花儿为什么这样红鲁教版七年级上册语文教案设计

花儿为什么这样红鲁教版七年级上册语文教案设计《花儿为什么这样红》教案

教学设想：这是一篇事理说明文，内容上有一定深度，课堂上通过做小实验来激发学生兴趣，化难为易。本文在写法上的一个最大特点就是巧用歌词串联全篇，教学中不妨依然围绕着这句歌词来展开教学，引导学生感受作者在文章的题目拟定、结构架设以及知识拓展等方面所做的艺术性安排。教学目标：

知识与能力：

掌握基础知识，了解花红的原因。过程与方法：

阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌握本文中常见的说明方法。情感态度价值观：

认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。教学重点：

1、掌握基础知识，了解花红的原因。2、学会按恰当的顺序来写说明文。3、分析文章的说明方法及作用。教学难点：

课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。学法指导：

采用自主学习和合作探究的方法，课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高学生的生活实践能力。课时安排：一课时

教学流程：

一、导入新课

大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)此处的“红”应该是什么意思呢?(不仅指红色，应该理解为万紫千红)

二、说明文的相关知识(见课件)

三、自主学习：

(一)作者的相关知识(见课件)

(二)课文内容的学习

活动一：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件。)

1.有感情地读课文，找出难理解的字词，小组讨论。2.文章题目原是一句歌词，用来做题目有哪些好处?3.划分文章段落，理清结构。课文的结构有什么特点?4.文章是按什么顺序来加以说明的?5.本文采用了哪些说明方法?试举例。四、合作学习：

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。五、反馈交流：

1.给下列加点的字注音(出示课件或小黑板)

三棱(léng)镜裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)

2.文章题目“花儿为什么这样红”原是一句歌词，用来做题目有哪些好处?明确：(1、此处的“红”，应该理解为“万紫千红”;其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心;二是，以设疑激趣，富有吸引力;三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。)

拓展：每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章(可以“我的未来不是梦”或“明天会更好”等;以“面对困境”为话题写一篇文章，可以“勇气”等，)(指名让学生再举例。)

3.划分文章层次，理清结构。明确：按设疑——解释——总结的方式安排材料。可分为三部分：第一部分(第l段)：提出说明中心——花儿为什么这样红。第二部分(第2一10段)：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。作者在课文中七次用“花儿为什么这样红”的句子，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中“花儿为什么这样红”第一次出现，起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，增强了说明文的文学色彩

4.分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?明确：第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。第7～lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。5.本文所采用的说明方法主要有分类别、举例子、作比较、列数字等。6.结合所发“课堂练习”卷，研究本文的说明方法和说明顺序。(1)自主完成，完成后小组交流。(2)小组代表交流发言。六、拓展训练

根据你自己的积累，你能说出有关“花”的诗句吗?(分小组，看哪个小组说得多，说得好，)

七、布置作业：

完成思考与练习一、二

《花儿为什么这样红》教学实录

指导思想：

苏教版《语文》八年级下册全书的主题是“发现”，即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。第三单元的主题是“事理说明”，意在引导学生发现科学世界的神奇，感受科学与语言结合的魅力，《花儿为什么这样红》为该单元第五课，很好地体现了单元乃至全书“发现”的主题。设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、探究问题、解决问题，培养“发现”的习惯和能力。2、设计思路：

从初一开始，我就着力培养学生两个读书习惯：一是读文章紧紧围绕“写什么”“怎么写”两方面进行，二是每读一篇课文，必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录。此课分2课时教学，第一课时引导学生感受科学的魅力，培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决“写什么”的问题;第二课时学习精巧的结构和严密的语言，解决“怎么写”的问题。3、设计流程：教学步骤教师活动学生活动设计意图导入由咏花诗导入学生交流课前搜集的咏花诗激趣，同时培养积累习惯。阅读指导要求学生按惯例阅读，教师巡视读(一)速读课文，我知道文章大致说明了(要求每生书面写出)(二)细读课文，我发现文章的关键句是(在文中画出)。(三)朗读关键句。(四)品读关键句，我能很快画出结构图……理清了文章思路

