2023年七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿范文（通用5篇）

2023年七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿范文（通用5篇）七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿1

1、学习细致视察，抓住特点，精确生动地描写事物的方法。

2、学习谴词造句的精妙。

情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生主动参加教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。

一、导入新课

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。今日我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》

二、赏析课文

1、详学百草园部分：

⑴作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最好玩?百草园，那我们就重点学习百草园部分。能否给这一部分加一个标题?

激励学生畅所欲言，学生答案不求一样：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。

⑵详细描写百草园最精彩的是哪一段：

第2段。

学生齐读第2段。

老师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增加了对百草园的宠爱之情。

⑶探讨如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目?

⑷为表现百草园的无限趣味，作者采纳了一种什么句式?

⑸春夏时的百草园是如此漂亮迷人，充溢趣味，那么冬天的百草园如何呢?

老师让学生结合自己的经验，谈谈捕鸟时惊慌而又愉悦的心情。并打算竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生根据文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生仔细读课文，体会一系列动词的精确连贯，又给学生供应了实践的机会，增加了课堂情趣。

印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。

2、略学三味书屋部分：

探讨：

⑴私塾先生给大家印象最深的是什么表现?

读书的样子。让学生依照书上的描写，仿照先生读书的样子。

⑵描写了教书先生的哪些方面才使人物形象如此生动形象?

答案略。

小结：作者并未表现出对私塾先生的厌恶感，尽管先生有些迂腐、古板，但不失为是一位教学仔细，心地和善，值得敬重的老人。在鲁迅看来，三味书屋的生活和百草园一样，是值得留恋和回忆的。

三、拓展延长

三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有什么样的儿童教化?

四、布置作业

刚才我们一起共享了鲁迅童年的快乐，同学们也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在记忆深处的桃花源，有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼喊。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史;童年，沉淀了一个漂亮迷人的童话。童年的幻想多彩迷人，童年的故事说不完同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事写出来与大家共享，和鲁迅先生一比凹凸呢?

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿2

一、说教材：

本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。本单元的文章，均是记录成长的话题，我从中可以收获一些启迪。学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。而《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点讲读课文，也是作者回忆儿时的欢乐生活和求学生涯的回忆性散文。具有示范性学习作用，本篇学习课时设定为2个课时。

1、教学目标：

总目标：以情入手，品情学技。

分目标：

a结合个人情感学习课文内容

b、把握文章表达技巧。

教学目标的设定力图体现学问学习、技能培育和情感熏陶三维结合。学生通过本课学习，品尝作者童年生活的点，感受文章语言的表现力，学习其详细的表达方法和写作技巧，让孩子们感受文中天真烂漫的童年乐趣，引导孩子们联想自己的童年趣事来激发其共鸣，培育学生主动健康的心态。

2、教学重难点：

本篇作为重点讲读课文，其教学重点是指导学生整体感知文意，所以对文章内容的理解成为教学的侧重点；本课的难点则在于引导学生理解作者所要表达的对童年的憧憬和思索之意，感受作者深情成为教学难点。

二、说教法：

学情分析：初一学生已有肯定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的熬炼还不够，无法使语文阅读的高效主动开绽开来，所以在阅读教学中，我更多实行以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读主动性，激励学生养成良好阅读学习习惯。在敬重学生情感体验的基础上，采纳朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习爱好，结合散文的特点进行学习，由不散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从详细表达手法到无处不在的真情流露。师生共同探讨共享，大体上以个人品读――感悟――集体探讨――共享四个环节进行。

三、教学思路：

课前支配学生参阅本文相关背景学问，这也是文章学习的重要前提和基础，课堂上以自己印象深刻的童年趣事引导学生回忆自己的童年趣事（也可以是不好的回忆）接着引入本篇学习，首先引导学生自主阅读，整体感知文章内容，接着合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的生活”两个部分，分别以三个小问题导入，引导学生带着问题有目的地进行研读探讨，并且共享学习成果。

四、板书设计：

从百草园到三味书屋

乐景春夏秋

百草园乐闻美女蛇的故事欢乐

乐事冬天补雀

童年

读书故事

三味书屋苦乐相伴

描红乐事

五、课业布置：

学习本篇文章后，联系自己的童年中记忆深刻的事或人，运用文中学到的表达技巧进行写作训练（600字以内）

六、课后题处理：

在文章课堂学习研讨的问题设置上，结合课后思索训练的问题进行设置，并在课文学习后进行点拨总结。

问题：描写了哪些景物？是怎样描写的？

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑X，倘如用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿3

一、教材分析：

(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，专心品尝，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生将来发展的须要，启发他们有意识地培育成长过程中所应具备的品质。

