汽车底盘检修教学实施报告

《汽车底盘检修一手动传动装置的常见故障检修》

教学实施报告“手动传动装置的常见故障检修”选自汽车营销与服务专业的专业课程“汽车底盘检修”。课程教学内容的设置与教学实施过程的开展充分考虑到了国家《汽车营销与服务专业人才培养标准》，以及中车行《汽车运用与维修1+X证书制度职业技能等级标准》的有关规定，同时也参考企业生产经营中的实际案例。一、教学整体设计（一）教学内容选用通过对维修企业维修汽车底盘的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，采用以行动为导向、基于工作过程进行课程开发，共为《汽车底盘检修》课程设计了四个学习项目，每个项目下设置若干任务。本次参赛选取的教学内容是项目一中的三个连续的任务，即任务1认识汽车传动系统、任务2离合器的维修、任务3手动变速器的维修，以上内容完整涵盖了手动车辆离合器与变速器两个总成部件的构造以及常见故障分析与排除。表1项目一：手动变速装置的常见故障检修学时安排学习项目任务序号任务名称学时项目一：手动变速装置的常见故障检修任务1认识汽车传动系统2任务2离合器的维修6任务3手动变速器的维修8合计16（二）学情分析授课对象是19级汽车营销与服务专业学生，作为大一的下学期学习内容，该班学生已经在之前习过汽车模型制作及汽车文化等前导课程，学生已经掌握了基本的机械原理和汽车组成，为汽车底盘检修课程的学习奠定了知识基础。由于该课程内容与日后学生从事的工作关联度较强，因此学生普遍对该课程有较强的学习积极性和学习兴趣。这些同学为零零后学生，思维活跃，好胜心较强，希望被认可，对于考核分数非常重视，所以每个小活动对他们的评价可以提高学生学习的积极性。他们比较喜欢短视频，喜欢网络流行词，对各类电子产品和APP使用普遍熟练。同时，由于该班大多数同学为单招生，对于传统的讲授知识接受能力差，注意力集中时间短。因此可以搜集和制作与课程内容相关的短视频，以此来提高他们的学习兴趣。(三)教学目标根据人才培养方案、课程标准要求制定了知识目标、能力目标和思政目标。旨在使学生掌握专业知识和职业技能的同时帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养团队合作意识和工匠精神，并为学生考取“1+X”证书奠定基础。.知识目标(1)掌握传动系统的基本构成，明确车辆动力传递过程。(2)掌握离合器、手动变速器的构造及工作原理。(3)掌握离合器、手动变速器的常见故障检修方法。.能力目标(1)能够对离合器的常见故障现象进行准确分析，并且排除故障。(2)能够对手动变速器的常见故障现象进行准确分析，并且排除故障。(3)能够根据需要查找技术资料，具备一定的自主学习能力。(4)能够具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通和团队合作能力。.思政目标(1)严格按照规程操作，养成科学严谨的职业态度与精益求精的工匠精神。(2)在操作中注重细节，树立积极、主动的服务意识。(3)在废液和垃圾的处理过程中，养成环保意识。(4)在车辆配件选用的过程中，树立质量与安全意识。(四)教学策略设计.教学模式与教学方法打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业技能的训练，融合了1+X证书对知识、技能要求。教学采用项目引领，任务驱动，根据学情分析结果，利用六步法完成教学。布置任务过程中不断分析学生预习效果，有针对性的指导学生完成任务。教学过程中利用任务驱动法、头脑风暴法、竞赛法等多种教学方法和手段调动学习兴趣，提高学习效率。.考核评价方式通过学生自评、小组互评、教师点评等多元化、多视角、多维度的评价方法，以成果演示、笔试、操作等考核方式评价学生的学习效果，注重过程与总结性考核相结合，融入行业、企业及1+X证书制度等相关方面评价元素，实现课程评价多元化。考核模式改革为过程评价与总结性评价相结合的考核方式，过程考核方式采取平时工作学习过程累积考核的方式，以学习成果评定为主，兼顾学生自我评价、小组互评和教师评价。每个任务都基于工作过程设计了任务考核评价表，根据学习工作过程中的记录，在每个任务的结束时进行工作过程评价，所有任务的过程评价占总成绩的60%。（五）信息化技术的运用课程采用线上+线下混合式教学的方式进行，疫情期间则采用了教师“钉钉”直播授课+课程平台学生自主学习的方式。教师通过校内的智能化教学系统，以及外网智慧职教系统建立课程平台，通过课程平台，实现课前、课中、课后教学的全过程大数据管理和评价（如图2、3所示）。图2线上教学资源建设与应用学生课前在平台提供的移动学习端通过视频、电子书学习课程需要掌握的基

