2023北京高考考试说明发布

2024北京高考考试说明发布

2024年高考北京卷《考试说明》发布。新版《考试说明》连续强调立德树人，突出力量、思维和学科素养的考查。和去年相比，在保持整体稳定的基础上有微调。其中，英语学科单项填空题调整为语篇填空题，政治学科和生物学科调整“考试范围与要求”内容，全部学科的“参考样题”都用2024年北京卷部分试题进行相应替换。

下面即《关于2024年高考北京卷〈考试说明〉修订的说明》，让我们先睹为快~

2024年北京卷《考试说明》（语文）的修订，依据《一般高中语文课程标准（试验）》和《2024年一般高等学校招生全国统一考试大纲》，同时结合北京市高中语文训练改革与进展的实际状况，总体稳定，局部调整。

新版《考试说明》中，“试卷结构”“考试内容及要求”“附录1古诗文背诵篇目”“附录2经典阅读篇目例举”均保持不变。“参考样题”略有调整，删去个别往年旧题或试测题，将2024年高考北京卷语文部分试题纳入，详细调整如下：

调整后，参考样题总数由2024年的69道增至71道。从整体看，2024年参考样题体现出对语文基础、经典阅读、思维品质的重视，反映高考语文北京卷的命题思想和考查思路。

1.重视语文基础，突出综合与运用

扎实的语文基本功对同学的素养形成、终身进展有重要意义。样题强调在阅读、表达等语文活动中，重视学问的理解与运用，重视学问与力量的融合贯穿，突出以特定情境为依托进行综合考查的思路。如2024年第15题，在阅读情境中考查对古代诗歌基本表现手法的理解和运用，第17题第④题，用校庆致辞的现实生活场景引出古诗文默写，表现出积累与实际应用相结合的特征。

2.重视经典阅读，强调理解和感悟

经典著作具有深厚的人文底蕴和较高的审美价值，是传承文化、塑造品行的重要载体。样题强调阅读经典文学和文化著作，应在把握主要内容的前提下，理解、感受和领悟作品的形象、主旨及思想内涵等。如2024年第13题考查儒学经典《论语》，

从作品内容和思想两个层面，要求首先把握所选材料的整体意思，进而理解其反映的孔子“因材施教”的训练思想。

3.重视思维进展，关注体验和探究

在阅读和写作中重视思维训练，鼓舞共性体验，设置具有选择性和肯定开放性的题目。如2024年第20题，在内容的比较中隐含对抽象概括力量的考查；第22题要求联系个人生活体验，对的独特感受有自己的分析和探究。又如微写作及大作文的部分样题，赐予考生选择的空间。这类试题，意在引导教学要关注同学的思维品质，促进独立思索，增加探究意识和力量。

2024年北京卷语文学科《考试说明》的修订，沿袭北京卷自2024年以来稳中有进、不断优化与创新的总体改革思路，盼望引导中学语文教学，从语文学科在同学终身进展中的意义和价值动身，立足工具性和人文性，连续重视语文基础学问和基本力量，同时进一步强调，要在语文综合运用中，整合学问技能、方法态度和价值观念，关注思维品质的提升，关注学科的育人功能。

2024年高考北京卷《考试说明》（数学）内容依据《一般高中数学课程标准（试验）》和《2024年一般高等学校招生全国统一考试大纲》，同时结合北京市高中数学训练改革与进展的实际状况，总体稳定，局部调整.内容的调整以“立德树人、服务高校人才选拔、导向中学教学”为动身点，重点突出素养与力量立意，凸显北京试题特色.

