2023年《登泰山记》教案（通用篇）

2023年《登泰山记》教案（通用篇）《登泰山记》教案篇1

教学目的：

1、理解常用文言词语“阴”“始”“望”“坐”“视”“或”的用法。

2、理解词类活用现象：西、东、道、阴、烛

3、辨别通假字：采、圜

4、理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想。

教学重点及难点：

本文详略恰当的特点；侧面烘托的手法

教学方法：

“读——讲——析——结”四步阅读法

教学课时：

2课时

一课时

一、引入新课：

同学们，你们知道“五岳”都是哪些山吗？对了，是东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今日我们来了解一下泰山的地理位置和漂亮如画的泰山日出。

二、介绍作者、作品。

姚鼐。清代散文家，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩。桐城人，乾隆二十八年进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官，会试考官。主讲于梅花、紫阳等书院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文简洁精练，温润清爽，有文采，形象性强。

本文是一篇冬日登泰山的游记，重点记登山路径和泰山的景色，观日出一段尤其精彩，泰山，亦称岱山、岱宗。泰山山脉绵亘于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，宏伟壮美，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等名胜古迹。记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。

一、补充注音：

汶（wen）水南麓（lu）石磴（deng）山颠（dian）

徂（cu）徕（lai）岱（dai）祠行（xing）宫姚鼐（nai）说明加点的字

二、补充释字

泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。

乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。

长城之限——限：界限，这里指城墙。

遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。

半山居雾——居：停留。

戊申晦——晦：阴历每月最终一天。

极天云一线——极：尽，终点。

绛皓驳色——驳：杂，错杂。

尽漫失——漫失：模糊、缺损。

僻不当道者——僻：偏僻。

明烛天南——烛：名词作动词用，照。

三、理清课文结构

写泰山地理形势泰山地理位置

四周山川形势

记叙登泰山的经过时间路径

山顶所见

描写泰山日出日出前———风、雪、云

日出时——形、色、光

日出后——色

介绍泰山人文景观建筑

古迹

介绍泰山自然景观

四、说明游踪

其次课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们已经领会了泰山的高峻、宏伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？

二、精彩片段分析

探讨：

1、其次段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路途，写景特点。

明确：（板书）

先写：京师——泰安，点明时间和节令。

再写：山麓——山顶。

路程：四十五里（远）

石级：七千有余（高）

路途：中谷——西谷——山巅（险）

最终顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）

2、文章通过景物改变写泰山顶上的日出，是根据什么依次写景物改变的？描写了怎样的胜景？

作者根据时间依次依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，呈现出一幅泰山日出快速改变的换面。（板书）

日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也

日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之

日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻

色调点染——绚丽壮丽

3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了酷爱祖国山河，赞美祖国山河的剧烈感情。

4、找出文中几处运用比方和拟人的手法，体会特点和作用。

明确：

（1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，给予静态的青山以人的动态，用语新奇、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照射着泰安城，汶水徂徕似乎自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾似乎飘带一般，使人感到那种特有的安静气息，而且设喻新颖 ，给人以美的享受。

（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比方写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且给予山峰以人的情感，形象而生动。

三、写作特点

探讨、沟通、举例分析。

明确：

1、章法严明，剪裁得当。

2、擅长抓住景物特征，奇妙进行烘托。

3、用笔简洁，词语精当。

4、句式多变，用此敏捷传神。

归纳总结；

本文无论从清楚的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色调显明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

四、布置作业

1、完成《学案》中的练习题

2、写一段冬季雪景片段，详细生动地写出景物特征。

《登泰山记》教案篇2

一、教材内容剖析。

《登泰山记》是人教版中学语文试验修订本其次册第六单元第三课，这是一篇课内自读课文。经过一个多学期的训练，学生已基本具备了阅读浅易文言文的实力。学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也真正体现了自主学习的特点。这篇课文叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的奇丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮美，能唤起人们对泰山的憧憬，感受到祖国山河的壮丽。作者姚鼐，为清代影响最大的散文流派“桐城派”的领袖，这篇文章基本贯彻了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理论。因此，学习本文应当从宏观上把握好重点和难点，同时还要留意拓展文化视野，提高鉴赏文学作品的实力。