1、培养速读能力，整体感知文章内容，同时要求书面写出文章大意，将速读落在实处。2、培养从文中筛选信息的能力。3、朗读关键句，让文字听觉化，同时增强整体感。4、列图，揣摩文章结构，探究写作思路，训练语言思维。师生平等对话悟(一)就文章内容而言，我的心得有(二)从语言学习的角度看，我最大的收获是尊重学生阅读体验，及时发现学生的思维过程，回归语言教学的原点。教师及时答惑解疑疑(一)我明白了一些科学知识，但我还有一些内容上的疑问，他们是……(二)从语言表达看，我还有疑问，它们是……尊重学生质疑权，及时解惑，激发探究科学奥秘的兴趣。培养学生探究精神。小结师生共同小结及时归纳、整理，强化认识。布置作业1、积累词语十个2、下列两题选做一题①查阅绿色食品相关资料，借鉴课文写法，写篇文章介绍它。②对文章内容如有疑问，向生物、物理或化学老师请教，写篇文章说明它。第1题为必做题，落实语基。第2、3题为选做题，不增加负担，又留有余地，学以致用。〖精彩片段〗本课教学进行到“疑”这一环节，按照惯例，我请学生提出问题。学生：“刚才同学说文章标题好，可是文章不只是写花红的原因，而是写花为什么五彩缤纷，作者应该把标题写成‘花儿为什么这样五彩缤纷’”标题问题正是我想要谈的，这下有戏了。可我并不急于侃侃而谈，飞洒“语点”：“你们怎么看?”学生：“我想正如作者所说，红花最耀眼，最吸引人，用‘红’作标题，也吸引人。‘红’还容易引出其他色彩。”学生丙附和：“也就是说，从花红很容易让人想到五彩缤纷的花，用‘花儿为什么这样红’就像是选取一点，引人联想到其他。”说得有理，但还不是贾祖璋先生的初衷。“还有其他理由吗?”我仍在等待。学生：“课后练习二说‘花儿为什么这样红’原是一首歌名，借用歌名作标题肯定更有魅力。”“你很善于利用课本。的确，‘花儿为什么这样红’原是《冰山上的来客》的主题曲，在当时算是流行歌曲了，用歌名作标题，能给我们怎样的启迪?”我没有急着表态，希望能引出更多话题。生：“拟标题一定要吸引人。”生：“我想到以前学的一篇《叫三声夸克》，我原以为写的是一种动物，没想到介绍的是高科技知识，就那标题给我很深的印象。”学生由此想到初一课文，让我惊喜。我顺势点拨：“题好文一半，好标题要紧紧抓住人心。有同学写考试话题的作文，拟的题目有‘像雾象像雨又像风’、‘爱你在心口难开’，这比直接用‘考试’作标题好得多。引用歌名作标题还能给我们什么启发?”学生说：“引用是一种拟题方法。拟标题还可以引用歌词，比如我看过一篇谈学政治的感受，叫做《想说爱你不容易》，也很有意思。”学生又受启发：“这么说来，还可以引用诗歌哩。”我紧抓不放：“谁能举例?”学生沉默，未能答出。“有篇说明文介绍春蚕，用了李商隐的诗……”我有些急。“肯定是‘春蚕到死丝方尽’。”看来学生还是能就语言现象思考、联想、归纳、总结的。“你们所说的倒给我启发。我想到中央台门前有两条长队，一是希望‘焦点访谈’栏目尽快播出与己有关的内容，以期最快地解决问题;二是希望‘焦点访谈’栏目撤下已录好的节目，免得挨批。对这一现象，有报道，一篇是《“焦点访谈”说客盈门》，另一报纸转载，将标题改为《“焦点访谈”成访谈焦点》。两个标题都不错，你觉哪个更好呢?”“‘焦点访谈’成访谈焦点”。“为什么?”“借用栏目本身的名字，更巧妙。”“是的，就地取材，顺手拈来，用栏目本身的名字作标题，别有一番滋味在心头。拟标题除了引用歌名、歌词、诗歌，还可以引用栏目名、地名、花名、电影名、广告词。平时同学们看书、看影视时如果有心注意，就会学到不少东西。”〖教学反思〗教《花儿为什么这样红》，从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，读――悟――疑，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是快乐的事，对我而言也是种享受。我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手，就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发我的关于拟题的联想。教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。今后当特别注意。〖课后点评〗

本案例是老课文新教法。指导思想、设计思路清晰，教学反思具有独到的感悟。能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中，重视转变学生学习方式，指导学生进行发现学习，有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力。能遵循阅读教学规律，坚持文章阅读的整体性原则，采用“读――悟――疑”的教学模式，引导学生整体感知、理解、领悟课文，有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力。而关注孩子的终身学习，关注孩子的未来发展，正是我们追求的理想。《花儿为什么这样红》复习资料

一、字音

柑橘(jú)萎(wěi)谢花瓣(bàn)悠(yōu)长三棱(lénɡ)镜灼(zhuó)伤蜜腺(xiàn)分泌(mì)并蒂(dì)蒲(pú)班克花卉(huì)花冠(ɡuān)花萼(è)褪(tuì)色充沛(pèi)裸(luǒ)子植物二、词语解释万紫千红：这里形容花的颜色丰富。三、作者简介：贾祖璋是中国著名的生物科普作家，浙江宁海人。四、文章主旨

本文以花朵呈现万紫千红为重点，从不同的角度介绍了各种花色的成因，科学地说明了花的色彩由于他们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它们的作用的结果。五、结构分析

第一部分(1)赞叹红花的鲜艳美丽，并由此提出“花儿为什么这样红”的问题。第二部分(2-10)具体说明花儿呈现红色的各种原因。第一层(2-7)说明花儿呈现红色是由它内部的种种条件和因素决定的，而首要的因素是“物质基础”。第二层(8-10)说明花儿呈现红色的外在原因。第三层(11-12)概括“花儿为什么这样红的原因”。六、写作特色

1.以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。2.文章的结构严谨，采用了多种说明顺序。⑴逻辑顺序：

A、从现象到本质：现象——“花儿为什么这样红”;本质——造成花朵呈现红色的各种原因。B、从主到次，从内到外：介绍花朵呈现红色的六方面原因时，从“首先有它的物质基础”到“还需要……”、“还有……”等相对次要的原因：从花朵自身条件(物质基基础、物理学原理、生理需要、进化观点)到外部的因素(自然选择和人工选择)。⑵时间顺序：例如介绍自然选择时，“从亿万年前”的裸子植物，到后来出现的被子植物，以时间顺序说明昆虫在自然选择中的作用。3.科学性强，语言深入浅出。七、课后思考与练习

(一)速读课文，回答下列问题

1.作者在课文中从哪些方面回答了“花儿为什么这样红”这一问题?答：本文从花儿的物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择和人工选择六个方面对“花儿为什么这样红”作科学说明。2.作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，作用是什么?答：A、明确提示文章说明的中心。B、以设问的形式出现，起到提示说明角度及内容的作用，使说明层次清楚，步步深入;C、间隔反复使文章中心突出，脉络分明，节奏明快，增添文章语言的美感，增加文章的艺术色彩。(二)课文标题借用了一首著名歌曲的名字，