《冷冲模工艺与设计》课程标准

《冷冲模工艺与设计》课程标准课程名称：冷冲模工艺与设计适用专业：模具设计与制造一、前言1、课程的性质本课程是中等职业学校模具设计与制造专业的一门核心专业课程。课程任务是培养学生熟悉冲压模具设计与制造的基本思路和方法，掌握冲压模具开发过程各种工艺方法与加工手段，并能运用所学的知识和技能，分析和解决冲压生产中常见的产品质量、工艺及模具方面的技术问题的高技能人才为目标。2、设计思路鉴于该课程的理论性、实践性和综合性较强的特点，针对学生绝大多数没有实际工作经验的特点，为实现提高学生冲压工艺和冲压模具设计能力的教学目标，课程设计的总体思路是使学生对冲压工艺有进一步的认识，对冲压模具结构的空间概念进一步强化，使学生熟练和把握冷冲压模具设计的要领与技巧，培养独立设计冲压工艺和冲压模具的工作能力；并在课程设计实训中体会从事工程设计工作的职业特点，以促进其对模具设计师角色的领悟。培养学生严谨认真的科学态度和工作作风，培养学生的应用能力和创造能力。建议课时60课时。二、课程教育目标本课程的总体目标是：使学生熟悉冲压工艺过程设计、模具设计以及模具制造生产的基本方法，能编制中等复杂程度冲压件的工艺过程和进行一般复杂程度模具的设计，能熟练操作机床加工模具零件，能进行试模生产，并能运用所学到知识和技能，分析和解决冲压生产中常见的冲压技术问题，同时培养学生具备良好的职业道德以及团队合作精神。能力目标：●熟悉冲裁模结构与工作原理。●掌握冲裁模零件的加工工艺。●掌握冲裁模基本设计。●熟悉弯曲模结构与工作原理。●掌握弯曲模零件的加工工艺。●掌握弯曲模基本设计。●学会冲压模的装配工艺与调试基本操作知识目标：●了解冲压模具加工工序、冲压设备、冲压加工安全操作规程；●掌握冲裁模工作原理、刃口尺寸计算、冲裁排样；●了解冲裁模的典型结构；●认识冲裁模的工作零件、定位零件、退料装置结构；●了解弯曲变形的基础、弯曲毛坯尺寸计算、弯曲制件的工艺性；●认识弯曲模的典型结构和弯曲模工作零件的结构;●认识弯曲模的典型结构和弯曲模工作零件的结构素质目标：●学习中渗透职业道德和职业素质的培养，培养学生与人沟通的能力及团队意识；●在学生进行零件加工过程中，注重培养学生创造性思维，使学生具有创新精神；●在学生学习过程中，培养学生的自信心，使学生逐渐具有抗挫折的能力。三、课程内容和要求序号工作任务知识内容及要求技能内容及要求1冲压加工基础知识了解冲压模具加工工序、冲压设备、冲压加工安全操作规程能正确、安全操作冲压设备2冲裁工艺与冲裁模掌握冲裁模工作原理、刃口尺寸计算、冲裁排样刃口尺寸计算了解冲裁模的典型结构冲裁模结构的拆装认识冲裁模的工作零件、定位零件、退料装置结构熟悉各工作零件的作用3弯曲工艺与弯曲模了解弯曲变形的基础、弯曲毛坯尺寸计算、弯曲制件的工艺性对弯曲制件能进行工艺性分析认识弯曲模的典型结构和弯曲模工作零件的结构掌握弯曲模各零件结构的组成4拉深工艺与拉深模了解拉深变形基础、拉深毛坯尺寸、拉深制件的工艺性对拉深制件进行工艺性分析认识圆筒形件和非圆筒形件的拉深工艺懂得圆筒形件和非圆筒形件的变形过程了解拉深模的典型结构和拉深模工作零件的结构熟悉拉深模的结构组成四、实施建议1、教材编写必须依据本课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。教材内容的选择应立足于教学目标，充分挖掘教材的知识、技能、方法、情感、态度、价值的因素，并对其进行一系列的加工转换，使之成为为适合于课堂教学、适合于师生、生生之间互动和教育交往的凭借物。教材内容呈现方式的最优化应以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续性发展为目的，按照以“知识技能”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中的方式，对教材进行开发和重新整合。教材要体现先进性、通用性、实用性。反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。文字表述要求图文并茂，通俗易懂、准确、科学。活动设计要具体、可操作。2、教学建议(1)本课程的内容涉及很多基础知识与专业知识，要注意与相关课程的协调和衔接。(2)本课程应立足于加强学生综合能力的培养，在教学实施过程中，强调学习的过程即完整的工作过程。学生要完成学习任务目标就要依序进行“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的工作过程，使学生在学习过程中潜移默化养成良好的工作习惯。（3）本课程应以学生为本，注重“教”与“学”的互动。通过选用典型情景项目，由教师提出问题并加以一定的示范，然后组织学生进行思考学习，让学生在不断的遇到问题解决问题的过程中逐步达到学习目标，在这个活动中建立起分析问题解决问题的职业能力。（4）本课程应注重职业情景的创设，以小组练习、个人练习等不用形式，让学生在愉快的学习中掌握模具的设计、制造、操作以及维护维修等知识。（5）教师必须重视实践，更新观念，探索中国特色中等职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，即教师从知识传授者角色转为学习过程的组织者、咨询者、指导者和评判者，最终将学习的动力传达到学生身上，使教师的教学过程向学生自觉的学习过程转化。3、教学评价可通过课堂提问、学生作业、平时测验、实践、实训及考试(笔试或口试)等方法综合评定学生成绩，对在学习和应用上有别给予鼓励。4、课程资源的开发与利创新的学生应特用（1）在教学过程中要充分利用实物、模型、实验实训室和合作企业生产现场的设备开展教学活动。（2）在教学过程中要充分利用和开发现场教学录像和多媒体技术为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可