初中物理讲课教案模板

第10页共31第10页共31页初中物理讲课教案模板〔4〕初中物理教案机械功一、教学任务分析。通过本节课的学习，学生将知道功的概念，知道功率的意义。在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关学问，对生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费过一系列试验探究，帮助学生找到比较物体做功快慢的不同方法。活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。二、教学目标知道功的概念；能用公式w=f·s进展简洁计算，知道功的单位。位。2．过程和方法3．情感、态度和价值观三、教学重点和难点难点：功的概念建立。四、教学资源尺等。五、教学设计思路本设计的内容为机械功、功率等两局部内容。小；通过比较物体做功的快慢，建立功率的概念。功的概念的根底上，1功率的概念。例并通过争论、辨析，搞清怎样才算做了功。通过学生试验、举例辨析等自主活动，增加学生学习物理的兴趣，使教与学能到达最正确的结合。六、教学流程、教学流程图活动ⅰ阅读争论p16情景ⅰ视频活动ⅱ争论活动ⅲ应用义。活动ⅳ学生试验活动ⅴ分析数据填写。活动ⅵ比较快慢建立功率的概念。情景ⅱ应用一些常见机械的功率。第一环节通过观看生活中的实例，建立“机械功”的概念，体会“机械建立功率的概念。第一课时引入答复以下问题。引导学生在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。课问题观看、争论方向及物体移动的距离大小。争论做功的要素。距离越大，力对物体做的功越多。阅读个力对物体做了机械功，简称做了功。公式：w=f·s。1应用问题活动进展活动卡p17活动，通过对表格中试验结论的分析，体会机械功的含义。例题p1４例题１、例题２。布置作业①教科书ｐ１７，１、２、３题。②学生试验p1８的活动表格中。引入分析试验数据如何比较自己两次做功的多少？如何比较自己两次做功的快慢？课问题结论一样时间比较物体做功的多少；采集数据p1８表格二中。问题做功的快慢？结论p。公式：p=w/t1=1/秒。功率单位的由来介绍瓦特。3．应用视频牌。例题教科书p１５例题３、教科书p１６例题４。阅读教科书p１６阅读材料、sts另一个功率单位——马力的由来。布置作业、５、６题。2初中物理教案模板三篇编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际状况动身，细心设计。###差》教案模板教学目标学问目标米、纳米．各个单位间的换算关系．能准确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估量值组成．知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误．水平目标2．培育思维水平：通过单位换算，学会换算的一般方法．德育目标材分析1析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法．教法建议大量的测量、准确的测量等．关于长度的单位，理应着眼形成长度的具体观点，所以在教学中展现图实践．他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是准确的测量．清细节和原理．教学设计例如第一节长度测量误差【课题】长度的测量误差【重点难点分析】时不宜过深．1，引入课1－11－2，使学生得到结论\“感觉不总是牢靠的，需要实行实际测量\“，从而引出测量在物理中的重要地位．度很高．2，授课：测量和长度的单位长度测量是最根本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，能够引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位．教学中要使学生建立长度单位大小的观〔自然世界的尺度、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分观看的根底上，联系实际让学生充分动起来，11准确．学生练习单位的换算和推断数值的单位，以便稳固所学到的学问．3，授课：用刻度尺测量长度量程和最小刻度．1－5、1－6、1－7组织学生争论，并总结出访用刻度尺的准确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，能够从其他刻线量起；观看测量结果时，视线要与尺面垂直．同时，学生理应争论不依据准确方法使用时消灭的问题．记录结果时，要注明单位，并理应在读出准确值后，再估量一位，教师利2cm，0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm．mm，再读出木块的长度，比照这两次的数值，能够看出测量一样的物体，用不同的准确度的刻度尺得到的结果是不同的．能够再出示一些问题，稳固学生的准确读数．教学中要留意养成学生的这些学习习惯．4，授课：误差误差\“的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区分；减小误差的方法．这三个问题能够让学生争论后得出．者的区分．减小误差的方法是选择周密的测量仪器、屡次测量取平均值．探究活动导】1、供给关于长度的一些学史资料2、不同国家中关于长度的不同单位3、长度的国际单位制中，单位的换算关系【评价】1、资料来源的丰富水准2、内容的祥实水准3、资料本身的丰富水准教学目标学问目标：1，会用刻度尺测量长度．2，能准确记录试验数据．水平目标：物体的长度．情感目标：1，教育学生疼惜仪器设备，培育疼惜公共财务的品德．2，良好的试验习惯．教材分析学生要先观看所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻位．