中班幼儿创意美术活动的实践研究结题报告

中班幼儿创意美术活动的实践争论结题报告一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教育“内容与要求”明确指出：“引导幼儿接触四周环境和鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢快。”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的学习是在与四周事物的互动中完成的。让幼儿亲热联系生活实际，参与美术活动，让幼儿以自己宠爱的方式来表达自己的生疏、理解和想象，从而加促进幼儿在不同的审美水平上获得相应进展。然而，传统的美术活动是以训练技能为主，以“依葫芦画瓢”仿照操作为主要形式，既难以激发和培育幼儿对艺术活动的情趣，又压抑了幼儿的制造性思维。因此，我们觉察孩子们的作品大同小异，缺乏了贵重的童趣和生命的灵气，究其缘由还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生班幼儿创意美术活动的实践争论》这一课题。二、课题界定及理论依据：〔一〕课题界定：1、创意美术：在美术活动中运用以往阅历，通过联想、分解、变换、组合等方式，制造元素，表达自己对事物的感受与生疏的力量。2、幼儿创意美术活动：是一种以幼儿生活的时代、生活及感情为主线，以追求选材创意、解疑创意、表现创意和评价创意为内涵；以趣味教学〔即“选题激趣→问题激趣→目标激趣→活动激趣→点评激趣”〕为手段；遵循幼儿的认将美术学问与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创的教学方法。〔二〕理论依据：以美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童创意美术进展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。他们指出儿童作画，一开头并不是为了完善什么艺术技巧，而是出于其观念和想象的表现愉悦。然而，随着儿童年龄的增长，其绘画表现逐步转变了天真、大胆、稚拙的特点，向逼真、具体、实感的绘画模式靠拢。缺少根本技能技法的指导，致使儿童即使有再好的创作灵感，也没有力量将它表现出来。长此以往会使我们的孩子在困惑中丧失原先那种对绘画的热忱。幼儿由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长期处于低幼化的涂鸦期和前图式期水平，这将直接导致幼儿对绘画失去信念和兴趣。处于幼儿时期的孩子天生古怪，具有丰富的想象力，对艺术有着自己独特的见解。假设我们教师能将这种想象力激发出来，并通过有意识的引导、强化，使幼儿形成更为稳定、更系统的认知体系，就能使幼儿的美术作品呈现出无穷的童趣与生气。三、课题争论的目标及内容：〔一〕争论目标：1、通过对四周环境和美术作品中美的感受，培育幼儿对美的感知和敏感性；2、通过在美术活动中自由拘束的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣，培育他们的审美情感的体验和表达力量，促进他们人格健全和谐地进展；3、通过对多种美术工具和材料的操作，培育他们审美表现力和审美制造力量。〔二〕争论内容：1、在创意美术活动中，我们运用趣味性的教学方法，以美术“创意”为核心，通过选材创意、解疑创意、表现形式的创意和表现内容的创意以及师幼之间的趣味性的体验活动、多元的评价形式，激发幼儿美术创作与学习的长久兴趣。2、在中班创意美术活动中，我们以“儿童为本”，遵循幼儿的年龄特点、认知根底和生疏规律，循着幼儿宠爱的美术学习方式，既关注美术学问与技能的获得，又留意幼儿美术学习的过程与方法，更让我们关注的是在美术学习中他们能够逐步形成良好的情感态度和价值观。3、在创意美术活动中，我们通过创设和谐的教学情境，让孩子们在情感体验的同时获得创作成功的乐趣，在兴趣盎然的学习中潜移默化地培育实践力量和孕育创精神。