二、教学目标描述。

（一）学问目标。

1、进一步积累文言词法、句法和文学文化常识，能娴熟朗读。

2、观赏精彩的写真片断，品尝形象而美丽的语言。

（二）实力目标。

1、学习文章笔法简练的特点，提高鉴赏实力。

2、了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析评价实力。

（三）情感目标。

了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生酷爱祖国大好河山的情感。

三、教学重、难点分析。

（一）教学重点。

1、疏通全文，加强重点字词句的落实，全面理解课文内容。

2、理出文章写景依次，把握文章的思路和结构，熟读全文。

（二）教学难点。

通过文章简约的语言，体会姚鼐及桐城派的散文创作的特点，并作出肯定的评价。

四、教学对象分析。

1、教学对象：

高一学生。

2、学生特点：

（1）学问实力储备：

高一学生已具备肯定的阅读浅易文言文的实力，但还需注意积累文言实词、虚词、句式，理解并驾驭词类活用，为进一步阅读奠定良好的基础。但阅读不止如此，还需着重培育观赏评价文学作品的实力。在学习文言文的过程中，了解更多的文学文化学问，培育酷爱祖国文化的情感。

（2）特性心理特征：

在中学阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生慢慢地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的学问领域。高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高，且竞争意识不断加强。老师应加强理论指导，引导学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作沟通。

3、学法：

自主学习；协作式学习。

五、教学策略及教法设计：

（一）策略：

课堂组织策略：采纳渐进分化式，提出问题，逐层绽开，分层次教学。

学生限制策略：刚好让学生明确学习目标，了解完全任务，驾驭获得学问的手段和途径，正确限制自主学习，达到认知的意义建构为目的。

（二）教法：

1、谈话法：在老师指导下，学生围绕自身的中心问题发表自己的看法，从中明确探讨方向，相互学习，集思广益。

2、成果展示法：将小组通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果展示出来，从而让学生获得学习的胜利喜悦，激发学习热忱。

3、检测法：在学生充分预习的基础上，通过练习检测学生的预习效果，刚好巩固书本学问，从而更好地分析课文内容。

六、教学环节在新课程改革下的解读。

1、情境导入。

播放《泰山风光片》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮美，唤起对泰山的憧憬。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种剧烈的学习需求与学习动机。

2、检测反馈。

事先已要求学生充分预习本文，在此基础上，就文言常识设置肯定的练习来检测学生的预习效果。检测分为五部分：文学常识、字词注音、重点字词说明、词类活用、特别句式。检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。

3、研读课文。

（1）整体感知，理清文章思路。

引导学生用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。

（2）细读课文，领悟文章内容。

精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。

（3）配乐朗读。

伴随着音乐的节奏，学生有感情地朗读课文。这一过程的设置，使学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。

4、创设问题情景。

在完成对课文基本内容的学习后，引导学生如何鉴赏文学作品。学生结合以往学习阅历提出了从几个方面来鉴赏这篇文章，老师帮助梳理，最终确定为本课堂的三高校习主题。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了以人为本，学由疑起先，真正把课堂还给学生，符合新课程要求。

5、汇总沟通。

学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己探讨的某一问题在专题网站的探讨板上发表自己的观点，并绽开同学之间的探讨、沟通，着重体现了学生对问题深化全面的理解，语言表达实力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的实力。在这个环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，达到自我教化、相互学习的目的。

6、成果展示。

在老师的指导下，学生相互间合作，达成共识，形成集中性看法，同学通过学习完成建构，达不成统一看法的，课后可以进一步引申思索，在探讨板中表述自己观点。这样也充分利用网络学习的宽度和长久性，体现探讨性学习的特点。

九、登泰山记教学过程：

（一）情景导入。

我们宏大祖国宽阔的土地上孕育了众多的奇山异水，它们以雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴吸引着古往今来多数的文人墨客，留下了数不胜数的名篇佳句。

今日我们来学习姚鼐的《登泰山记》，老师运用声情并茂的语言同步解说。

1、课前仔细预习这篇课内自读课文。

2、每一位学生打开《登泰山记》专题网站，阅读教学目标。

3、点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”观赏泰山的图片，然后再点击“影片观赏”，观赏一段泰山风光片。渲染气氛，通过美丽的语言将学生带入到美的意境中。熟识专题网站。

（二）创设情景，铺设好情感场。

使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮美，唤起对泰山的憧憬。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种剧烈的学习需求与学习动机。

