国外小学作文教学借鉴精编版课件

外国小学作文教学

瞭望

上海师范大学吴忠豪

初等教育系主任教授硕士生导师

外国小学作文教学

瞭望

上海师范大吕叔湘

《当前语文教学中两个迫切问题》

10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？1978年3月16日人民日报吕叔湘

《当前语文教学中两个迫切问题》

10张志公谈我国语文教学改革

我们国家的语文教学急需改进。改进必须在深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方面着手：一是要研究当前我国的国情，二是要研究传统，三是要研究外国。对于传统的和外国的经验都应进行认真、冷静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。吴亨淑编译《日本语文教育研究》，上海教育出版社1989年序

张志公谈我国语文教学改革我们国家的语文教学急需改进。改

语言不过关的主要标志，是表达不过关。中小学特别是小学语文教学，要把学生的语言过关作为首要问题。

语言不过关的主要标志，是表达不过关。基于国际视野的

小学习作教学改革一、外国语文课程形态二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革基于国际视野的

小学习作教学改革一、外国语文课语文问题主要是课程问题语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面。存在于课程形态、课程目标、课程观念、课程教材等根本问题上。谈中国语文课程的现状与改革———

访上海师范大学教育科学学院教授吴忠豪＜中小学教材教学＞2006.19语文问题主要是课程问题语文的问题不是出在教学层面，不是教师问1中外小学语文课程形态

语文课程形态是指语文课程的形状以其内部构造。中国语文课美国：英语课俄罗斯：俄语课德国：德语课法国：法语课日本：国语课1中外小学语文课程形态语文课程形态是指语文课程的形状以其阅读综合性学习识字写字习作

听说以“阅读为核心”的课程形态阅读综合性识字习作听说以“阅读为核心”的课程美英俄等国课程形态

——并列式

语言阅读

美英俄等国课程形态

——并列

阅读语言

听说

习作日本课程形态—板块式国语阅读语言“三领域一事项”并列式形态

听说领域写作领域阅读领域语言知识事项日本《国语》“三领域一事项”并列式形态

听说领域日本《国语》2、各国语文教材美国麦克米兰五年级《英语》教材第一单元：句子和个人自述第二单元：名词和有说服力的写作第三单元：动词和说明文第四单元：形容词和探索性文章第五单元：代名词和比较文写作第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作

2、各国语文教材美国麦克米兰五年级《英语》教材二年级（下）国语第1单元阅读第2单元字词学习第3单元1写作2单词练习第4单元1阅读2说话练习3词语学习第5单元1词汇练习2诗歌欣赏：第6单元1语文活动2单词练习3游戏第7单元1阅读2单词练习第8单元写作第9单元1阅读2写作3说话

日本《国语》二年级（下）国语第1单元阅读日本《国语》第一单元：三个愿望（阅读）阅读练习

包括思考讨论、重要的词语或句子理解、朗读课文等4道题目。音读训练：略听说练习根据以下话题，选择一个进行发言写作练习：

根据自己刚刚发表过的经历，写成信，寄给“比克塔”或“诺比”。互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。日本光村《国语》四下第一单元：三个愿望（阅读）阅读练习日本光村《国语》四下第二单元（阅读）阅读练习

默读思考、分段阅读这篇课文，段落之间的连接等词语练习写作练习：

假设你住在这个区域，请介绍一下这个区域以及周围的环境。日本光村《国语》四下第二单元（阅读）阅读练习日本光村《国语》四下第三单元（写作）认识报纸制作方法

—调查报纸的形式和内容。

—思考制作怎样的报纸，

—报纸的大小、排版、报道的量

—根据选定的话题进行取材。

—写下报道的草稿。制作报纸决定报纸的名称。进行排版。与大家一起讨论排版。将内容刊登在报纸上，注意错别字。标点符号的学习，略罗马字的学习：学会正确传达（听说练习）情景对话练习日本光村《国语》四下第三单元（写作）认识报纸制作方法日本光村《国语》四下第四单元（写作和阅读）