(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培育学生鉴赏散文的实力。

二、教学目标

(1)培育学生酷爱大自然，追求簇新学问的童心

(2)学习两相比照的文章结构

(3)揣摩和理解散文化的精彩语言

(4)驾驭散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美实力由于作者所处的年头久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏实力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下覆盖着的主观心理色调。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。

三、教学设想

(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品尝鉴赏文章

课前打算：

要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。

此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的学问面。

四、教学过程

1、导入阶段

导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗?你知道他的家乡在哪儿吗?每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的踪迹吧。

A、导入法

首先老师与学生作一次同等的沟通，。如老师可以问学生

“同学们，你们的童年是怎样的呢?觉得快乐吗?小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家共享吗?”之类的问题。目的在于激发起学生对美妙童年的回忆，找寻到学生情感的爆发点。此探讨预期的效果为热情，自由，但老师要留意限制时间

B、移情法

运用录音机，播放一首《童年的回忆》，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的目的是让学生了解不同的人运用不同的手段和途径表达情感的方法，陶冶心灵。

2、整体把握阶段

A、诵读法

再次运用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。

B、活动法

老师先在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。

接着老师可以提问：同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫《从百草园到三味书屋》呢?学生会回答说是因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，老师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么老师可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀?假如你是作者，你会比较喜爱哪一个地方呢?为什么?鲁迅先生经验过的事情比如说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经验过呢?还记得那时候的心情吗?

因为都是与学生情感，生活阅历相像的问题，这样可以激发学生思索问题的主动性。

C、填充提纲法

老师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热情的探讨，信任大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。

此环节还可以采纳分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。此环节使学生对课文有了一个系统和完整的印象。

3、品尝鉴赏阶段

A、朗读法

在这一环节老师可以要求学生选取一个自己最为喜爱的描写片断并融入自己的情感朗读，并告知大家为什么喜爱这个片断。老师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法。

B、质疑法

比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢?为什么等等。在一环节中老师不要急着回答学生提出的问题，而应当问学生“你们有人可以回答这个问题吗?”这样可以避开传统的老师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时老师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。

4、总结升华阶段

A、前面已经说过，此文作于鲁迅45岁时，选自《朝花夕拾》，鉴于七年级学生的思想水平，老师可以干脆告知学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出《朝花夕拾》是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。

老师可以启发学生联系自己的生活阅历，思索一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应当如何排遣和调整自己的心情，并有意识地起先学会构建自己的精神家园。

B、全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个缘由就是“童心”两个字。

老师可以通过文学家，科学家，漫画家等人的事例告知学生保持童心对一个人成长的重要性。

5、作业设置

写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想。

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿4

一、说教材

《从百草园到三味书屋》是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来解除目前的苦闷，寄一丝劝慰。”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何改变，总少不了它的位置。不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的美丽乐章。在这一喜闻乐见的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过对百草园漂亮景物和奇闻趣事的`描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童酷爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教化的若干侧面。

本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与驾驭课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

二、说教法

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本课教学着眼学生的学习和发展，在敬重学生情感体验的基础上，采纳朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

三、说学法

首先依据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动。在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。

其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后驾驭“形”——内容。同时应用学习散文最基本最好的方法是读——抓关键。

最终详细到本文篇幅较长生字词较多，作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决了解作者扫清字词障碍等事情。同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的眼光看来课文中的内容并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖 ，确是儿童的乐园。所以学生应联系自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的爱好，增加了探究的自信。

四、说程序

设计思路：

其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教化制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”。我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了学生的审美爱好。而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经验和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、自由自在的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充溢亲切温馨。所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在特性化体验中完成对文章的解读。

其二，加强对课文的朗读。我们的语文课肯定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。肯定要让学生“沉醉”到文本中去，从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参加感来真实体会，而不是蜻蜓点水，走马观花。只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在。

其三，本文篇幅较长，要讲的东西也许多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。我在交代学生充分预习的基础上，支配两个课时教授。第一课时主要是沟通学生预习的状况，包括对作者的了解和字词的驾驭；其次是熟识课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思索。我今日要说的是其次课时，本堂课淡化对主题的解读，重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作实力。同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。

详细程序如下：

一、导入新课：

上节课我们主要熟识了课文内容，理清了文章思路，感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事清楚而有条理。今日我们将深化文本，品尝大师语言的魅力，随作者一起感受美妙的无可复制的童年。

二、品读文本：

（一）走进百草园

1、问题导引，品析语言。

①同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？

②作者是怎样描写百草园的景物的?观赏图片。

③作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？

(总结景物描写的方法:细致视察、抓住特征、融入情感、讲究依次、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。）

这个环节落实了本堂课的重点，即“分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作实力。”

而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章，理解“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情”。同时图文并茂，从感性到理性，比较简单唤起学生的爱好和信念。