新版《考试说明》中，“试卷结构”“考试内容及要求”保持不变.“参考样题”略有调整，删去个别往年旧题，将2024年高考数学（北京卷）部分试题纳入其中.详细调整如下：

理科

新增样题具有以下特点：

1.坚持立德树人根本宗旨，弘扬中华优秀传统文化

数学训练承载着落实立德树人的根本任务，结合数学的抽象性、规律性、严谨性等特点，选取体现中国优秀传统文化的题材，弘扬中国数学优秀传统文化，使考生感受数学文化魅力，增加文化自信.如2024年文史类数学第5题、理工类第4题，涉及的背景“十二平均律”是世界科学史上的一大创造，是通用的音律体系，钢琴就是依据这个音律体系制作的.明代朱载堉最早用数学方法计算出半音比例，为这个理论的进展做出了重要贡献.样题中引入这两道题不仅盼望考生能在数学学习中感悟数学在其他学科中的应用价值，更盼望考生能体会数学在人类文明中的贡献，更重要的是增加文化自信，增加民族骄傲感，引导考生树立正确的价值观，意在凸显立德树人的根本宗旨.

2.坚持考查核心概念，突出数学学科本质

考生对基础学问的理解、基本力量的进展，以及基本态度和价值观的养成，共同构成了终身进展的基础.样题的调整引导考生关注高中数学学习中的主干学问与核心概念，加深对数学概念、法则、公式和定理本质的深刻理解.如2024年文史类第7题、理工类第11题，均在熟识的情境中用新奇的设问方式考查考生对基本概念的熟悉和理解.这样的调整意在引导教学要对基本概念有深刻、整体的熟悉和理解，把握学问发生、进展、形成、制造的过程，把握学问的来龙去脉，聚焦对概念本质的理解和熟悉，注意提高考生理解学问和运用学问解决问题的力量.

3.坚持考查思想方法，凸显考生思维品质

考查数学思想方法是《考试说明》中的一项基本要求，也是由数学学科的特点所打算的．数学思想方法是数学学问的精髓，是形成良好认知结构的纽带，也是学问转化为力量的桥梁．2024年理工类第7题考查解析几何中的基本内容“直线和圆的位置关系”.将此题作为2024年样题，盼望引导考生在备考中关注数与形的关系以及数与形的转化，能够从题目中抽象出问题的本质，然后借助数形结合的数学思想方法解决问题.

4.坚持考查核心素养，关注试题开放创新

数学训练的目标是进展考生的数学素养，引导考生用数学的眼光观看世界，用数学思维思索世界，用数学语言表达世界.数学课程标准中提出了数学六大核心素养，即数学抽象、规律推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析．《考试说明》中提出要突出数学试题的力量立意，坚持素养训练导向.如2024年文史类第16题、理工类第13题、理工类第16题，均采纳不同的设问方式，选择新奇的情境，以创新的方式呈现数学试题内容.这样的调整意在引导教学注意考生综合数学素养的培育，注意提高考生的实践和创新力量.

2024年数学学科《考试说明》的修订，盼望具有以下教学导向：

1．引导教学加强对核心概念、主干学问多维度、整体的熟悉和理解，搞清晰学问的来龙去脉，以提高考生对学问的理解和整体熟悉.

2．引导教学立足揭示数学学科本质，设计有效的教学活动，让考生乐观参加主动建构学问网络的活动，注意弘扬中华优秀传统文化.

3．引导教学注意进展数学核心素养，加强学问之间的联系，能在不同的情境中深刻理解、运用学问.

4．引导教学注意方法指导，在解决问题中进展考生的数学素养，加强对试题的基础性、综合性、应用性、开放性和探究性讨论.

为更好地渗透新课程理念，不断深化考试内容和形式改革，更好地服务教学，2024年高考英语北京卷《考试说明》的修订以《一般高中英语课程标准（试验）》和《2024年一般高等学校招生全国统一考试大纲》为依据，结合北京市中学英语教学实际，稳中求进，进中向优。

一调整说明

本次修订整体保持稳定，重点调整和优化了语法学问考查形式，将“学问运用”

板块中的第一节由原来的单项填空题调整为语篇填空题。详细修订见下表：

二修订特点

综合以上调整，2024年高考英语北京卷《考试说明》的修订主要有如下特点：

1.逐步渗透新课程理念，实现平稳过渡

最新版《一般高中英语课程标准》首次将“语篇”纳入语言学问的范畴，凸显了语篇教学和评价的重要性和紧迫性。因此，以语篇为载体的语法学问考查形式与新课程理念相吻合，为下一步的教学和考试改革奠定了坚实的基础。