手中学到学问，并强调试验的过程和思考的过程．教法建议任凭改动数据，对于结果要有肯定的分析水平．教学设计例如其次节试验：用刻度尺测长度【课题】试验：用刻度尺测长度度．1，引入课态度．2，依据试验步骤实行试验〔分度值〕是．数时，理应在准确值后面估量一位数值．会用到，在实际的生产和生活中，这种方法常常用到．画来展现，也能够用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三．八年级物理《机械运动》教案模板1、知道机械运动2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．水平目标：1、观看试验水平：能从生活中观看到物体机械运动的实例．状况．情感目标：1、辩证唯物主义运动观的教育．2、培育学生科技意识，宠爱科学、崇尚科学的思想．3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．教材分析最终分析我国放射的地球同步卫星并思考一些问题．教法建议由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．通过争论引入课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运评价，最终总结分析的一般方法．在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带\“运动的相对性\“并答复本节的练习．匀速直线运动的教学，观看和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直入速度的概念．择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况．为什么；能举出确定不动的例子吗．化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．二，参照物他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．入分析选其他参照物时的运动特点．够发挥学生的制造性，由学生组成小组，自行设计问题，争论，由教师评价．供给一些参考例如：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．三，匀速直线运动内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料．3依据物理学本身的内容，构造为动身点而是首先考虑如何提高公民的科学素书作一比照分析。一、降低要求的学问点。1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律”探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角。”这种表述，并没有提及反射光线与入射光线和法线是否学生很好理解和记忆。成像的规律”。彩的活动中去，固然这个变化所引起的学生练习和习题变化是较大的。3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物的关系。过学生自己的试验探究去澄清头脑中的潜科学概念和验证这一现象特点的猜就是说允许学生的探究不完整。二、有增有删的学问点镜的发散作用由“知道”层次升为“生疏”层次，删减了“知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴”的内容提升了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，看上去似乎冲突，其实正表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，表达了“通过探究物理现象，提醒其中的物理规律并将其应用于生活实际，”的课标要求，所以对凸透镜的生疏重点放在生活实际上，反对将学生的留意力过分纠缠在“主光轴”等概念上，这一减一增，反映了对学问传承的弱化，对联系生活实际的强化。三、增加的学问点用”。凸透镜的应用为什么就肯定只能局限于照相机，幻灯机，放大镜呢？教材中为此特地增加了两节即“眼睛和保护你的眼睛”“显微镜和望远镜”两节。与颜料混合的不同现象”。使传统的教材中“颜色之迷”是打“某”号的，表示选学内容。在实际教学中，教师们最多也就留点时间给学生自己看，一般都不会再作任何说明和解释，有些教师更是一跃而过。然而随着德、智、体、美的全面进展的要求，艺术教育在目前的素养教育中有越来越重要的地位，这局部内容作为美术的根底学问也就显得越来越重要了，课程标准重提出了“知道白光是由色光组成的”终结性要求。而且还要求“通过观看和试验知道”。关于“色光混合与这一过程性要求，不要求记住具体规律。从上面的比照分析中我们看出课程标准试验教科书较之传统教科书变化是76让大家对整个初中物理阶段全部学问点的要求变化状况有个大致的了解，下面〔区分由于两者都是编写课本的依据，也是教师教学的依据，尤其是课改的今〕、将“知道声音是由物体振动发生的”、“知道声音传播需要介质技术中与声有关的应用”。、增加了“知道波长、频率和波速的关系；了解波在信息传播中的作用”。、对“知道温度表示物体的冷热程度”的表述变为“能说诞生活环境氏温度”。、在试验操作方面，“会使用液体温度计”变为“会测量温度”、“知道晶体的熔点，理解沸点沸点与压强的关系”变为“通过试验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”。从理解层次降低为“说出、描述、知道”层次。、将热学中一些要求“知道”的概念，例如“知道蒸觉察象”、“知道蒸发快慢与外表积、温度、气流有关”、“知道蒸发过程中吸热及其应生对事物的整体理解力量和综合分析力量。