2023年《拉萨的天空》教学反思

2023年《拉萨的天空》教学反思《拉萨的天空》教学反思1

拉萨对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么生疏遥远。那里的天空原委有多蓝，有多美，他们没有真实的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品尝文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片漂亮天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发觉，作者在体现拉萨天空蓝的同时，也用大量笔墨力在描绘拉萨天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。

本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔细致细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生干脆面对文本，给了他们充分的时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，绽开联想，不仅汲取了文本内容所负载的`信息，更在对话中体现了相互沟通，双向互动的过程。

此外，我适时地让学生视察课文插图，插上想象的翅膀，感受拉萨不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受拉萨天空的美，此时的学生真正感受到了对拉萨的憧憬和酷爱。

这样的语文课，孩子是喜爱上的，这是一种精神上的享受。

《拉萨的天空》教学反思2

《拉萨的天空》美丽抒情，通篇文质兼美，读来令人余香满口。在写作特色上特别引人注目。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。

孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”教学中我重视指导学生学会抓重点词、句，引导他（她）们熟读深思。如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。一个学生说是用手舀，其他学生立刻作出双手并起、高高捧住的姿态，这下全部的学生马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的`“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！再带着这种奇异的感受去读课文，学生在读中仿佛身临其境，于是便比原来读得绘声绘色了。

再如第2段作者运用比较手法，写到“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”学生们已经感受到这句写出了拉萨天空的蓝。可是，怎样把这种蓝让我们感受到呢？对是和白云比，和草地比，这样就衬托出天空之蓝了。惋惜，当时没有利用多媒体，假如能让学生看画面，亲自感受一下，对这种写作方法的好处会体会得更深一些。

在教学中，我还发觉班里的很多后进生学习存在困难，尤其是读书的时候，生字太多，课文读不通顺，我想他们以前阅读时太依靠拼音了，希望我能帮助他们突破识字关，能像其他同学一样顺当阅读。

《拉萨的天空》教学反思3

说课是反思老师教学实力，提高老师教学元认知实力的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能出现的结果进行预料。希望各位老师指责指正！

我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇阅读课文。文章以清爽凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时支配为2课时，本课为其次课时，是一节精读感悟课。

一、教学背景分析

1、学习须要

(1)学生起点分析

作为三年级的学生就语文学习已有了这样的学问实力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字实力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习特性和风格也不尽相同，这就须要老师在详细教学中因材施教，因人而异。

未知和神奇吸引人们去探究事物，而“拉萨”对于学生异是新奇憧憬的对象，由此学习关注程度值得期盼。学生通过上网阅读、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时沟通相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是实行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的相识，具备肯定的心理接受度。

（2）学习目标分析

a、学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。

b、过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

c、情感看法和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。

2、教学任务

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的'声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

3、教学环境

从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和老师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以老师是以“同等中的首席”身份进入同等、民主、合作的教学情境中。在现代化教化技术的协助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。

二、教学策略分析

课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以说明，引领他们去简洁了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。

揭题后便是老师范读课文，希望以自身的心情状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。详细表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更明净。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。

学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

最终观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的相识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她！”

三、结束语：

上这堂课有个美妙的愿望：在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的剧烈震颤中体验美！

《拉萨的天空》教学反思

拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生干脆面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创建性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱。

《拉萨的天空》教学反思4

《拉萨的天空》是一篇散文，文笔美丽，描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文语言美丽，用词精确，生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象。是培育学生语文实力，审美情趣的好文章。在教学中我充分让学生品读语言，感受美景，让学生在与文本的对话中，语文实力得到[培育。详细做法如下：

抓住第一自然段中的比方句（也是全文的中心句）"那里的天空总是那么湛蓝，透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。"引导学生品读，了解拉萨天空的'特点，并通过读，把自己的感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝透亮。课文是怎么详细来描写的呢

进入后文的阅读。自由阅读二，三，四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌沟通后，从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画，读读，评评中，在与文本的多次对话中，学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。