四、课题争论方法和对象：〔一〕课题争论方法：1、文献资料法：学习《纲要》和《指南》中的有关理论，学习创意美术活动等方面的争论成果资料，帮助教师结实树立这些理论、思想在课题争论中的表达。2、行动争论法：以《纲要》和《指南》为指导，从审美环境创设、审美主题和作品赏识、创意美术活动进展实践的设计和探究，在实践过程中不断总结、反思、调整、再实践，逐步获得经过实践验证的具有应用价值的争论成果。3、案例争论法：依据不同的活动内容进展实践研讨，准时拟定有质量的观看反思，为阅历总结供给思考素材。4、阅历总结法：收集与课题争论有亲热联系的资料，分析、归纳争论过程中实行的相关措施，对取得的阅历进展理性的提炼，进展阶段性小结和课题争论的全面总结。〔二〕课题争论对象：幼儿园中班全体幼儿。五、课题组成员及分工：课题负责人：董卫菊负责本课题的组织、筹划等工作。课题组长：于婷婷负责本课题的具体实施工作。马华负责实践争论、收集资料和整理等工作。董卫菊：负责课题开题和结题报告撰写等工作。六、课题争论的步骤：第一阶段：预备阶段〔2019.2——2019.3〕1、确定课题名称，设计课题争论实施方案，完成课题申报工作。2、成立课题小组，明确分工职责，制定课题研究打算。3、收集整理资料，健全学习沟通制度。其次阶段：实施阶段〔2019.4——2019.10〕1、分析并制定中班幼儿绘画力量方案。2、实施中班幼儿创意美术教学活动，留意实践过程中资料的积存〔教学案例、反思等〕。3、在探究中不断反思和完善课题争论方案。4、梳理并汇编中班幼儿创意美术活动成果。第三阶段：总结阶段〔2019.11——2019.12〕1、整理争论过程的论文、案例。2、撰写课题争论结题报告。七、争论结果与成效：幼儿创意美术活动应区分于传统的幼儿美术活动，幼儿创意美术活动的目的是并不强调让幼儿机械地学习某种美术技能，而是把重点落在了“创意”两个字上。让小朋友在已有阅历的根底上，为孩子供给全方位的支持，鼓舞幼儿充分发挥想象、联想、梦想，大胆运用各种材料和美术表现形式制造和表现的、美的艺术形象，在制造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。在我们的创意美术教育活动争论中，我们敬重幼儿的童真特点和进展规律，挖掘幼儿的审美潜能，培育了幼儿的形象思维和制造性思维力量，结合幼儿的生活实际，为提高幼儿审美修养，把学问性和欣赏性结合起来，通过教学活动增加了幼儿对四周世界的生疏、感觉、信仰，生活抱负和审美追求，使幼儿手眼协调发展。〔一〕转变了传统的教学模式：众所周知，幼儿仿照性强，单纯的示范仿照很简洁使幼儿形成概念化的表达方式。因此，在开展创意美术活动中要改变传统的教学模式，更绘画教育观念，确立教育对象的主体地位。1、绘画活动以幼儿进展为中心，以促进幼儿为根本目的。2、绘画内容要以幼儿进展为中心，不肯定从技能开头，也比肯定从临摹开头，幼儿画画，完全是一种玩耍，一种能获得欢快的活动。3、教学过程以幼儿进展为中心。绘画教学中，教师不再处于核心地位，而是促进幼儿获得发展的角色，是启发者、引导者、环境的创设者，是幼儿的良师益友。教师要围绕促进幼儿进展这个中心，帮助树立幼儿信念，开放想象，乐观思考，真正成为教育活动的仆人。〔二〕探究出创意美术活动的开展的方法：创意美术活动的开展首先需要幼儿教师在教学方法中表达出创造性，这就要紧紧围绕如何增加儿童对美的感受性和积1、玩耍234、多元评价法〔三〕创意美术活动开展的形式和内容更加丰富化：美术活动的内容和形式越来越丰富。例如塑纸版画，吸管吹画，牙刷喷画；再例如转变纸张外形制造画，利用纸杯、餐盘等各种关心材料作画等等。由于这一切都适合儿童学习和进展的特点，又让幼儿主动探究的兴趣得以发挥，同时增加了学问，开阔了视野，还提升了审美情趣，丰富了想〔四〕合理创设活动时间，满足了幼儿活动的需求：其实每个孩子都宠爱参与美术活动，在活动中，充分给孩子足够的时间和空间，让他们全身心自由的投入到活动中去。存在问题：1、教师专业化水平还有待提高，在组织美术教育活动方面阅历还不够丰富。2、投入资金有限。美术教育中操作材料还不够