检测反馈下面来检测一下大家的预习效果，请大家打开检测反馈，快速完成检测。老师对学生完成练习的状况进行激励表扬。学生在老师的指引下，完成检测。然后比照正确答案，检验自己预习的效果。学生在老师的激励下主动思索。检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。

（三）老师的表扬创设竞争的学习氛围。

1、研读课文。

老师：

（1）请同学们用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。

（2）精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。

（3）请一位学生有感情地朗读课文。

1、学生主动思索，每一段分别由一位学生简要概括它的内容要点。最终请同学口述登山线路。

2、接着细细品尝文章中多处描写的泰山的日出美景及泰山的人文景观和自然景观。

3、随后一名学生朗读了这篇课文，其他学生在此过程中充分体会泰山的美、作者写作的特点，主动思索该如何进一步鉴赏课文。利用这一过程让学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。

在这个过程中，老师要做好学生的指导工作，刚好加以激励、评价、表扬学生，提高其主动性。在学生遇到疑难问题时，刚好加以引导，点拨，保证学生学习的目标更加明确，促使学生在研读课文的过程中从老师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得阅历，彼此形成友好竞争的氛围，不断地品尝到胜利的喜悦。这是胜利教化。

（四）创设问题情景。

师：

1、我们该如何进一步鉴赏这篇课文呢？请同学们带着问题，结合我们以往鉴赏一篇文章的阅历，提出自己的见解。

2、帮助学生确定三个探讨主题。学生通过预习、研读课文的环节，提出了一些问题，以其中的三个为代表：

（1）怎样从语言、结构、描写手法等多角度分析《登泰山记》的艺术表现手法？

（2）结合姚鼐的散文创作理论，本文是从哪些方面来体现他的创作理论的？

（3）以姚鼐为代表的“桐城派”的散文创作特点有哪些？并作出肯定的评价。

在老师和学生的共同努力下，确立所要重点探讨的三个主题。明确目标，缩小信息搜寻的范围，提高效率。

由学生在学习的过程中思索问题，探讨所关切的问题，真正做到把课堂交给学生，学生是课堂的主体的地位得到充分的体现。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了以人为本，学由疑起先，符合新课程要求。尤其是对第三个主题作出肯定的评价培育学生多角度、辨证地看待问题的实力。

（五）网上学习探究。

1、老师指导学生：“请同学们自由选择三个主题中的一条或多条，主动运用网络资源，在网上搜寻所需材料，自主完成自己对主题的探讨的安排”。

2、老师刚好对个别学生出现的问题进行在线辅导：如，怎样搜寻到自己探讨主题的相关材料；如何对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。

（1）学生比较主题，最终确定自身探讨的主题，进入不同的主题探讨板上。

（2）通过多种途径搜集资料。查找本专题网站上是否有相关的材料；运用搜寻引擎输入本专题的关键字进行搜寻：如输入桐城派字样搜寻桐城派创作的相关资料。

（3）对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。

老师跟踪学生探讨过程，刚好加以引导，使得学生探讨围绕主题进行。学生从老师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得阅历，彼此形成友好竞争的氛围。

学生在搜集、整理，加工、应用网络资源的同时发展自身自主的学力，如获得有关信息与资料的实力、利用和评价有关信息与资料的实力等。

（六）小组汇总沟通。

老师一方面帮助学生整合材料，提交独特的观点，做好动作比较慢的同学的辅导工作，另一方面关注各个探讨板上已有的观点，围绕学习目标，和学生一起辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性。另外要刚好关注学生对这些观点的总结，并提出建设性见解。

1、在自己所探讨专题的探讨板中署名发表自己的观点，找寻共同点和不同点，相互补充学习，沟通彼此的学习心得。

2、和同学、老师一起，发表见解，紧紧围绕本堂课的学习目标，辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性，能大胆质疑，提出建设性见解。

3、综合各个探讨板的探讨，主动参加多个探讨板的探讨，假如自身只探讨了三个主题中的一部分，则通过阅读其他主题探讨板仔细学习，适当提出见解。学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己探讨的某一问题在专题网站的探讨板上发表自己的观点，并绽开小组探讨，集体汇报沟通，着重体现了学生对问题深化全面的理解，语言表达实力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的实力。在这个环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，达到自我教化、相互学习的目的。

