九年级上（人教部编版）历史教学设计：第3课 古代印度

九年级上〔人教部编版〕历史教学设计：第3课古代印度第页第3课古代印度教学设计学科历史年级九年级授课教师时间课题第3课古代印度方案学时1课时重难点印度的种姓制度和佛教的兴起：如何看待佛教的教义。课标要求知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。课时目标1、古代印度文明发源的具体地点河流，时间段，文明出现的概况2、了解古印度文明出现鼎盛时期的概况。3、了解印度文明时期森严的等级制度的具体内容。探究印度种姓制度对印度社会的开展有什么不利影响。4、关于佛教的诞生、时间，诞生的背景，宣扬的教义以及后期它的传播，探究佛教为什么受到国王和富人的支持？教法多媒体教学学法自主预习，讨论研究教学内容及过程一.新课导入大家对于印度都不会陌生，早在西游记中就有玄奘西游到达印度。今天我们就一起探讨这个国家的历史。二.感知求疑〔一〕、古代印度文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的：印度次大陆。2.古代印度文明最早出现于：印度河流域流域

。3.早期文明遗址的出现在印度河流域发现的哈拉帕和摩亨·佐达罗等早期文明遗址，年代大约在公元前23—前18世纪。它曾经一度繁荣，后来因不明原因衰亡。4.国家出现：公元前1500年左右，雅利安人侵入印度，定居于恒河流域和印度河流域从事农业生产，陆续出现了一些小国家。鼎盛时期：孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度根本上实现了统一。首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。后来，印度屡次受到外族的侵扰。

〔二〕、森严的种姓制度1.雅利安人进入印度后，渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度〞。2.四个等级：〔1〕最高等级是婆罗门，掌管祭祀；〔2〕第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力；〔3〕第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业；〔4〕第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级效劳。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者〞——贱民。3.种姓制度有什么特征？种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱清楚，低等级的不得从事高等级人的职业，不同等级的人不得通婚。〔三〕、释迦牟尼创立佛教1.创立时间：公元前6世纪；

2.创始人：乔达摩·悉达多，后来被称为“释迦牟尼〞。3.教义：早期佛教繁多第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等〞，宣扬“忍耐顺从〞。一度成为印度最重要的宗教之一。4.传播：〔1〕公元前3世纪后，开始向外传播。〔2〕公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。三.探究内化〔图示法归纳本节内容〕1.讨论种姓制度对后来印度的开展会产生哪些不利影响？等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的开展、在奴隶制的开展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。2.分析佛教为什么会得到国王和富人的支持？佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等〞的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而到达维护剥削制度的目的。四.稳固练习完成基训的相关内容。教学反思课后对我课上的教学过程进行了反思，有以下几点：

在课程进行的过