阅读练习发表一下自己认为这篇文章中最有趣、自己最喜欢、留下印象最深刻的地方。通过阅读松井说的话、行为了解松井的人品，讨论一下松井是一个怎样的人。这篇文章中有很多描写颜色和气味的单词，通过这些单词会联想到怎样的场景。这些单词在全文中起到怎样的作用？这篇课文中有很多指示单词，他们各指示什么?进一步想象场景描写。

写作练习：书本是我们的好朋友制作推荐书目的卡片日本光村《国语》四下第四单元（写作和阅读）

阅读练习日本光村《国语》四下第五单元（综合练习）

写调查作文调查自己的课题发表自己的课题交流感想，深入思考词句学习区分意思相近的词汇用以下词语造句，区分它们之间的差别。收集同样的意思相近的词汇。写作练习

使用画中的词汇完成两篇传说。日本光村《国语》四下第五单元（综合练习）

写调查作文日本光村《国语》四下《国语》四下课程内容统计单元说话写作阅读语文知识一√√√√二√√√三√√√四√√√五√√小计2535《国语》四下课程内容统计单元说话写作阅读语文知识一√√√√二3、各国母语课程的价值取向日本非常明确地认定其性质是“从言语教育的立场出发的国语教育”，其首要任务是培养学生的表达能力。3、各国母语课程的价值取向日本非常明确地认定其性质是“日本文部省《学习指导要领》培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力。

（1988年）培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。

（1998年）日本文部省《学习指导要领》培养正确的理解国语和适当的表达国语

写作与阅读课时分配中国：阅读3：作文1日本：阅读2：表达3：语言知识2美国：写作2：阅读2语言知识1：

写作与阅读课时分配中国：阅读3：作文1中外小学语文课程的差异

外国

中国课程形态语言课为主阅读课为主课程取向表达为重点理解为重点课程内容教材呈现并确定教师自行选择教学方法学生实践活动文本讲读中外小学语文课程的差异课程形态语言课为主阅读课为主课程取向表近百年的白话文语文教学实践充分证明：以课文讲读为主的教学方式，不是现代语文教学（学习）的最佳方式。近百年的白话文语文教学实践充分证明：以课文讲读为主的教学方式阅读为核心课程形态的缺失1、语文课容易被混淆为阅读课2、人文教化刚性化，语文教学弹性化3、语文课程内容不成系统4、阅读和听说、写作变为主从关系阅读为核心课程形态的缺失1、语文课容易被混淆为阅读课

语言教育与文学教育语言教育旨在应用，因此讲究“训练”，重在表达；文学教育旨在审美，故注重“感悟”，重在欣赏。语言教育与文学教育语言教育旨在应用，因此讲究“北大教授对语文教学的批评过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。

温儒敏北大教授对语文教学的批评过度的人文教育和超越儿童认知水平的文基于国际视野的

小学习作教学改革一、外国语文课程形态二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革基于国际视野的

小学习作教学改革一、外国语文课我国小学习作题目举例一、记叙文二、想象作文我爱我家奇妙的梦成长的故事如果我是……我的朋友玩得真高兴三、应用文我的探索连续观察日记刮大风了引人入胜的书我的自述读书笔记一则我不________

上海（试验修订本）第七册我国小学习作题目举例一、记叙文

写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根源

认识能力－写什么(内容)表达能力－怎么写（形式）

语言材料表达方法

写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根源各国小学习作教学文体小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行“实物写生”。苏霍姆林斯基各国小学习作教学文体小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是国外小学生作文内容观察作文实用作文生活作文读书笔记文学作文国外小学生作文内容观察作文1、观察作文是作文教学的基础

在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成百上千种联系的，所以各人的思想不会雷同，他的语文表达必定“带有深刻的个性”，“具有自己的独创性”。苏霍姆林斯基1、观察作文是作文教学的基础在观察中，每个学生总是用自己儿童在小学阶段要进行300次观察