课上完后，我创设了一个情境，让学生熟读课文后，当一批外国游客的导游，将拉萨的漂亮风光介绍给游人。要当导游，必需能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中能够传达出自己所感受到的美，对学生进行了读的训练。当导游，使学生有了一个将课文的语言转化为自己的语言的过程，促进了学生的语言的积累与内华。取得了较好的效果。

《拉萨的天空》教学反思5

《拉萨的天空》是一篇意境美丽的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，宠爱之情溢于言表。课文语言精致，用词精确、生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文实力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。

一、创设情境，发觉天空的“蓝”

天空对学生来说是很一般的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是生疏和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创建了情境。然后让学生打开课本观赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的.天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

二、字词入手，品读天空的“蓝”

通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者干脆描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发觉这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品尝天空的“蓝”。

三、赏析句子，感受文字的“美”

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜爱的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中慢慢对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“衬托”和“比照”，“更加”和“更加”，在赏读这些句子时，也发觉到了作者用词的精确、敏捷，感受到了语言文字的美。

《拉萨的天空》教学反思6

这是本单元中的又一篇散文，文笔美丽。教学前，吸取了教学西湖一课时预习不足的教训，我让孩子们在预习时就把课文背出，尽管当时有学生嘟着小嘴，一副课文还没有教完就让我们背诵的不满样儿，但是大多数同学还是先背上了。

课始，我以一首《青藏高原》，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，学生学习文本的`激情被点燃了。

教学过程中，我紧抓一个“蓝”字贯穿始终，指导学生品尝文中描述蓝天的语句，由于学生课前都预习到位，学的自然也很轻松，整堂课，学生都沉醉在个体悟读、集体精读中，在反复观赏中体悟明净的、纯净的境界。

《拉萨的天空》教学反思7

我在上《拉萨的天空》第一课时，预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性相识，我特地从网上下载了相关的课件课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。

然而，我发觉我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。其次次则要求学生轻声读书，初步感受拉萨的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌共享。然后进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，但是后来发觉自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书状况究竟是怎么样，学生的读书状况没有得到刚好的反馈。现在我们总说要向四非常钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。

在教学中我存在一些怀疑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生主动性又能培育学生口能表达实力的方式，我激励学生在理解第一自然段的`基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此美丽，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计的合理性有待验证。现在的语文课原委怎么上？扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完备地结合在一起呢？

《拉萨的天空》教学反思8

第一单元的三篇课文都是写景的文章，前两篇教学时引导学生抓住作者描写的景物，边读边想象，把词句还原成一幅幅生动的画，学生读得入情入境。然而这篇课文通篇描写的是拉萨的天空，如何让学生读懂文中词句，读懂拉萨的天空，读懂作者的心呢？

从学生阅读的角度来看，他们已经学了两篇写景的文章，积累了一些学习此类课文的方法。学这篇课文可以放手让学生自读自悟，检查他们的学习实力。于是，教学时，我先教给学生一个新的读课文的方法——默读，让学生用眼看，专心读，去体会每个词句的意思，然后在想不明白的地方打上问号。刚起先，学生不明白什么是默读，强调了几遍，学生回了。一个个用心默读着课文，并时常在一些词句上打上句号。

在组织沟通时，为了激发学生的学习爱好，激励他们向才智挑战，我提出了学习竞赛的建议，以小组为单位竞赛，提出有价值的问题加分，理解了个别组提出的'问题加分。竞赛结束哪组得分高，哪组同学就是最富有才智的。

学生爱好盎然，学习过程精彩纷呈，提了不少有价值的问题。有对词语的不解，比如“衬托”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有对句子的不理解，如学生对“说话的声音能遇到蓝天”“伸出手来能摸到蓝天”“鞠一捧蓝天可以洗脸”产生了质疑。大家相互启发，一一解答了问题。体悟到拉萨天空湛蓝、透亮的特点。

课文结尾将拉萨的天空比作了圣地的窗帘?，其实是有点抽象的，很难和学生讲清。我试着让学生说说——“这是怎样的窗帘”，转换了角度，再次将重点聚焦在天空的美上，学生就比较简单产生形象的感知。