本技能和主要知识点，通过PPT了解老师主要上课内容。上课过程中完成点名、互动，教师可以及时为学生打分。课后完成移动学习系统中的作业库，进行学习和自测。课程平台的普及应用，有益于加强对学生学习的引导，增强了学生的学习兴趣，也使学生学习效果的评价更有针对性。19耨腰斑反照已图319耨腰斑反照已图3学生与教师的线上互动二、教学实施与成效（一）教学实施的特色.教学内容的安排根据学生学习和认知能力的发展逻辑和特点，创设了“四环递近式学习法”，即将一个完整课程任务中相关知识和技能的学习内容分为：知道、认识、分析、解决四个环节（如图4所示），每个环节又有相应的子任务，完成各环节子任务后，便达成一个完整任务的目标。根据每个学习环节任务量的大小，合理安排课时，使每次课都有相应的学习任务，增强了学生课堂参与的兴趣。针对每次课程，“六步法”贯穿教学全过程中，根据教学内容的不同，有效使用任务驱动法、小组讨论法、头脑风暴法、角色扮演法、竞赛教学法等教学方法。知道针对故獴原国，物5选择合适的设备号工旦知道针对故獴原国，物5选择合适的设备号工旦.接型正碘柞域，排除故院逋过蝇上.绳下僚海学胃r掌握部件的组成分奥,工作原至指认，井阐述其工柞过程。H靛器时常见故障现象进行鉴别和分折，并且挞对实图部件除正搁诉到1瞄的故障原因，.韩，时组成承播飕嘀图4四环递近式学习法.课程思政的实施为贯彻落实立德树人根本任务，在课程教学过程中，根据教学内容有机融入思政教育。针对在抗疫过程中体现出的制度优越性，以及广大党员群众中涌现出感人故事，在适当的时机以适当的方式，向学生宣讲。在授课过程中结合汽车底盘维修作业的相关操作，挖掘出工匠精神、服务意识、环保意识、质量和安全意识等思政点，同时授课教师要树立良好的师德师风，以身作则，带头示范，给学生在学习和生活中正确的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）教学实施成效.学生知识技能掌握扎实采用优化后教学方法的班级近90%的学生对《汽车底盘检修》中“手动变速装置的常见故障检修”部分基本知识掌握良好，无论是对概念还是对具体内容掌握程度都比较深刻并能灵活应用。有70%以上的同学可以对考核的技能点灵活运用。学习效果明显提高。.学习积极性显著提高在教学过程中，从汽车底盘部件的典型工作任务入手，创设任务情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同学们自己制定工作计划并完成任务。教师在课堂上是监督员、检查员，学生是真正的课堂学习的主人。同时，明确任务完成后的评价方法，做到公开、公平、公正。课程实施过程中，学生在课堂上积极活跃，教学活动参与性强，没有了上课睡觉、下课打闹的现象。学生学习积极主动性增强。班级90%以上的学生喜欢并主动参与到课堂的教学活动当中，能积极与教师互动。从综合考核成绩来开，学生也有明显进步。三、教学反思与改进（一）强化练习平衡学情差异学习过程中学生自主学习能力虽有所提高，学习的兴趣和积极性也增强了，但由于学生接受知识和技能的速度及知识转移能力存在差异，学习自律性也不同，课后出现了知识和技能掌握程度不同的现象。进度快的学生完成任务的效率高、准确率高，知识和技能的掌握也扎实，并且可以完整地完成整个任务。进度慢的同学则出现规定时间不能完成全部任务的现象，或者完成的效果不良。为平衡学情差异带来的进度不同步，并保证按计划完成教学任务。教学团队经过多次讨论，征求学生的意见，决定通过课后小任务的形式来帮助进度慢的学生进一步强化知识和技能的掌握，以顺利完成各项任务。（二）进一步提高教师实践能力在教学实施过程中，由于教师已不再是教学活动的主体，而以学生为主体，教师起到引导、监督和指导的作用。教师需要在完成任务的过程中，有针对性地指导学生，同时发挥学生的主观能动性，推动任务完成，合理掌控进程速度，并且能够处理各种突发事件。在与学生的互动交流中，要求教师具有广泛的岗位经验。所以团队教师利用