苏霍姆林斯基推荐的1至10年级233个作文题。观察作文题共有116个，占总数的50％。苏霍姆林斯基儿童在小学阶段要进行300次观察

苏霍姆林斯基推荐的1至1儿童在小学阶段要进行300次观察

文艺性观察作文：

《学校附近的花》《晚霞》、《春天的溪流》《树林里的冬日》。科学性观察作文：

《燕子筑巢》、《麦子是怎样抽穗的》《湖泊与河流的比较》、《蚂蚁的生活》苏霍姆林斯基儿童在小学阶段要进行300次观察

文艺性观察作文：苏霍姆林2、实用作文

是以生活应用为目的而写的文章，包括在生活中有一定功能的应用文，如信、日记，请假条、会议通知、请柬，以及计划、总结、倡议书等；还包括指有实际的社会效用的文章，如记人写事的通讯报道，某一样产品的制作方法或介绍说明等等。2、实用作文是以生活应用为目的而写的文章，包括在生美国小学生写作文体年级写作文体经验一个人记事、日志记载、事件报告、友好书信、对作品的回答二友好书信、诗体文、自传（记叙体）、事件报告用法说明三自传、现实小说、事件报告、邀请信四寓言——民间故事、自传、书籍报告、事件报告说明文五劝说信、现实小说、写人的文章、商务信函事件报告、应用文美国小学生写作文体年级写作文体经验一个人记事、日志记载、事件美国实用文体写作

小学生写作17种文体，属于应用文体的大约有9种，超过50％。

纽约州奥尔巴尼市《小学英语语言艺术课程说明》美国实用文体写作小学生写作17种文体，属于应用文体的大约日本写实用文体日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等成为各年段写作训练的主要文体。书信写作低年段写传达简单的事情的信，中年段写感谢信高年段写邀请信写报告：调查报告、研究课题报告、记录报告等多种。日本写实用文体日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿每个年级几乎都有安排写信写信的种类5种：一二年级写友好书信，三年级写邀请信，五年级写劝说信、商务信函等等每个年级几乎都有安排写信写信的种类5种：4、日本“生活作文”年段目标

低年段“记录从老师和身边的人获得的信息”，类似生活现场的纪实，不一定是有头有尾完整的事件；中年段进行调查，整理调查结果；高年段则要求写专题性的调查报告。4、日本“生活作文”年段目标

低年段“记录从老师和身边的人低年级作文《我的探险记》（八课时）

一、复习已学的内容、方法⑴使用学习卡片收集资料。⑵按顺序描写。讨论写作内容：⑴以写一篇探险记为目的。讨论一下去学校附近探险；⑵决定探险地点，以及要问的问题。（好像去点心店问一下点心的做法噢！）二、写第一次探险：⑴将第一次探险，发现的、观察到的东西写成文章。⑵交流第一次探险的经历、检查自己写的文章，为第二次探险写文章做准备。⑶把过程写得再详细一点。向朋友介绍过程。（写在点心店的过程。）三、第二次探险：

⑴将第二次探险发现的、观察到的东西写成文章。⑵交流生：明白了鸽子的饲养方法了！四、作文发布会：整理探险记，与朋友一起分享。低年级作文《我的探险记》（八课时）

一、复习已学的内容、方法中年级作文课例《刨根问底》（12课时）

一、已学的内容、方法：将文章中必要的部分做摘抄整理成小册子、说明文二、学习例文《拱桥的结构》领会学习目的。阅读《拱桥的结构》，发现问题。例：除了拱形桥以外，桥还有怎样的造型结构？三、社会调查：⑴调查我所居住的地区的桥梁。⑵收集和桥梁有关的传说、故事。⑶资料的收集、选择、通过学校图书馆、上网、区县图书馆等查阅。四、资料的交流。五、写附加图案的说明文，或制成小册子、小报。六、相互介绍交流。中年级作文课例《刨根问底》（12课时）