（七）成果展示。

老师参加整理，把三个主题探讨的成果呈现给每一位学生并加以总结：“每一位同学在学习课文的过程中，充分发挥了自身学习的特点，主动参加整个过程，自主学习，提高了自身的水平，也精彩地完成预定的目标。”

学生总结：

1、本文语言明净简洁，雅淡清丽，无废词冗句；结构上有主有次，有详有略；描写时点面结合，突出重点，泰山日出那部分描摹得生动形象，色调显明。全文短小精悍，读来朗朗上口。

2、文中写泰山的地理形势，登山路径，南北西东，方位距离，无不显示作者的学问和考据的功夫；语言明净简洁，描摹细致，可以看出作者锤炼语言的功力；全文写出了泰山的神秀壮美，能唤起人们对泰山的憧憬，感受到祖国山河的壮丽。这些都完全体现了作者“义理、考据、词章”相结合的散文理论。

3、姚鼐是“桐城派”的集大成者，“桐城派”的文章，内容多是宣扬儒家思想，语言则力求简明达意，条理清楚，“清真雅正”。但“桐城派”的创作拘泥形式，过于追求古雅，他们的指导思想受时代的局限，有些文章的内容甚至是反动的。

（八）作业。

老师：对论文加以点评。举荐优秀论文争取发表。写一篇不低于800字的鉴赏《登泰山记》的小论文。

《登泰山记》教案篇3

一、领悟泰山的地理特点和时令特点，学习本文行文描景方法，激发学生对祖国山河的酷爱。

二、体会形象美丽简练的语言特色，观赏精彩的写景片段。

教学重难点：

领悟景物特征，观赏精彩的写景片段。

教学课时：

2课时

教学工具：

电脑多媒体设备

教学步骤：

第一课时

教学重点：

了解文章内容，领悟冬季泰山特征

一、导语激趣(媒体展示“五岳独尊”为背景的课题)

名山大川一直备受文人骚客旅行家冒险家挑战者的欢迎，有“五岳独尊”之誉的泰山也不例外。泰山素以“雄”著称，有拔地通天之势，擎天捧日之姿。历代帝王尊崇它，把它当作江山永固的象征;历代文人礼赞它——孔子有“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的感叹，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的妙悟，这些无不激起人们对泰山的憧憬，清代文人姚鼐就曾经冒着风雪不远万里赶来登山并给我们留下了一篇喜闻乐见的《登泰山记》。

二、作者简介(课件展示)

《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐(1731—1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，闻名的散文家，清代桐城派奠基人之一。曾任刑部郎中(记名御史、四库全书馆纂修竺职。辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。他的文笔雅洁、严谨，自成一格。

桐城派：清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主见，讲究义理、考据、词章三者兼长，注意内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。

三、整体感知

1.熟读课文，概括各段内容

明确：第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的地理位置。

其次段：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象。

第三段：主要描写泰山日出的动人景象。

第四段：介绍泰山的人文景观。

第五段：介绍泰山的自然景观。

小结：文章思路：交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。按部就班，一线贯穿。文章主要写了两个方面的内容：登山和观景，作者通过所感所见从不同的视角写了风雪中的泰山特点。

2.再读课文。本文是一篇游记，请思索：

①本文从登山到观景一共有几天的游程?

明确：两天。依据一：运用天干地支和书下注解推出丁未和戊申两天的详细日期。

依据二：第三段中游者登上山顶后所观之景是“晚日照城郭”，而第四段中写“五鼓与子颖坐日观亭待日出”，由此可推出他们在山顶宿了一晚，而且极有兴致。

②登山路途如何?(展示登山线路)

明确：有两条。一条是作者与友人从泰安南麓登——中谷——中岭——西谷——山巅(全程45里);一条是古人登山路径既从泰安——东谷——天门(山巅)

四、详细研读

㈠分析其次段

1.请一生读，师生评价。

2.此段泰山给我们留下了哪些深刻的印象?

明确：首先，泰山是古老而险峻的。依据是：第一，作者不畏风雪不远万里不放弃机会，可见倾慕泰山已久，足见泰山的魅力;其次，既然泰山上有石级，有郦道元、古人、世人的记述传闻，沿途出名胜就知其古老著名了;第三，山路上“迷雾冰滑，蹬几不行登”更是令人胆颤心惊;其次，泰山是雄奇高远的。石级“七千有余”已显其高，全程45里，其远不言而喻;山顶上落日、白雪、青山、流水、城郭，尽收眼底，好一幅绚丽壮丽的夕照图，怎不奇妙?

