鸟的天堂课后反思

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鸟的天堂课后反思1

这是一篇老课文，对于我来说很熟识。但是，我从来没有这么认仔细真地备过课。由于仔细，我对课文的了解更深了。

1、同学的预习较好。如：生字的认识、词语的朗读、找多音字，对不懂的词语的理解等等吧，预习很到位。

2、许多同学能积极参加课堂教学当中来。今日上课，涌现了从未有过的景象，尤其是，我问道：“几次去了鸟的天堂？”许多同学争先恐后地举手，我抑制不住内心的兴奋。原来，讲课许多时候需要适合同学的方法、方式，尤其是需要鼓舞性的方法。

但，也存在较多的问题。

1、同学回答下列问题，不够完整，语言组织技能较弱。简约的问题打得还算可以，但回答较长的问题时候，就不知道怎么去回答。尤其是，第二课时的有些句段的理解谈自己的感受时，会语无伦次。所以这方面，我得练练。

2、在课堂上同学的自主性表达不够好。原来学校提倡同学自主性学习，但课堂上，还是老师的说为主，这样以来，许多同学会吃“现成饭”，从而“撑破肚子”，学会了懒散，有了头脑生锈的景象。

总之，我的课堂上有了同学的“踪迹”了，我会渐渐地渗透同学的自主性学习，从而提高自己的课堂教学质量！

鸟的天堂课后反思2

为完成这个探究性专题，同学就不能只局限于领悟树的"大"，还需深刻领悟"人与自然"和谐共存，不提及这点就说明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落，引导同学品读感悟，通过学文，在大脑中勾画出一幅生态和谐的图景，从而感受生态的美，达到以课文为载体渗透"绿色教育"的理念，这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚烂的红霞还在天涯。

抓住"大略涨潮的时候……"让生知道这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生气。抓住"卧""垂"这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。

当同学都说这儿水分充分，可以为鸟儿提供须要的水分，这时一位同学马上举手说："我认为'水分'，'榕树'和'鸟'这三者是因果关系。由于水分充分，这棵榕树才长得如此高大茂密;榕树高大茂密了，所以才适合鸟儿在这里生活。"又如当同学都认为农民爱护了鸟，鸟儿们才能在这儿栖息繁衍欢乐的生活时，老师适时点拨：大家想，由于人们的爱护，这里的鸟儿会越来越多，旅游业随之进展，这地方经济也会随之得以进展，人们的生活会怎样同学纷纷说：越来越美满，越来越美妙，越来越欢乐……老师随即板书："鸟因人乐，人依鸟和"。然后告知同学：写完后，我又觉得不完整，不深刻，谁能依据所学来帮老师添一添于是，同学脱口而出："树因人乐，人依树和;动物因人乐，人依动物和;植物因人乐，人依植物和……自然因人漂亮，人因自然而美满。"

这里，没有老师生硬地灌输环保教育，而是奇妙利用板书引路，让同学兴味盎然添，改，思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了同学的语言表达技能，又潜移默化地受到爱护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐，可谓一箭双雕。

鸟的天堂课后反思3

任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞同学在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但学校生经常又抓不住，这是为什么呢?不是同学阅读技能欠缺，主要是思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明朗，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。

再如“伙伴说这里是‘鸟的天堂’有很多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会的思想感情。

上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。

鸟的天堂课后反思4

《鸟的天堂》一文记叙了和他的伙伴两次经过"鸟的天堂"时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作"鸟的天堂"名副其实，表达了喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了"鸟的天堂"的确是鸟的天堂的缘由：其一，是由于生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二，是由于这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了同学学习的积极性，扩大了同学的知识面，变其被动学习为主动学习。同学通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的制造出来，只有人与自然和谐共存，才能制造生态美。

二、课中品读体味，深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于同学的内心深处，引导同学围绕问题主动地进行探究就成为关键。

探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让同学领悟"动物，植物，大自然，人"之间的和谐共存。课伊始，可先让同学联系生活体验，理解"天堂"的意思，然后让同学猜一猜：老师会抓住"天堂"一词，提出一个什么专题供大家探究同学立刻爱好倍增，纷纷猜想，有的说鸟的天堂指的是什么有的说为什么称为鸟的天堂还有的说鸟的天堂是怎样的老师在充分确定同学的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂这样，不仅调动同学探究的积极性，也为同学指明白探究的方向，真是一箭双雕。

鸟的天堂课后反思5

《鸟的天堂》主要讲了两次去鸟的天堂所看到的不同的情景。由于在第一课时同学已经知道了文章的主要内容，这一课主要是让同学能够了解两次去鸟的天堂所看到的大榕树的样子以及众鸟纷飞的场景，还要了解人们是怎样爱护环境的。在课堂教学中，同学通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂密的特点，也由此认识到鸟儿们生活的环境是多么漂亮，在运用课件时，同学的精力也集中到了一点上，也被课件中的大榕树的美和众鸟纷飞的场面给吸引住了。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂密的枝叶时，通过课件的演示让同学有了较为直观的理解，然后再引导同学细读句子来感悟文中语言文字的精美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的'喧闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使同学有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了同学的学习爱好。通过给同学视觉和听觉上的满意的基础上，再让同学说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让同学认真体会体会。

巴金的《鸟的天堂》是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育同学语感的好文。今年，它早早地涌现在四班级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美妙。一贯以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发同学主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。

一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给同学传播课本知识，但同学学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。传统的教法，可按两次经过鸟的天堂的所见所闻开展，先学第一次只见到勃勃生气的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素开展教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品尝，教学设计重视语感的培育，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：

1、感受榕树的勃勃生气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。

2、有感情地朗读课文，培育语感。

3、初步学会换位思索，养成辩证思维的习惯。

其教学过程依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育同学“自主感悟，进展语感”出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来开展。朗读感悟第一课时教学后同学对课文内容已有了肯定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让同学选择出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，同学对这些重点段落有了整体的感悟。自主感悟在这一环节的教学中，采纳同学自主选择〔在描写榕树与鸟的段落中任选其一〕、自主研读〔品尝描写榕树或鸟的语言文字〕、自主感悟〔用第一人称介绍榕树或鸟的魅力〕的方法，积极引导，激发同学的阅读爱好。在教学中，让同学分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培育自尊、自爱、自信，使每个同学的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文全都，人文合璧；让同学始终有积极的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃生气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。

换位整和、再悟教学时，引导同学深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使同学从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使同学同时学会观赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏形成整体；我和你也相互观赏，互助互励，让同学真正做到了认识自我，观赏别人。

这里渗透了换位思索的意识，让同学从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为同学人生的光芒涂了一层亮丽的底色。拓展延伸我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导同学想像。让他们围绕“假如你是小画眉，你会唱些什么？”进行沟通，引导同学经受从读到悟，最末到表达的一个完整的语言文字学习过程。朗读训练这是本课另一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境精美，感情真挚，很适合同学自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让同学充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，尊敬同学，发扬民主，张扬性格，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。

因此，我这样引导同学学习：

1、抓段落，谈感悟。在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，说说