一、已学的内容、高年级《值得一去！修学旅行》

（6课时）

一、领会作文课题：（1）马上就要修学旅行了。（2）看一下值得去的地方吧。（3）去年学长们去的地方也可以考虑一下。二、建立学习计划：每个小组开一个编辑会。收集资料：使用图书馆的材料。去问一下去年的毕业生。三、写成文章指导重点：要有吸引人的文章开头。灵活运用已经学到的学习方法。注意选择必要的材料。注意灵活运用已经学过的“读”、“写”方面的内容。注意借鉴其他同学写的好的地方。五、在修学旅行的事先学习会上发表。高年级《值得一去！修学旅行》（6课时）

一、领会作文课题：日本生活作文系列

三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研究学习用品四年级：调查本地报上的广告、研究儿童读物、研究平时吃的点心五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、调查本地的神社、寺院六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、研究市场日本生活作文系列

三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研日本调查作文的形式：观察日记，参观记录、课题调查作文。

“观察日记”是小学三．四年级国语教科书中较为普遍的一种形式。三、四年级儿童以感兴趣的动、植物为对象，以观察为手段，以日记、观察记录的形式写调查作文，这样的教材成为日本作文教学中的一种定式。教科书中出现的调查就有“燕子日记”、“大豆日记”、“蝉脱壳的观察”、“观察金小蜂”、“喇叭花日记”、“丝瓜的观察记录”、“我的蜗牛”等多篇。日本调查作文的形式：观察日记，参观记录、课题调查作文。

5、读书笔记。苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的重要内容。认为中小学生作文主要写两种文体，一种是观察作文，一种是读书笔记。小学1至5年级以观察作文为主，适当写些读书笔记，而中学则以读书笔记为主。5、读书笔记。苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的重要日本阅读课重视感想文写作

日本学者认为：没有感想文的读解指导，根本不能成为有效的指导。日本阅读课重视感想文写作

日本学者认为：没有感想文的五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》（15课时）教学流程

1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（3课时）⑴听教师朗读故事。⑵写感想。（教师提出三点要求：以留在心里印象最深的内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看着教材来写）⑶交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上，分小组交换阅读，交流读后共同的感受。）⑷学习教材中新出现的汉字的读音。（前两项活动两课时，后两项活动一课时）2、逐章阅读，加深理解。（9课时）五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》（15课时）教学流程五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》⑴各自独立逐章阅读教材，随时把感受与想法写在“小狐狸昆儿的故事笔记”的专用纸中。⑵重点段落指名阅读，指导读准字音，依据“小狐狸昆儿的故事笔记”中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。⑶每节课最后的5分钟，学生自己把这节课进行总结，并把总结写在笔记本上。（如：这节课中我认为最重要的内容等。）⑷学生写小结时，教师发下事先准备好的“阅读要点”提示。3、总结与拓展（3课时）⑴让学生挑选自己喜欢的场面，朗读并表演。⑵撰写第二次感想，相互阅读、交流。⑶介绍作者的其他作品和听作品朗诵。五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》⑴各自独立逐章阅读教材，随时6、文学写作

英国学者总结了学生创作故事的意义：第一是唤起学生作文的积极性，使学生以兴奋和喜悦的心情，用自己丰富的想象去完成作文。由于作品的完成，作为故事的叙述人—一学生必然会感到欣慰、享受到成功的乐趣。第二是提供了一个自由想象的机会。这和阅读优秀故事书集一样，写故事也是为了得到新的刺激。第三个意义是提供了一个有丰富内容的作文机会。6、文学写作

英国学者总结了学生创作故事的意义：美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始就要求学生写自传，而且连续写三个年级，还让学生写现实小说，写寓言、民间故事以及写诗体文等等，这些文体写作很难为中国教师所接受，美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始就要求学生写自传，而英国尼尔森小学英语教材发展写实技能：书信、报告等实用文体写作。发展非写实技能：写实作文包括故事文、描写文（对人物或某地、某事的描写）、诗歌、剧本、小说等等。写虚构的故事从小学从小学一直延续到中学。英国尼尔森小学英语教材7、诗歌写作