、增加了“从能量转化的角度生疏电源和用电器的作用”。、“理解串联电路和并联电路”变为“能说诞生活、生产中承受简洁诞生活、生产中承受简洁串联和并联电路的实例。、“知道家庭电路的组成和安全用电常识”、“理解电路中的总电了解家庭电路和安全用电学问，有安全用电的意识”。、删减了“理解电流的概念”、“理解串联电路各处电流相等”、删减了“知道电压的概念”、“知道干电池、家庭电路的电压电路中各支路上的电压相等”。、删减“知道电阻的概念”、“理解打算电阻大小的因素”、“知道滑动变阻器和变阻箱的构造”，而以活动建议的形式提出了“通过实课本上列出有关影响金属导体电阻的几个因素。、将演示试验“电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系”改为“通过试验探究电流、电压和电阻的关系”。从而降低了难度。、对欧姆定律的要求不。、删减了“理解串联电路的等效电阻”、“知道并联电路的等效电“理解”降低为“了解”。、删减了“知道电功其及单位”和“理解电功的公式”，而改为“从能量转化的角度生疏用电器的作用”。由于对功的概念和计算公式不作要求，所以有关电功计算的练习和习题也应当删减，而应当增加一些与生活实际相联系的电能的问题。、删减了“理解焦耳定律”，而改为“通过试验探究，知道在电流肯定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”。这一变化也要求学生的练习和习题作相应的变化。、删减了“知道电流四周存在磁场”、“知道通电螺线管对外相当于一个磁体”、“会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向”，改为“通过试验，探究通电螺线管外部磁场的方向”。这一变化要求学生的练习和习题也应发生相应的变化。、删减了“知道电磁感应现象”，将演示试验“线圈在磁场中运动产生电流”改为“通过试验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”。、将“知道磁场对通电导体有作用力”及演示试验“通电直导线在磁场中运动”、“通电线圈在磁场中转动”变为“通过试验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”。、将“常识性了解电磁涉及其传播速度”、“常识性了解无线电播送和电视的放射与接收”、“常识性了解激光的应用”变为“了解电磁波的应用及其对人类生活和社会进展的影响”。、增加了“能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征”、“能的乐观和消极影响的意识，尝试与同学沟通对当地环境资源利用的意见”、解物质的属性对科技进步的影响”。、增加了“知道物质是由于分子和原子组成的”、“了解原子的核式模型”、“了解人类探究太阳系及宇宙的历程，并生疏人类对宇宙将不断深入”、“大致了解人类探究太阳系及宇宙的历程，并生疏人类对宇宙的探究将不断深入”、“对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解”。、增加了“初步了解半导体的一些特点”、“了解半导体材料的进展对社会的影响”、“初步了解超导体的一些特点”、“了解超导体对人类生活和社会进展可能带来的影响”、“初步了解纳米材料的应用和进展前景”、“有保护环境和合理利用资源的意识”。、增加了“初步生疏质量的概念”将“会调成天平的平衡螺母，会使用游码，会使用天平称质量”等技能性要求改为“会测量固体和液体的质量”。、增加了“能依据日常阅历或自然现象粗略估测时间”、“会使用适当的工具测量时间”、“能通过日常阅历或物品粗略估测长度”、“会选用适当的工具测量长度”。、增加了“能通过常见事例或试验，了解弹力”。、删减了“理解力的三要素：大小、方向和作用点”、“会作力的图示”，改为“能用示意图描述力”。、将“知道惯性定律，知道惯性现象”改为“通过试验探究理解物体的惯性，能表述牛顿第肯定律”。、将“理解力臂的概念”、“理解杠杆的平衡条件”、“知道定滑的大小和方向”。、“知道压力的概念”、“理解压强的概念”、“理解液体内部压强〔不要求计算侧面压力，不争论静液以外状况〕”变为“通过试验减小压强的方法”。、选入了“知道大气压强的现象”、“知道大气压强随高度的增加而减小”变为“了解测量大气压强的方法”。、“理解浮力产生的缘由”变为“通过试验探究，生疏浮力，经受探究浮力大小的过程”。对于什么是浮力及浮力产生的缘由等学问没有终结性的要求，不要求进展简单的、综合的浮力计算。、增加了“通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系”。、增加了“通过实例了解能量及其存在的不同形式”、“简洁描述各种各样的能量和我们生活的关系”、“通过实例生疏能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化”的内容。、增加了“结合实例生疏功的概念，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程”的内容。、增加了“结合实例理解功率的概念，了解功率在实际中的应用”，对于“机械功”和“机械功率”的概念从“理解”层次降低为“知道”层次。对社会进展的作用”。、将“知道分子动理论的初步学问”变为“通过观看和试验，初步了解分子动理论的根本观点，并能用其解释某些热现象”。、将“知道物体的内能”、“知道传热可以转变物体的内能”、“知道做功可以转变物体的内能”变为“了解内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系”。从知道降为了解层次。、将“理解比热容的概念”、“理解计算热量的公式”降为“通过试验，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简洁的自然现象”。