《拉萨的天空》教学反思9

《拉萨的天空》是一篇美丽的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，作者浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。

我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验字里行间流露出来的感情色调，如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！

再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特殊熟识，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的.语言文字就是这样奇异，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是——（生回答）“特殊特殊的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴趣盎然，他们说出了“品““磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“众”（人多）学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！

当然，我在这课中的设计仍旧有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最须要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果肯定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，信任会更志向！

《拉萨的天空》教学反思10

《拉萨的天空》是一篇文笔美丽的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文的语言美丽，用词精确、生动，比方贴切。作者通过生动形象的文字将拉萨的天空之蓝再现在人们的眼前。而对于描写景色的文章，多媒体课件的运用能起到画龙点睛的作用。基于以上对教材的相识与分析，我设计了以下几个教学环节：图片导入——课文精读——情感升华。

教学伊始，我出示拉萨的天空图片，让学生走进拉萨，对拉萨的天空有个初步相识。由于图片是我细心选择的，特别美丽，在播放时，学生都不由自主地发出“哇”的赞美声，这让我了解到学生已经有了学习爱好，也为下面的深化学习打下了基础。

接着，我让学生自由读课文，并抛出一个问题：边读课文边思索拉萨的'天空是怎样的？通过我的示范，学生的回答特别踊跃，“拉萨的天空是湛蓝的”“拉萨的天空像用清水洗过的蓝宝石”……学生都聪慧地在课文中找出关于蓝天的词句。

在对课文有个大致了解后，我起先让学生精读课文。第一自然段的教学，我指名学生起来朗读，其他同学思索你读懂了什么。学生都会有自己的体会。这时我会点出这时这篇课文对拉萨天空的一个总写。而对于其次到四自然段的教学，我通过一个问题：用波浪线画出你最喜爱的描写天空的句子，并说一说理由来激发学生的学习爱好，效果也是不错的。只是在对“掬”“让人神往”“隆冬”等词语的理解上还须要老师有意识地点拨。最终一段是个比方句，我让学生找出本体喻体。并适时抛出问题：课文中还有哪些比方句？学生能很快很精确地找出。

学完本篇课文后，学生都被拉萨的天空震撼了，都能感受到作者对拉萨的宠爱之情。而对于第一段总写天空的特点，二到四自然段是分写这个重点相识还不够真实，我还须要进行思索并加强引导。

《拉萨的天空》教学反思11

《拉萨的天空》是一篇特别美丽的散文，作者以其细腻的语言描写了拉萨天空的“蓝””，宠爱之情溢于言表。课文语言精致，课文对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文实力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”，让人无限神游于拉萨的天空上。

在教学本课中，我抓住品尝天空“蓝”这一特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟佳句，激发学生们对祖国壮美山河的酷爱。天空对学生来说是很一般的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是生疏和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创建了情境。然后让学生打开课本观赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

通过图片整体感受拉萨蓝天的.基础上，请学生读课文，找出作者干脆描写拉萨天空的词语。学生通过自己的品读，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发觉这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜爱的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中慢慢对拉萨的天空也神往起来了。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色，整体教学效果良好。

《拉萨的天空》教学反思12

这又是一篇文笔美丽的散文，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。

文章从不同的角度描写了拉萨天空的“蓝”，为了让学生自主感悟那份美感，我让学生在自由朗读后划出文中描写天空蓝的句子，让学生干脆面对文本，充分地去读书，并在读中绽开联想。然后把感悟到的用美读的形式在全班沟通，有效地激发了学生的情感。

课文用丰富的语言描述了拉萨天空之蓝，“湛蓝”、“蓝晶晶”、“纯净”、“明净”、“透亮”，而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比方则更形象生动地描绘了蓝天如水的意境，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，在读中引导学生感受到拉萨别出心裁的'天空的美。

在一首充溢高原风情的《青藏高原》结束了本课，信任学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，从而培育了自己的审美情趣。