2.不断优化评价方式，促进学以致用

虽然以单句及对话为载体的单项填空题能为考生供应肯定的语境，但其所呈现的语境信息极其有限。依据语言测试的进展规律，此类试题仍属于典型的离散项目测试范畴，带有深厚的结构主义测试颜色。语篇填空以语篇为载体，在评价方式上得到了

优化，为考生供应丰富的语境。考生依据语篇中的线索，对语法体系中不同要点的意义与作用进行识别，在很大程度上实现了语法形式、意义和使用的有机结合。

3.更好地发挥反拨作用，引导教与学

考试改革的一个重要目标是反馈教学并促进教学。语篇填空题有助于增加考生的语篇意识，引导考生在语境中了解语法学问的内核，体会语法在语言运用中的功能，真正地把握语法内涵，摆脱机械化的碎片记忆。同时，在语篇分析的过程中，考生的语言力量、文化意识、思维品质及学习力量也得到相应的提升。总之，语篇填空题将对教学产生乐观的影响，发挥对教学的正向反拨作用，促进教学。

一修订依据

依据训练部《一般高中物理课程标准（试验）》中的课程目标和内容标准以及《2024年一般高等学校招生全国统一考试大纲》中的考核目标要求，依据北京市中学物理训练的实际，修订2024年高考北京卷《考试说明》（物理）。

二修订说明

“考核目标与要求”和“考试范围与要求”均保持不变。样题方面，根据理综考

试说明保持总体稳定的要求，原则上保持样题数量不变。详细调整方案如下：

总的来说，调整后的参考样题呈现以下四个方面的特征：

1.联系实际，以真实的任务情境考查考生分析问题解决问题的力量

高考北京卷物理试题注意理论联系实际，强调以真实的任务情境为背景，考查考生分析问题解决问题的力量，同时也能培育考生的学科素养及学习物理的爱好。

2024年《考试说明》中包含大量联系实际的样题。既有联系考生生活实际和学习实际的问题，如“子弹穿苹果”“蹦极”“高层电梯”等问题，以及新加入的“落体偏东”问题；也有联系学科科技前沿和技术应用的问题，如“多光子光电效应”“光镊”等问题。

2.创新试题的呈现形式，丰富力量考查方式

高考北京卷物理命题不断创新试题的呈现形式，探究和丰富学科力量的考查方式。通过对样题的补充和调整，不断丰富试题呈现形式，完善力量考查方式，全面展现北京卷的命题特色。新加入的2024年理综卷第23题，以教材中的同学试验“测

量电源的电动势和内阻”为背景，以计算加论述的综合题形式呈现，是试题呈现和力量考查方式的新的胜利探究。

3.回归学科本质，注意对学科思想的领悟和讨论方法的敏捷运用

回归学科本原，考查问题情境的物理本质，突出对学科思想的领悟和讨论方法的敏捷运用，是近些年高考北京卷物理试题的典型特征。新加入的2024年理综卷第17题和第20题正是这一命题理念的新的进一步丰富和阐释。

4.注意考查考生对核心概念的理解，强调对学科的整体熟悉

高考北京卷物理命题坚持“走大道、求大气”的命题理念，追求宽广融通的命题思路，考查考生对核心概念的理解，强调对学科的整体熟悉，强调形成严密的学问结构体系。2024年理综卷第20题全程涉及了从受力到加速度的动力学基本定律，以及从加速度到速度、从速度到位移、从位移到位置的质点运动学基本概念的整个分析、思索过程。