、将“知道燃料的热值”变为“从能量转化的角度生疏燃料的热值”。、将“知道热机中能量的转化”、“知道四冲程内燃机构造和工作原理”、“知道热机的效率”变为“了解内能的利用在人类社会进展史上的重要意义”。、增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例，有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。、增加了“通过能量的转化和转移，生疏效率”、“初步了解在现实生活训能量的转化与转移有肯定的方向性”。、将“常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护”变为“能通过具体事例，说出能源与人类生存的社会进展的关系”、“能结合实例，说出不行再生能源和可再生能源的特点”。、增加了“了解世界和我国的能源状况，对于能源的开发利用有可持续进展的意识”。最终请教师们留意：课程标准推行的是群众教育，它给出了全体学生都能到达的最低标准，一些初中物理教师认为到达课标要求就行了，这实际上是一个误区，全体学生都要到达这个标准，除此之外，对于优秀学生或者上一般的成绩的学生教师应当初中物理电磁感应教案【篇1：高中物理选修3-2 案】优胜教育—高中物理3-2电磁感应教案学问与技能1．知道产生感应电流的条件。1、试验观看闭合电路的局部导体切割磁感线在初中学过，当闭合电路的一局部导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图4.2-1所示。1观看试验，记录现象。表还有哪些状况可以产生感应电流呢？向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出出，或静止地放在线圈中。观看电流表的指针，把观看到的现象记录在表2中。演示：如图4.2-3所示。线圈a通过变阻器和开关连接到电源上，线圈bbb32、分析论证分组争论，学生代表发言。1〔磁场不变化生变化，无电流产生。演示试验2中，磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生变化，变强或者变弱〔线圈面积不变〔4.2-4〕3ab〔线圈面积不变a〔4.2-5〕3、归纳总结2线圈，线圈面积不变，但磁场变化，同样导致磁通量变化，从而产生感应电这三个实例观察，感应电流产生的条件，应是穿过闭合电路的磁通量变化。磁感应现象产生的条件可以概括为：只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。〔四〕实例探究关于磁通量的计算。错解分析：错解中无视了磁通量的1bs，2bs，212bs关于电磁感应现象产生的条件〔〕答案：ef〕mni，ppmnpppmn〔乙〕所示，可知Ⅰ→Ⅱ磁通量增加，Ⅱ→Ⅲ磁通p关于电磁感应现象的实际应用4】如下图是生产中常用的一种延时继电器的示意图。铁芯上有两ababsedc这样得名的。试说明这种继电器的原理。线穿过线圈b，但穿过线圈b的磁通量不变化，线圈b中无感应电流。断开开bdcddc开．稳固练习〔〕a．磁感应b=c．磁通密度越大，磁感应强度越大cd2s3.关于感应电流，以下说法中正确的选项是〔〕b．只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就肯定有感应电流答案：da．保持电流不变，使导线环上下移动b．保持导线环不变，使长直导线中的电流增大或减小〔或逆时针〕d．保持电流不变，环在与导线垂直的水平面内左右水平移动解析：画出电流四周的磁：c5.如下图，环形金属软弹簧，套在条形磁铁的中心位置。假设将弹簧沿半径向外拉，使其面积增大，则穿过弹簧所包围面积的磁通量将〔〕c．不变答案：b出光明的火焰；降落伞在空中匀速下降；条形磁铁在下落过程中穿过闭合线a．物体抑制阻力做功物体的势能转化为其他形式的能d．物体的机械能转化为其他形式的能量为其他形式能〔如内能、电能。能的转化过程也就是做功的过程。答案：ad在无线电技术中，常有这样的要求：有两个线圈，要使一个线圈中有电流变化时，对b．减小22立身为公学以致用教学设计2013-5-102345【篇3：高二物理教学案电磁感应】一划时代的觉察教学目标〔一〕学问与技能2．知道电磁感应、感应电流的定义。〔二〕过程与方法物理问题时的重要性。〔三〕情感、态度与价值观领悟科学家对自然现象、自然规律的某些猜测在科学觉察中的重要性。教学重点、难点教学重点的方法和困难历程。培育不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。教学难点志。教学方法教学手段教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”电流的磁效应导学生思考并答复：域存在怎样的历史背景？奥斯特的争论是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？奥斯特觉察电流磁效应的过程是怎样的？用学过的学问如何解释？题，认真阅读教材，分成小组争论，发表自己的见解。二、法拉第心系“磁生电”电磁感应现象问题，引导学生思考并答复：点？法拉第的争论是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？法拉第做了大量试验都是以失败告终，失败的缘由是什么？应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的试验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？自己的体会。的见解。三、科学的脚印p4四、实例探究〔c〕b．c．d．麦克斯韦2】觉察电流磁效应现象的科学家是奥斯特，觉察通电导线在磁_安培_，觉察电磁感应现象的科学家是_法拉第_，觉察电荷间相互作用力规律的的