日本的北原认为“儿童生来就是诗人。纯洁、天真、纯朴、敏锐。奇怪就是奇怪、吃惊就是吃惊。喜即喜、悲即悲、怒即怒、爱即爱。真实，没有虚伪。他们就是这样观察、感受、歌唱、舞蹈、叫喊、游戏。没有一刻离开过真实的自己。”7、诗歌写作

日本的北原认为“儿童生来就是诗人。纯洁、天真、法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：

第二阶段：背诵一些诗句，会进行诗歌收集工作，学习诗歌创作；第三阶段：背诵和创作诗歌，形成班级的诗文选。法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：第二阶段：背诵一些诗句，日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。

上学期下学期三年级读诗：云雀的巢夕阳推着背脊写诗：用坦率、自然的语言写诗四年级读诗：春之歌南瓜的藤写诗：大家都能写诗学生诗歌作品例举：心中的自言自语五年级读诗：虻春晴水间海雀写诗：我们来写诗儿童作品例：甜瓜苜蓿草之路鹰六年级短歌和俳句将感动化为诗的语言我们的诗集包裹在夕阳下温暖日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。

上学期下学期三年级读8、议论文写作

英国义务教育结束国家统一考试写一篇论说文。从小学高年级开始接受论说文写作训练和指导。英国小学作文教学重视培养学生的构思能力和整理的素材能力，使学生掌握不同形式的表达技巧和方法。为了使学生把自己所要写的东西用文字正确表达出来，就要指导他们练习不同形式的作文和进行各种各样的技巧练习。8、议论文写作

英国义务教育结束国家统一考试写一篇论说文。从《中国的昨天和今天》

9岁赴美读书中国孩子打印出20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，……热热闹闹。文章分出了章和节，最后还列出了参考书目。完成后一篇文章，这孩子用电脑打印了10页，自己设计了封面。为完成这篇文章，这孩子去了很多次图书馆，查阅了很多书，但作业毕竟完成了。老师留在孩子作业上的批语是：“我布置作业的初衷是让孩子开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。”《中国的昨天和今天》

9岁赴美读书中国孩子打印出20多页的小基于国际视野的

小学习作教学改革一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容三、指向目标语发展的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革基于国际视野的

小学习作教学改革一、各国语文课作文练习的两种指向指向目标语发展的习作练习指向写法学习的习作练习作文练习的两种指向指向目标语发展的习作练习

梧桐树

春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。梧桐树

梧桐树（修改稿）

春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。这时的梧桐树又赤裸裸的了，衬着蓝天像一幅油画。梧桐树（修改稿）日本光村国语（四下）

第一单元（阅读）三个愿望

听说练习：根据以下话题，选择一个进行发言。自己经历的因为小事与好朋友发生争吵的事情。和争吵的人成为好朋友，自己觉得很开心的经历。自己想要实现的愿望。写作练习：将自己刚刚发表过的谈话内容，写成信，寄给课文中的人物“比克塔”或“诺比”。互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。写信方法：（略）日本光村国语（四下）

第一单元（阅读）三个愿望

澳大利亚二年级语文课《小鸭子》第一课时：读课文，理解内容

让学生自己或分小组大声朗读课文，读准每个单词的读音，学生自己找出不认识的新词，通过图画或与其他同学交流，理解词语的意思。澳大利亚二年级语文课《小鸭子》第一课时：第二课：语文游戏活动

·单词拼写游戏

·组词成句练习

·把课文顺序打乱让学生整理

·认识英语读音规则的游戏

侧重于词语句子的复习巩固。第二课：语文游戏活动

·单词拼写游戏

·组词成句练习

·把课三、四、五课

表达活动

1教师根据课文给出几个问题，包括故事是怎么发生的，经过过程如何的，后来又发生什么事情，故事结果如何等等，先让学生一个个回答，再连贯地说话，2连贯地写一篇短文，（课文转述的指导练习）3让学生将课文改编成剧本，4分小组表演等等。三、四、五课

