第5课《秋天的怀念》 统编版语文七年级上册

学习目标1、朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。2、了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。3、把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。4、通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。

史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,自称是“职业是生病，业余在写作”，在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖“2002年度杰出成就奖”。走近作者

史铁生于1969年去陕北延安地区插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974

年在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后因急性肾损伤并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。双腿瘫痪后，他的脾气变得暴怒无常。母亲为了使他鼓起生活的勇气，在自己因肝病疼得整夜睡不着觉的情况下,坚持要推他去北海公园看菊花。母亲的用心，当时的作者全然不知。母亲猝然离世后，他才真正理解了母爱，而这也成了作者心中永远的痛。此后，在他的许多作品里都提到了母亲,母爱成了他的作品的永恒主题。背景资料请2位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。（可就字音、字形或词义角度分析）交流积累瘫痪(

)侍弄()整宿()憔悴(

)仿膳(

)tānhuànshìnòngzhěngxiǔqiáocuìfǎngshàn诀别()juébié烂漫()lànmàn翻来覆去(

)

fānláifùqù絮叨()xùdao读一读【侍弄】【憔悴】【烂漫】【诀别】【喜出望外】【絮絮叨叨】【翻来覆去】文中指经营照管。形容人瘦弱，面色不好。文中指颜色鲜明而美丽。分别（多指不易再见的离别）。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容说话啰唆，来回地说。来回翻身。记一记学习目标一：把握文章线索，概括文章内容。1、整体感知课文，把握文章的叙事线索，并初步知道线索的作用。2、概括文章主要事件，初步提炼文章主旨。1、自由朗读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事，表现了什么主旨。（1）母亲想带“我”去北海看菊花，“我”拒绝抱怨。（2）“我”终于答应母亲去看菊花，母亲却意外去世。（3）妹妹推“我”去北海看菊花，我们懂得了母亲的话。你发现在文中反复出现的一件事了吗？概括事件（人物+事件+结果）概括主旨（主要内容+中心或情感）

文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。2.文中为什么反复写“看花”这一内容？（1）.“看花”是全文的中心事件；（2）.“看花”是母爱的集中体现；（3）.“看花”是“我”新生活的象征，是母爱的象征，也是母亲想要达成的愿望。（4）.“看花”是贯穿全文的一条线索。散文的线索：

散文结构上有一条线索，把丰富的材料贯串成一个有机的整体。线索的设置多种多样，有以人物思想感情为线索，有以赞颂一种思想品质为线索，有以某一物品为线索，有以某一种景物为线索，等等。3、文章结尾段有什么作用？（对菊花的描写有什么作用）（1）在结构上呼应前文；（2）在内容上运用排比的手法，描写绚丽多彩的菊花，表现了菊花蓬勃的生命力，反应了“我”内心的变化，象征我对生命的渴望与眷恋，同时借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。学习目标二：品析细节描写，体会复杂感情。1、品析文章中精彩的人物描写，体会人物的复杂内心世界，感悟人间真情。2、品析细致生动的景物描写，同时借鉴写作方法。1、自读课文，完成下面表格，体会“我”的内心变化。“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现对母亲的情感第一次暴怒无常悄悄地……偷偷地……听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑，抓，忍住哭声漠视第二次独自看落叶母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。”喜出望外理解第三次妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。怀念悲观、绝望坚强、重生1、读一读，找一找，有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？

①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

运用动作描写和一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。母爱是理解、是宽容。

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母爱是坚强、是生死相依。

动作描写：“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。扑掉和抓住“我”轻生的念头，抓住“我”活下去的信念。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

语言描写和反复的手法突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……这一“挡”挡住的究竟是什么？

母爱是细心的呵护。

母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……

能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。透过“敏感”这两个字，你看出了什么？母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。母爱是对孩子痛苦的感同身受。⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！讨论：本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用？遇到此类问题该如何解答呢？答题基本格式：

运用……描写，形象生动、具体准确地写出了（人物+事件），表现了（人物的……心理、性格或品质），表达了（对人物的……情感）。人物描写的基本方法：外（外貌）语（语言）动（动作）心（心理）神（神态）1、外貌描写：指把容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。2、语言描写包括人物的独白和对话。3、动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。4、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。5、神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。6、细节描写:对文章中细小的环节或情节进行描写。7、白描:指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。2.文中有两处景物描写，找出来并分别说一说这两处景物描写的作用。环境（景物）描写的作用：自然环境：①交代故事发生的背景(时间、地点及人物活动的空间);②渲染气氛，烘托人物心情;③寄托、抒发人物的思想感情；④衬托人物形象,表现人物性格、品质;⑤为下文做铺垫,推动故事情节发展;⑥埋下伏笔;⑦揭示或深化主题。社会环境：①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示人物的社会关系;②为人物活动提供一个场所，为人物性格描写做铺垫;③暗示人物命运，揭示社会现实;④揭示深化主题。（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。落叶点明季节是秋天，渲染了悲凉的气氛，暗示了自己悲伤的心情，为下文母亲挡在窗前，央求“我”看菊花的情节做铺垫。

菊花点明季节是秋天，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，暗示了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程，也表达了对母爱的理解、赞颂，和对母亲的怀念。3、选择你最喜欢的一处描写，有感情地朗读，然后同桌互相交流朗读心得。要求：（1）、要通过朗读，体会作者的情感，通过语气、节奏的变化读出作者的感情。（2）、要有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。学习目标三：品味含蓄语句，体会深沉情感。1、结合语言环境，揣摩关键字词，体会文章情感表达的含蓄深沉。2、学习在平时的写作中锤炼自己的语言。1、这篇文章不仅描写具体形象、生动感人，而且在字里行间都渗透着作者含蓄而深沉的情感。请自由朗读，选择自己最喜欢的句子，仔细诵读品析，说说自己的体会。提示：（1）、结合上下文的语言环境来理解句子。（2）、结合句子揣摩词语在表达上的作用。（3）、注意从情感方面进行分析。（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2）她出去了，就再也没回来。“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。（独立成段的作用？）结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。2、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，谈谈你对这句话的理解。（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（2）我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”对生活痛苦绝望甚至想要轻生时，母亲近乎本能地急切恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲去世后，“我”和妹妹领悟了母亲临终前没有说完的话：无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。3、文章为什么取题为《秋天的怀念》？表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：“秋天”隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀，蕴含着“生命”的意味。“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。同时“怀念”直接指向母