《拉萨的天空》教学反思13

《拉萨的天空》美丽抒情，通篇文质兼美，读来令人余香满口。在写作特色上特别引人注目。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。

我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟这些佳句，激发学生们对祖国壮美山河的酷爱。课后，我在反思自己的课堂目标达成、重难点突破等方面上，感觉本课的设计如下几处亮点：

1.指导学生学会抓重点词、句，引导他（她）们熟读深思。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”只有学而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教学中，我引导学生不断在对字词的感悟中去体会。如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！那么，就让我们带着这种奇异的感受去读读课文吧！自然，学生在读中仿佛身临其境，于是便比原来读得绘声绘色了。

再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特殊熟识，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇异，每重复一次，意思就加深一层。文中的“蓝晶晶”就是——（生回答）“特殊特殊的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴趣盎然，他们说出了红通通、黄乎乎、绿油油等词，接着我又相继出示了几个品字结构的字——“磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！

2.本课运用了多媒体课件，通过展示一幅幅漂亮、奇妙的拉萨画卷给学生们观赏，再配上雄壮高亢的《青藏高原》响彻全场，学生们被深深的'沉醉了。的确，孩子们对于拉萨天空的相识仅仅停留在图片、少量的资料记载上，让他们亲眼目睹，感受才会别出心裁，

3.俗话说：板书是课文的浓缩，也是课文主题的升华，设计好板书能更好地帮助学生驾驭文章的脉络，因此我在本课的板书设计中能紧扣课文内容，同时又巧动心思，将板书串联起来合为一首可爱的小诗：

天空湛蓝明如镜，（课文第1段内容）一碧如洗显纯净。（课文第2段内容）

令人神往不忍移，（课文第3段内容）一年四季蓝晶晶。（课文第4段内容）

在学生们朗朗的吟诵中，课文的主线已了然于心了。当然，我在这课中的设计仍旧有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容其实无须都投影出来，假如课件能够用在“最须要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果肯定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，信任还会更志向。

《拉萨的天空》教学反思14

在执教《拉萨的天空》一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地专心灵去触摸文本语言。

1、借网络、图像、音乐，激发爱好，集中学生的留意力，自主学习。

用一幅幅“拉萨的天空”的图像，拉开课的帷幕，孩子们的目光被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，特别的蓝，特别的可爱，孩子们的学习爱好被调动，都想拥有那般的天空。有着这样的气氛，孩子们自然而然地有学习课文的`冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上划出了好词好句，并试着背诵，有的与同桌探讨着什么，有的在不理解的地方打上了问号。这样热忱洋溢的自主学习正是我们教化者所希望看到的。

2、以图像与文字相结合，图文并茂，提高对词句的品读、评议、感悟。

语文的学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多了一份色调，多了一份生命力。“湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云衬托”的天空，“有拉萨河畔草地的比照”的天空……配以图像的展示，更能让孩子们真实地感受到拉萨天空的湛蓝、纯净、透亮、明净。带着这样的印象，再细细地品读，热情地评议，大胆地质疑，信任孩子们会有更多的感悟。

3、让影像回放，加深记忆，领会美，感悟美，发散思维，自主探究。

课末，带着自己的感悟再来观赏图像，文章的语言会显得更显明，更生动，孩子们脑海中的画面会更深刻，那图画的美，文字的美又再一次的体现。此时，好像孩子们出门抬头看到的就是那拉萨的天空，面对这样的天空，你想干什么呢？孩子们告知我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想把我们家乡的天空也拍下来，让其他地方的人也能观赏我们这的美。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”有着这样的想法，信任孩子们课后的活动也是丰富的。

《拉萨的天空》教学反思15

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

3、凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。

教学重点：凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。

教学过程：

一、初读课文，感知美

１．揭示课题。

（1）指名读课题。

（2）你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？

（3）课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑雄伟的布达拉宫。

2．拉萨是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜爱上那儿的。（课件放音乐）

问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生沟通。

3．自读课文。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

（2）把不懂的