表达活动

1教师根据课文给出几个问题，包括故美国《English》教材单元语法、用法、结构写、听、说和看工具和提示一句子写个人自传

听说、词汇、语法、学习方法、工具的应用、辞典和索引等。二名词写故事三动词写说明书四形容词和副词调查报告五大写和标点写观点或看法的表达六代词写劝说美国波士顿HoughtonMifflin公司出版美国《English》教材单元语法、用法、结构写、听、说和美国英语教材

（第一单元句子）

1、句子和段落写一篇日记。语法要求：用完整的句子写日记。2、陈述句和疑问句写一张明信片。语法要求：陈述句和疑问句。3、祈使句和感叹句写一篇关于你被某人或某事而感到惊喜的短文。语法要求：用四种类型的句子。

HoughtonMifflin公司出版美国英语教材

（第一单元句子）

4、复杂句写日记。语法：有趣的开头，至少使用两句以上复杂句。5、标点学习写一封信。语法:在每句开头划出大写字母。圈出句末标点。6、综合复习写一份告示。语法要求：告示中的大小写,逗号和句末标点。4、复杂句8完整主语和谓语写作活动：旅游写一篇关于班级活动的文章。写下你所看到的。语法要求：划出完整的主语和谓语。

9简单主语写作活动：文章写篇关于你想建立一个怎样的图表。为什么你会选这个主题。把你的理由写清楚。语法要求：在文章中用横线划出简单主语。10简单谓语写作活动：体育报道根据一次你看过或听过的体育比赛写一份广播解说。将体育比赛的每个过程讲解清楚。语法要求：在你的报告中划出每个简单谓语。8完整主语和谓语11复杂句：复杂主语画四幅连环画，写出插图说明。语法：至少包括两句复杂句。并且划出完整的主语。12复杂句：复杂谓语写首压韵的诗歌。语法：诗歌中要各有一个复杂主语和谓语。13并列句描述你的旅行过程。语法：修改并列句。14混合复习写日记。语法：其中一句复杂主语，一句复杂谓语。15段落和并列句的常见错误写封信。注意写信格式。语法：使用完整的句子。11复杂句：复杂主语基于国际视野的

小学习作教学改革一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革基于国际视野的

小学习作教学改革一、各国语文课作文单元构成读范文－－预写－－收集资料－－草稿－－修改－－发表”六个步骤每个步骤都有详细的指导意见和明确的练习要求，任务完成后有自我评价清单和提示；一单元中有自我评价、作业提示等各类表格有10多张，所占用的篇幅有20多页。

美国五年级《语言艺术》课本作文单元构成美国五年级《语言艺术》课本美国二年级作文

----个人自述

1、导入:阅读范文2．构思3、收集资料和研究4．草稿5.修改6.校对发表美国二年级作文

----个人

2．构思

确定目的和读者：选择一个主题：组织主要的想法和细节给你的自述定个计划可以用一张图表来表达你的主要想法

美国小学作文指导

2．构思

确定目的和读者：美国小学作文指3、收集资料和研究

我还需要知道些什么？我可以在哪找到信息资料？What’sthenameofthelake?Whorowedalongsidemeintheboat?HowlongdidItrain?发邮件给我的教练了解情况。看那天的野营录象。读那年夏天我写的日记。3、收集资料和研究

我还需要知道些什么？我可以在哪找到信息资4、作文的修改

（1）修改文章清单*添加细节。让读者“看”到故事的环境，人物和事件。*词语选择。选择正确的词语是很重要的。生动的动词和形容词，可以描写出有趣的故事，并且使文章“活”起来。*更好的段落。在换一个人物说话时要另起一个段落。在没有对话的段落中，一段文章所表达的内容是一致的。在每次另起一个段落时，你就是给读者发出信号，这个段落要表达的是另一个意思。4、作文的修改（1）修改文章清单（2）同伴阅读

