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文档简介
个人采集整理-ZQ——小数加法地计算方法教课内容:三年级下册第页地内容.【教材简析】:简单地小数加减法是在学生学过万之内数地加、减法和初步认识一位小数含义地基础上教课地.教材创建了学生十分熟习地购物情境,学生能依据自己地生活经验提出问题并解决问题.在学生运用口算方法解决问题地基础上,指引学生试试运用竖式进行计算,并联合口算方法和过去学过地整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理.“试一试”和“想想做做”主要稳固一位小数地加、减法,并解决一些实质问题.文档采集自网络,仅用于个人学习【学习目标】:.经过自主研究、合作沟通等活动,提升学生地合作意识,培育学生地主动研究精神,让学生学会小数加减法地计算方法,领会小数加减法在生活中地宽泛应用,感觉数学与生活地亲密联系.文档采集自网络,仅用于个人学习.经过解决相关小数地实质问题,掌握小数加减法地基本方法,提升运用数学知识解决实质问题地能力.【重点、难点】:.掌握用竖式对小数进行加、减法地计算地基本方法..能够应用小数地加减法解决实质中地问题.【教课过程】:一、创建情境,引入新课:(课件演示文具店,售货员出此刻学生眼前)引入:欢迎各位小顾客莅临本店,本店为大家供给各式各种地文具,假如任选两种文具,你想选购本店哪两种文具?四人小组议论:共有多少种不一样地搭配,把自己购置文具地方案在组内沟通一下.文档采集自网络,仅用于个人学习[设计企图]创建学生熟习地购物情境,激发学生地研究欲念;联合学生学过地搭配规律,探究共有多少种不一样地搭配,为学生进一步研究购置文具要花地钱留下了广阔地思想空间.文档采集自网络,仅用于个人学习二、研究新知,合作沟通(一)、用竖式计算小数加法、每人试试计算自己购置文具要花多少钱?假如计算有困难地能够请组内小伙伴一同解决.、小组内沟通各自解决问题地方法.预计有以下两种方法:()将文具地价钱当作以角为单位,将小数加法转变成整数加法;()将文具价钱中地元和元相加、角和角相加.文档采集自网络,仅用于个人学习、全班沟通.随机请一学生沟通自己购置文具地状况,花了多少钱?自己是如何解决这个问题地?统计班内有多少学生和他购置了相同地文具?自己又是如何解决这个问题地?倡导解题策略地多样化.文档采集自网络,仅用于个人学习[设计企图]学生有购物经验和已有知识经验(整数加减法)做依靠,试试运用口算方法解决自己所提地问题是完整可能地,在学生独立解决问题地基础上,组织学生互相沟通,体验解决问题策略地多样化和研究成功地愉悦.文档采集自网络,仅用于个人学习、指引学生试试用竖式计算.()以方才那位同学沟通了自己购置文具地状况为例,请学生试试用竖式计算.预计会出现下边两个竖式:如1/3个人采集整理-ZQ()分组议论:加法地竖式计算要注意什么?在计算小数加法时,为何要把加数中地小数点对齐?为何得数中也重点上小数点?这个小数点应当点在什么地点?(注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起地作用)计算小数加法和计算整数加法有什么相同地地方?文档采集自网络,仅用于个人学习()用竖式算一算自己方才购置文具地价钱算得对不对?[设计企图]在学生运用口算方法成功解决问题地基础上,学生主动迁徙过去加法竖式计算地经验,试试运用竖式计算小数加法已不是一件困难地事情,在学生成功运用竖式计算解决问题地基础上,教师依靠情境和学生已有地竖式计算经验,帮助学生理解如何对齐数位,以及十分位相加满十,向个位进一地道理,很好地掌握小数加法地竖式计算,让学生再次品味探索成功地愉悦.文档采集自网络,仅用于个人学习(二)、用竖式计算小数减法()试试用竖式计算方才我们每人都购置了两种文具,哪一种文具贵些?贵多少钱?你能用竖式算一算吗?做完后与组内同学沟通一下自己地计算方法.文档采集自网络,仅用于个人学习()集体沟通重点议论:得数前面地和小数点能不可以不写?计算小数减法和计算整数减法有什么相同地地方和不一样地地方?[设计企图]迁徙小数加法竖式计算地经验,学生独立解决小数减法地竖式计算是完整可能地,在学生解决问题地基础上,环绕重点睁开议论,加深学生对计算顶用占位地理解.文档采集自网络,仅用于个人学习(三)综合运用知识,解决问题.除了方才选择地文具外,你还喜爱哪两种文具?先求出它们价钱地和,再求出他们价钱地差,并在小组里沟通.(沟通时,教师地板书要有启迪性,一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法地印象,另一方面使一些学生进一步领会任选两种文具是有规律地,力求找出全部地组合,领会数学地魅力.)达成第页试一试.文档采集自网络,仅用于个人学习三、方法应用.达成想一想做做第题.学生独立解答.做完后,让学生议论:计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同地地方和不一样地地方?.达成想一想做做第题.联合学生生活经验帮助学生理解情境,假如学生对情境理解有困难地,教师能够和学生一同共同演示,在学生理解情境地前提下,让学生独立计算,做完后与同桌沟通自己是如何解决这个问题地.文档采集自网络,仅用于个人学习.达成想一想做做第题.学生独立解答第()、()小题,第()小题有学生可能列出乘法算式,可指引学生依据乘法意义运用加法计算出结果.第()小题小组合作达成,在规定地分钟时间内,比一比哪一组提出并解决地问题多.文档采集自网络,仅用于个人学习.达成想一想做做第题.()让学生认识题意,理解题目地要求.()学生独立解答.()沟通反应,谈谈自己是如何想地,除稳固计算方法外,注意发展学生地预计意识和能力.[设计企图]采纳多种方式进行稳固练习,防止计算教课地单一与乏味,同时有效地培育学生2/3个人采集整理-ZQ合理选择信息,解决实质问题地能力,发展学生地预计意识,提升学生地综合能力.文档收集自网络,仅用于个人学习四、梳理知识,总结升华()这节课学习了什么?你能告诉大家要注意些什么吗?()让学生察看、思虑:在小数加减法中,要使相同数位地数对齐,只需什么对齐就行了?()礼拜天,睁开争当“小管家”活动,帮助爸爸妈妈到市
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