高中语文《赤壁赋》第一课时教学设计

统编版高中语文必修一《赤壁赋》教学设计第一课时一、情境导入苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？这一切，决定于他来黄州的原因和心态。——余秋雨《苏东坡突围》二、教学目标与核心素养教学目标1.了解苏轼人生经历及其作品，把握苏轼的思想。2.把握主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。3.体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，理解作者乐观旷达的情怀

。核心素养语言建构与运用：培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯，提高熟练翻译文言语段的能力。思维发展与提升：学习主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，品味景物的魅力。文化传承与理解：体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，

培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。三、预习检测壬戌（）酾酒（）桂棹（）横槊（）袅袅（）渔樵（）幽壑（）扁舟（）嫠妇（）匏樽（）愀然（）蜉蝣（）相缪（）无尽藏（）狼籍（）舳舻（）旌旗（）枕藉（）四、文化常识壬戌:古代以干支纪年，该年为壬戌年。既望:农历每月十六。农历每月十五日为“望日”。斗牛:星座名，即斗宿(南斗)、牛宿。美人:比喻心中美好的理想或好的君王。匏尊:用葫芦做成的酒器。蜉蝣：一种朝生暮死的昆虫。此句比喻人生之短暂。逝者如斯:语出《论语·子罕》:"子在川上曰:‘逝者如斯夫，不舍昼夜。"五、学生活动安排与设计学生活动设计一：请大家根据《苏东坡传》或有关作品，制作“苏东坡小传”，进一步了解苏轼的人生经历及思想轨迹。活动展示一：人物：苏轼（1037－1101）,字子瞻，号东坡居士。时代：北宋身份：文学家、书画家。官场：理评事、签书凤翔府判官、杭州通判密州（山东诸城）、徐州、湖州等任知州县令、黄州（今湖北黄冈市）团练副使、郎知登州（蓬莱）、礼部郎中、起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰（皇帝起草诏书秘书三品）、知礼部贡举、廉州安置、舒州团练副使、永州安置。家乡：眉山（今属四川）人。家庭：“三苏”，苏洵、苏轼、苏辙成就：“宋书四家”“唐宋八大家”之一。其文汪洋恣肆，明白畅达。其诗清新豪健。词开豪放一派。思想：儒、道。认识：最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师……活动展示二：写作背景熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。1082年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋。元丰三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。活动展示三：赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。其特点是“铺采摛文，体物写志”。有时虚设主客，通过“抑主伸客”的方式阐述观点。特点：1、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；2、语音上要求声律谐协；3、文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。学生活动设计二：1.生借助工具书和注解初步理解文意。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式（8个小组分工，制作学习卡片，讨论合作完成）2.小组成果展示：（展台展示卡片）其他组成员回答。第一组展示：【通假字】①举酒属客②浩浩乎如冯虚御风

③山川相缪

④杯盘狼籍

⑤举匏尊以相属答案：①通“嘱”，致意，引申为“劝酒”②通“凭”乘③通“缭”盘绕，环绕

④通“藉”，凌乱

⑤通“樽”，酒杯第二组展示：【古今异义】——其他组成员回答。①望美人兮天一方②凌万顷之茫然③况吾与子渔樵于江渚之上

④徘徊于斗牛之间答案：

①古义：内心所思慕的人。常用来作为圣主贤臣或美好事物的象征。今义：美貌的人。②古义：辽阔的样子。今义：完全不知道的样子。③古义：对人的尊称，多指男子。今义：儿子。④古义：斗宿和牛宿，都是星宿名。今义：驱牛相斗比胜负的游戏；挑逗牛与牛或牛与人相斗。第三组展示：【词类活用】——其他组成员回答。（一）名词的活用①名词用作状语

月明星稀，乌鹊南飞（向南）西望夏口，东望武昌（向西，向东）②名词用作动词况吾与子渔樵于江渚之上（打鱼砍柴）下江陵（攻占）顺流而东（向东进军）③名词的意动用法。侣鱼虾而友麋鹿（以……为侣，以……为友）（二）动词的活用第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。①动词的使动用法。舞幽壑之潜蛟（使……起舞）泣孤舟之嫠妇（使……哭泣）（三）形容词的活用第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。①形容词用作动词。正襟危坐（整理）不知东方之既白（显出白色，发亮）②形容词用作名词。击空明兮溯流光（月光下的清波）第五组展示：【一词多义】——其他组成员回答。①望

七月既望（名词，阴历的每月十五日）

望美人兮天一方（动词眺望，向远处看）②歌

扣舷而歌（唱）

歌曰（歌词）

倚歌而和之（歌声）第六组展示：【一词多义】——其他组成员回答。③于

苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）

月出于东山之上（介词，从）

徘徊于斗牛之间（介词，在）

此非孟德之困于周郎者乎（介词，被）

托遗响于悲风（介词，在）④之

凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）

扣舷而歌之（音节助词）

倚歌而和之（代词，代“歌”）

哀吾生之须臾（助词，取独）第七组：【特殊句式】①.判断句

是造物者之无尽藏也固一世之雄也

此非曹孟德之诗乎？判断依据：者、也、是，“非”为否定标志的判断句。②.省略句

寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。（其声）如怨如慕，如泣如诉判断依据：句子成分。③.宾语前置句

何为其然也？

而今安在哉？

而又何羡乎！判断依据：介词与宾语、动词与宾语④.定语后置句

凌万顷之茫然

客有吹洞箫者判断依据：标志词“之”“者”⑤.状语后置句

苏子与客泛舟于赤壁之下月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

况吾与子渔樵于江渚之上判断依据：标志词“于”⑥.主谓倒装句渺渺兮予怀——予怀渺渺兮⑦被动句此非孟德之困于周郎者乎判断依据：句子成分，标志词“于”。六、合作探究第八组：质疑问难，教师点拨。①

况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。教师点拨：句中“渔樵”作动词“打鱼砍柴”；“于”状语后置的标志“侣、友”意动用法；“匏樽”即酒杯；“蜉蝣”“须臾”指生命短暂。翻译：何况我与你在江边的陆地上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。

②惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适教师点拨：句中“与”表示“和、跟”；“为”即“称为”；“是”即“这是”，判断句；“适”,享用。翻译：只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。七、课堂练习根据内容提示，写出与课文内容有关的句子。1、拟人手法描写满月美景的语句:_____，______。2、用夸张手法写箫声的悲切的语句:____，____。3、苏轼在《赤壁赋》中写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子：______,_______。答案：1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间2、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇3、白露横江，水光接天八、拓展提高对本文表达的感情，解释不正确的一项是(B)A.第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