换个视角来阅读你的文章。和你的同伴交换草稿。同伴也许会给你新的建议，你从未想到过的建议。*大声朗读草稿给你的同伴听。听听你朗读时句子的节奏以及是否流畅。*参考你的同伴给你的意见来修改你的作文。*用生动的词语来代替平淡的词语。*为文章添加一个使读者感兴趣的题目。（2）同伴阅读换个视角来阅读你的文章。和你的同伴交（3）校对

当你修改好文章以后，还要校对你的文章，发现并修改文章在语法、拼写、标点使用等方面出现错误。校对清单：*你拼写正确吗？*你用引语来开始和结束你的故事吗？*直接引语的首字母是否大写，结尾的标点是否正确？*你分段落了吗？（3）校对

当你修改好文章以后，还要校对你的文章，发现并修改6、发表

为了让你的故事更好发表，你需要先有个计划。下面的步骤是帮助你更好地完整你故事地发表。以剧本的形式来写你的故事。为主人公写对白。为演员写舞台指导。设计一个舞台背景并准备好戏装和道具。排练你的故事直到所有演员熟悉流程。6、发表为了让你的故事更好发表，你需要先有个计划。下《发展写实文技能》

单元一：世界上的房子

这些图片展示了世界上不同类型的房子。（图略）香港很小，没有很多的土地来建造房子。一些香港人住在这样的船上，叫做舢板。这是泰国首都曼谷的房子。它们都是高脚楼，因为都是建在水上的。许多贝多因人住在沙特阿拉伯的沙漠里。他们住在帐篷里，因为他们经常要寻找水源。在热带国家，像非洲，人们通常是用泥巴来建房子。因为泥巴不值钱，而且在太阳下会晒得很硬。英国NELSONENGLISH《发展写实文技能》

单元一：世界上的房子这些图片阅读理解：A看图文，写出问题的答案1、你在哪里可以找到舢板？2、为什么人们住在舢板里？（其他问题略）B以下是一段取自《漫长的旅程》中的一段描写：……这与她在印尼的房子很不一样。那座房子长长的，矮矮的，有着白色而且很厚实的墙壁。大大的走廊挡住了毒辣的烈日。……读以上文字，回答问题。1、她来自哪个国家？2、她以前的一座房子是什么样的？C写出以下句子的答案：1、第一篇课文是真实的还是虚构的？你是如何来分辨的？2、第二篇短文是真实的还是虚构的？你是如何来分辨的？阅读理解：A看图文，写出问题的答案词汇：字母顺序。以下是字母表中的26个字母：（练习略）拼写：“Ｏ－Ｅ”和“ＯＡ”的字母模式

(练习略)语法：名词：一个名词就是人、地名和事物的名字。如：房子、帐篷和车。提示：名词就是为事物命名的词。

(图、练习略)标点：什么是一个句子？一个句子应该以大写字母开头，以句号结束。

(例子、练习略)词汇：字母顺序。以下是字母表中的26个字母：写作：写实和虚构

写实性的文章为我们提供真实的信息。虚构的文章告诉我们想象中的事物，它们是编造的。A看这些书的标题

1、抄写书的标题，在旁边写上你认为它是真实的还是虚构的。（书名略）

2、在下面列出你所能想到的此类书的不同种类。

a写下写实性书籍的标题。

b列出你所能想到的虚构性文体的种类。B写一写

1、写写你家庭的真实情况或者和你一起住的家人。你可以写：你有几个兄弟姐妹他们的名字描写你的爸爸妈妈和其他年长的人写写你的爷爷奶奶、叔叔阿姨写作：写实和虚构

写实性的文章为我们提供真实的信息。2、写一个关于“男孩丹尼”的故事的开头部分。故事可以这样开始：“我的名字叫做丹尼。我有三个兄弟和两个姐妹……”

以丹尼的角度继续写下去，描述你的兄弟姐妹。记住，