三教学导向

2024年《考试说明》的修订，特殊是通过样题的调整，期望对中学教学产生如下影响：

1.引导中学教学重视教材，回归教材，引导同学阅读教材，思索教材，老师讨论教材；

2.在教学中注意联系实际，从生活中发觉并分析解决物理问题；

3.注意同学对学科思想及方法的领悟，注意对物理概念和规律的深化理解；

4.注意培育同学对学科的整体熟悉，形成严密的学问结构体系。

2024年北京卷《考试说明》（化学）的修订，依据《一般高中化学课程标准（试验）》和《2024年一般高等学校招生全国统一考试大纲》，结合北京市高中化学训练改革与进展的实际状况，总体稳定，局部调整。

新版《考试说明》中，“考核目标与要求”“考试范围与要求”保持不变。“参考样题”有调整，部分试题用2024年高考化学（北京卷）试题进行替换。详细调整

方案如下：

调整后的“参考样题”呈现以下特征：

1.联系实际，将核心概念的本质理解与化学学科的社会价值融合考查

试题注意理论联系实际，强调以真实的任务情境为背景，考查应用学科核心概念和原理分析解决综合简单实际问题的力量，同时兼具培育社会责任感的育人功能。试题既有学科科技前沿及技术应用的问题，也有联系化工生产实际的问题，如新增试题17和试题78涉及的素材来源于最新讨论成果和创新思路。

2.试题情境侧重化学试验，突显科学探究学科素养，体现学科特色

试题突出体现化学试验对全面进展学科核心素养的促进作用，或依据试验现象进行微观探析，或依据原理解释分析试验现象，或应用原理分析评价试验方案，或依据试验目的设计试验方案等。新增试题18对教材中试验进行拓展与提升，将化学反应原理与试验高度融合；新增试题76将物质制备与性质探究完整呈现，并在设问中设置开放性问题，在呈现与考查的方式上有新的探究。

3.试题注意证据推理，突出思维规律

基于学科核心素养教学导向，试题注意证据猎取与证据分析的设问，注意思维规律的探查。新增试题78在探究分步反应速率与总反应速率的关系中，突出考查试验现象与结论之间的证据推理思维过程以及规律关系。

4.试题关注个体差异，信息呈现有利考生展现思维

试题体现宽广融通的命题理念，着力为考生搭建展现思维的平台。试题信息呈现方式多样，供应多种思维起点和不同思维路径，有利于考生从不同角度切入，从不同思维路径猎取结论。新增试题17以微观图示和化学符号两种方式表示物质变化，考生可选取自己习惯的信息提炼方式绽开作答。

2024年《考试说明》（化学）的修订，期望对中学化学教学产生如下影响：一是重视教材、回归教材，重视对学科核心概念和基本原理的本质理解。二是注意联系实际，培育多角度熟悉问题以及分析解决问题的力量。三是重视化学试验在学习和科研中的重要作用，以化学试验促进学科思想方法的领悟和应用。四是注意培育考生对学科的整体熟悉，形成严密的学问结构体系和思维规律。

2024年高考北京卷《考试说明》生物学科内容依据《一般高中生物课程标准（试验）》和《2024年一般高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称“考试大纲”）的要求，结合北京市高中训练教学实际进行修订。本次修订，在保持总体稳定的基础上，结合生物学科特点和课程标准的要求，对个别力量要求的表述进行完善；根据考试大纲的要求，从学科要求系统性与整体性的角度动身，对“考试范围与要求”作出适当调整；有针对性地更新部分参考样题。详细内容如下：

一完善“考核目标与要求”

在“考试的力量要求”部分，“（1）理解力量①辨认”的内涵描述修订为“能识别、表述所同学物学学问，能举例说出”。将原描述中的“举例说明”改为“举例说出”，表述更为恰当，使读者更简单把握“辨认”的力量要求水平。

二调整“考试范围与要求”

1.对学问把握程度的表述进行修订

将代表学问把握程度要求“Ⅰ”“Ⅱ”的表述分别调整为：“Ⅰ.知道所列学问的含义，理解学问之间的联系与区分，能够在相对简洁的情境中识别和使用它们。力量要求对应‘理解力量’和‘应用力量’。”“Ⅱ.综合运用所列学问，能够在较为简单的情境中分析和阐释生命现象，评价或提出解决问题的方