④百草园里有很多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特殊好？

将学生的留意力集中到“雪地捕鸟”这一段落，引导学生分析动词的表达效果，并补充朱自清《背影》里一段关于父亲买桔子的动作描写，进一步加深对动作描写的相识。

⑤要求学生用“不必说……也不必说……单是……”的句型说一段话。

⑥请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难，提示全班同学留意视察，完了，每个人写一段话，描述表演者的动作改变。

学以致用，遵循由简到难有样可依的原则，从孩子们的爱好和须要动身，挖掘他们言语表达的潜能。

⑦大家的留意力似乎都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传闻在文中有没有存在的必要性呢？

过渡自然，问题干脆。学生对话沟通，老师点评总结。鲁迅借助这个故事饶有爱好地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充溢神奇色调。更重要是的是它反映了儿童的心理，满意了潜存于他们心灵深处的新奇。可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜爱又胆怯 的。在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实是一记妙着。

2、朗读训练，感性相识。

语文课堂须要书声琅琅，散文的赏析更须要朗读。通过朗读，学生可以增加语感，丰富对语言的感性相识。

3、小结百草园的`生活。

不必说……也不必说……单是……

短墙根的趣味

美女蛇的传闻

雪地里的捕鸟

“逍遥自在”的百草园生活

这一总结回来整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“逍遥自在”的欢乐，以便引出下面对三味书屋生活的分析和感受。

（二）走进三味书屋

1、作者写了三味书屋的那些生活片段？

提问题遭拒绝

全心习字对课

忙里偷闲寻乐

有口无心念书

瞄准时机画画

“苦中有乐”的三味书屋生活

将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴，有助于学生客观的相识。

2、你如何看待三味书屋的生活？

我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由轻松开心的对话，达到对文章主题的特性理解。

三、联系自身，感悟童年，小结课堂。

每个人的童年，都是一片宽敞的原野。在这上面，你可以培植世界上全部的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上全部的幻想希望，可以播洒一生的华蜜，可以荡漾一生的笑意。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美妙回忆。这段生活经验对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。希望同学们也能像鲁迅先生一样，恒久保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵。

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿5

今日我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

1、教材简析：

《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文其次册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来解除目前的苦闷，寄一丝劝慰。”文章状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传闻。百草园的传闻，用成人的眼光看来并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖 ，确是儿童的乐园。而儿童是喜爱听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神奇的色调，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教化的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、好玩的老师。

本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、美丽迷任，又蕴涵哲理，了解与驾驭课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

2、教学目标

依据新课程理念，依据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：

⑴学问目标：驾驭重点字词，了解、把握课文内容、品尝语言。

⑵实力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。

3、教学重难点：

本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。在上学期的语文学习的基础上，依据单元语课文特点，因此要把指导学生养成语文学习习惯与驾驭学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样将美妙的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用课件为学生供应形象生动的画面与针对性的探讨，创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。

二、说学情

为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，消退畏难心情，提高学习自主、合作探究实力的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。

1、充分预习，养成良好学习习惯。

通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟识课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟识课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。

2、联系自我，激活学习爱好。

《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的眼光看来课文中的内容并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖 ，确是儿童的乐园。通过联系学生平常生活中的嬉戏与消遣，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平常生活的趣味激活学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。

3、发挥示范、竞争作用，增加学习动力。

学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、探讨谁最深、活动谁最主动等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。同时在示范性上，老师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、老师的示范，通过竞争竞赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。

4、自主合作探究，变更学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际实力与学情，也符合新课程的教学理念。

5、创设情境，激励发挥，营造气氛。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能驾驭学问，通过课件、音乐、图画、影视、探讨、探究等手段学懂课文。在学习的过程中，利用一环一环的过渡与小结，创设了一个问题情境“我学到了什么，我还有什么疑问”，既明确了学习重点，又大大激活了学生的思索、寻疑、想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生干脆引入自我感悟与学习的氛围中，达到全身心的投入，达到忘我境界。

6、以疑为主线，教方法、养习惯。

以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培育学习语文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中语文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培育良好的探究心理。同时学习散文依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”――主旨，然后驾驭“形”――内容的构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯。

三、说教法

虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有肯定的、主要教学模式或方法，依据本课的教学特点与重点，我确定主要采纳自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料与平常趣味嬉戏资料――情景激趣讲究激励性，初读感悟了解提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，美读品尝鉴赏性，重点熟读成诵活动感悟、积累延长。

这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能学习”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。与此同时，合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中特别重要的方法，它促进了“自主探究性”的学，拓展了学生思维，培育了学生的学习实力、探究实力、设疑实力、创新精神。

四、说学法

学习散文的基本方法是读――抓关键，学习散文的最好方法还是读――抓关键，因此学生在本课中的主