玩拼图的洋洋自由活动期间，大家都坐在位子上玩自己的拼图，洋洋却不动手，而且眼睛一直紧盯着成成正在玩的拼图。老师走过来了解情况，原来洋洋喜欢成成的那份拼图。老师问洋洋：“如果想让成成把拼图给你玩，你应该怎么说呢？”洋洋摇了摇头，说不知道。老师告诉他：“向小伙伴提出请求时可以说：‘我想玩你的拼图，请带我一起玩，好吗？’。”洋洋听后，点了点头，于是他向成成提出请求，成成欣然同意了。之后，老师让大家讨论：寻求别人的帮助时要怎么说。小朋友们热烈地讨论起来，还想出了多种办法。最后老师总结道：“向别人提出请求时要说‘你好’‘请’‘好吗’，得到别人的帮助要说‘谢谢’，请求别人的谅解要说‘对不起’‘请原谅’。”分析：交往语言是成功交往的催化剂。教师平时要留意观察，及时丰富幼儿的礼貌用语，让他们学会运用礼貌用语来解决问题。五学前儿童与同伴交往教育活动的指导要点（四）为幼儿创设主动交往的环境（五）正确处理幼儿的交往失败五学前儿童与同伴交往教育活动的指导要点吵架后还是好朋友一天下午，小朋友都在玩各自喜欢