棉花姑娘教案锦集五篇

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棉花姑娘教案篇1

一、教材简说

棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正值蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而空。棉花姑娘欢乐的成长，吐出了洁白的棉花。

本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的`结果。

本课采纳童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。

二、学习目标

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

三、教学建议

〔一〕识字写字

老师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让同学依据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导同学利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除依据字义记住口字旁外，右半部分要指导同学认真认记，特别要留意“点”是写在第二撇上的。

本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，留意“雪”字上的雨字头的书写改变；“星、只”二字上小下大，要提示同学，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

〔二〕朗读感悟

童话故事是儿童特别喜欢阅读的文体，要抓住这个有利条件指导同学把课文读好。

本课内容比较浅显，各段句式也相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让同学自己练读了。

下面的教学步骤可供参考：

1.揭题导入。

板书课题〔有条件地可以用课件和实物引入〕后，学习生字“姑娘”；再请同学自己依据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后同学带着问题读课文。

2.指导正确流畅地读。

首先让同学简约概括课文意思；接着老师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时订正错误，直到读正确、读顺畅为止。

3.读中理解字词。

本课字词比较简约，只要把“蚜虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向同学径直讲解并描述简约的概念，然后再指导同学联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊异”可用动作、表情来引导同学感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文说明。如“碧绿”一词的说明可以这样进行。

〔1〕同学读过最末一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？〔板书：碧绿碧绿的〕

〔2〕出示绿叶、枯叶等实物，指导同学观测比较。

〔3〕“碧绿”一词还能形容什么？〔青草、荷叶、柳树等等〕

〔4〕相机完成课后“读读说说”练习。

4.指导有感情地朗读。

本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色调较浓，要把重点放在指导同学读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不涌现或少涌现“什么样的语气”等字眼。

5.分角色有感情地朗读。

最末，可以指导同学分组自编自演课本剧。

〔三〕实践活动

小调查：《我们的好伙伴》

通过查阅资料或向别人请教，查找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应当怎样爱护它们，回到班级进行沟通。

四、资料袋

1.蚜虫

昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类许多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

2.七星瓢虫

瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。依据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜爱吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

棉花姑娘教案篇2

教案设计

设计说明

阅读教学是同学、老师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最末是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前预备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他伙伴——益虫。(老师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伙伴，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引同学的留意力。让同学进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使同学感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。第二幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)同学认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有肯定难度，本节课从图片和问题入手，援助同学了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让同学沟通听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不得，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名根据自然段读课文。

设计意图：本环节的.设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，同学通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今日我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)同学小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别兴奋，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发同学识字爱好，让同学在玩中学，学中玩。

五、认真观测，仔细写字

1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。

3.下面请大家认真观测这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示同学作品，实时评价鼓舞。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担。

棉花姑娘教案篇3

【课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低班级小伙伴特别喜爱小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以老师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜亮，对话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】

１、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。

３、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图和拓展知识的课件。

【教学过程】

一、想象、角色体验

１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫〔师做动作〕，假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

１、出示第一幅插图：

⑴自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。

⑵老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我情愿帮助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。

⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的'对话。

２、出示第二、三幅插图：

运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

４、出示第四幅图：

⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法帮助棉花姑娘，这个时候，它多难过啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？〔七星瓢虫〕，但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊异，你能做个惊异的样子吗？请你试着读读她的话。

⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

５、全班分角色读文，小组内进行扮演：

律动：伴同着轻松精美的音乐老师范读最末一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是洁白洁白的、碧绿碧绿的？

５、指导书写“雪、清”两个字：

⑴同学读字组词。观测字形：你有提示大家留意的地方吗？

⑵同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。

⑶老师展示写得好的作业，评价时嘉奖小红旗。其它同学先自评，然后同桌相互评价，在写得好的字上做上标识。写不好的字还可以再写几个。

⑷安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延伸拓展资源

１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

２、老师相机拓展自身收集的资料。

【设计理念】

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间相互沟通、双向互动的过程。阅读又是同学性格化的行为，不应当以老师的分析代替同学的理解，而应当在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

一、立足文本，径直对话

新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，老师充足发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

１、移情假想：

依据课文特点和同学喜爱小动物的天性，老师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的恳求语气时，老师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上用劲地咬啊咬啊，〔师边说边做动作〕假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活阅历，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛楚的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

２、体验感悟：

本文人物角色鲜亮，对话较多，低班级又特别爱表示，所以老师在同学充足感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同学沉入文本时还要和时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案篇4

一、复习巩固生字〔摘桃子〕

小伙伴们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。〔老师出示桃树〕

小伙伴们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了很多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌控得很好，老师为你们兴奋。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小伙伴们打开书137页。

二、读课文

1、通读课文

以开火车的`形式，读一读。

师：呜呜呜……

生：哐哧，哐哧……

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读

师：小伙伴们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长安排角色，然后小组之间竞赛，好吗？

读后：

〔1〕大家评议

〔2〕老师综合评议

过渡：小伙伴们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演

1、由小组长安排角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最末选出小组第一名〔同学带头饰，做动作，仿照小动物的语气〕。

四、学写生字

1、让同学观测“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最末写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。同学自己试写这两个字，老师巡察并给出评价。

五、同学汇报

这节课你学会了什么？

棉花姑娘教案篇5

教学要求：

1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色扮演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学预备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

〔出示棉花图〕同学们，这是什么？〔师板书课题〕对，它就是俺们课文中的主人翁！

棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最末是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．〔出示文中第一幅图〕观测棉花姑娘身上有什么？〔小黑点〕

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？