提高小学数学教学质量的做法

提高小学数学教学质量的做法1提高小学数学教学质量的做法减少机械化教学程序小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。广泛采取激励根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。2提高小学数学教学质量的方法紧密联系生活实际在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。让学生体验学习数学的乐趣新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作，验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用硬币设计了一个游戏：掷出硬币后，着地时正面朝上，甲胜;着地时正面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗?”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。因为他们经历了猜测，验证的实践过程，对这一知识，他们记忆深刻，对数学学习的兴趣也更加浓厚了。3如何提高小学生数学的教学质量自主探索得到多样化的结果，成为丰厚的交流基础如“在27-8时，首先让分组操作，说想法，结果说出几种不同的分法。第一种：从2捆中拿一捆拆开与7根合起来，先用17-8得9，9再加几得19;第二种：从2捆中拿一捆拆开，先算10-8得2，再把2根和17根加起来是19根;第三种：先拿一捆拆开1根给7根合起来，即8-8得0，剩下19根是结果;教师给予充分的肯定，体会到成功的喜悦，个个精神抖擞。教师激发的积极性，向提供充分从事活动的机会，帮助它们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识和技能，这是认知的需要，给予更多的自由活动的时间和相互交流的机会，促进全面发展，为适应未来社会打下良好的基础。让在实践活动中获取良好的情感体验按照新的理念，要能积极地参与生动直观的活动，体验与生活的联系，对与有关的事物产生兴趣，密切联系生活的素材，让经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用眼光观察事物的意识和兴趣，感受的价值与作用。如，“元、角、分的认识”，由于现在生活水平的提高，加之在家庭中接触、使用人民币的机会是很多的，对“元”、“角”、“分”、的基本票面的人民币及其使用并不陌生，时，教师考虑到这些因素，教师大胆创设情景，让在购物活动游戏中生动活泼，积极主动地去规范和加深对元、角、分的认识，及爱护人民币的价值，使体验到的目的是生活的需要。在合作交流中体验成功当教师讲的天花乱坠，听的津津有味的课，未必是一堂好课，这种表面上“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了，把所经历的曲折或最有意义的感性东西抽掉了，认为“我真苯”。不利于自信心的形成，所以教师不仅要有范例，还应展示失败和挫折，让了解探索的艰辛。在交流中暴露思维过程，不仅获取了知识，训练了思维，更重要的是能从中体验到成功，如：“乘数是10”的口算，当列出5x10这个式子后，教师并不急于讲解课本中的算法，而且让自己想办法，结果合作商量后想出，有的说将原题变成10x5，有的说5x1=5，直接在5的后面添上一个0，还有的说：先算5x9=45，再算45+5=50等多种不同的算法，这里不但找到口算的方法，更重要的是感受到了解决问题的愉悦，创造的潜能得以开发，同时体验到成功的快乐。4怎样提高数学教学质量合理破译图形语言的数形关系图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想。例如：长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图--这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用以下步骤进行操作：①从模型到图形，即根据具体的模型画出直观图;②从图形到模型，即根据所画的直观图，用具体的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联系，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法结构和特点;③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;④从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。要多种结合进行课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教学方法就不一样。要想培养渴望学习的学生，教师就应运用与学生学习风格相吻合的多样教学技巧。目前，我们主要的讲课方式是老师讲，学生听。那么，教师可以根据适当的教学内容安排学生讨论，也可以在学到适当的内容时与学生进行"实战演习"，让学生当堂实践自己所学到的知识，这样既改变了教法单一带来的死板效果，又可以激发学生的思考积极性。因此，我们在一节课中要多种教法结合使用，将教学方法进行最佳组合，根据教材内容和学生实际灵活进行，科学运用。这样既有利于课堂效果，又有利于学生智力的发展，我们又何乐而不为呢