㈡赏读第三段

1.大家放开声音读，老师巡察。

2.泰山日出景象，提问：泰山日出有何特点?作者是如何描绘的?

明确：泰山日出场面壮阔宏大，景象改变多姿，绚烂多彩;作者是根据时间依次依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅宏伟壮美的奇景。(学生回答后展示日出经过)

待日出——五鼓，与子颖坐日观亭待日出。(主观心情：满怀逸兴，心情急迫盼日出)

日出前——大风扬积雪击面。自亭东足下皆云漫。(四周迷漫为日出作铺垫)

日将出——稍见山峦微露，极天云一线异色，须臾成五彩。(聚焦云色变化)

日正出——正赤如丹，下有红光动摇承之。(兼绘日色云状)

日已出——西峰“降皓驳色”“而皆若偻”(掉转镜头扫描承照阳光的山色山形)

小结过渡：此段景物描绘极有层次性，手法高妙——正面描写侧面烘托，比方生动好玩，给人以想象的依托。文章写到此，泰山的详景应当已经见到了，那么文章最终两自然段有什么作用?

㈢分析最终两个自然段(分析后放映泰山雪景，从图中进一步体会泰山冬景特点)

从行文看，最终两个自然段对泰山的人文景观和自然景观是略写。这些静物无论在哪个季节都能望见而且是人人皆知的，所以作者略写。但作者略写这些仍让其发挥了作用：写人文景观突现了泰山的古老风貌，和悠久的历史文化，而风雪中不在道旁的石刻“皆不及往”，交代了冬季泰山的宁静险峻，也给游者留下了一丝缺憾。从写法上看它与其次自然段相照应，行程有始有终，文章脉络清楚。补写将泰山的特点进一步完整的表现出来而不显罗嗦。

第五段写自然景观更见作者功力。这一段完备地写出了冬季泰山的特征，这段写景补充让人对冬天泰山的了解更全面。先看三多三少：石与土，石头较之于土坚硬，显得刚劲有力，多石少土，突出了泰山的阳刚之气;平方意为方方正正，有棱有角，而圜则显得柔软流畅，少了伟丈夫的气概，多平方少圜，泰山宏伟之势自出;杂树给人零乱之感，松却傲霜斗雪，令人敬佩，风雪中那生长在石头罅隙里的松树，矗立在泰山之巅更显得庄重肃穆，泰山也因此平添非常魅力。冰雪无瀑水无鸟兽音迹给了泰山一种晶莹凝固静穆的美;“至日观数里内无树而雪与人膝齐”则写出了大雪中泰山的人迹罕至和宁静神奇。这是作者游山之后对泰山的总体印象。此段并非只为体现桐城派的考据特色，看似平淡无奇，事实上不行缺少。

总结过渡：冬天泰山作者登上去了，雪后天晴的泰山、积雪后的泰山日出和积雪中的泰山给了作者独特的感受，也给了我们美的享受。既然作者是从其次段起先登山，那么文章第一自然段是否是多余的?

㈣分析第一自然段(展示泰山地理)

明确：文章开篇介绍“泰山之阳”“其阴”“古长城”“日观峰”的位置由面——线——点为下文的描写登山所见营造氛围埋下伏笔;也正因为泰山特别的地理位置和得天独厚的人文自然景观才吸引着四方游客，吸引着作者顶风冒雪而来，作者对祖国河山的感情由此可见一斑。没有此段后面的内容就显得突兀而模糊。

总结：本文只有八九百字却充分表现出雪后登山的特别情趣。用笔奇妙，貌似闲笔却无一处闲笔;详写处浓墨重彩生动形象，略写处一笔带过却又紧扣事物特征，这是本文的写作艺术之一——章法严明剪裁得当。

其次课时

教学重点：

领悟本文语言特色，驾驭基础学问

导语：

这篇山水游记生动地描写了泰山雪后初晴和日出时的雄浑景色，写出了泰山的神秀壮美，唤起人们对泰山的憧憬，感受祖国山河的壮丽。(放映与文中有关的泰山景观)上节课我们对课文奇妙而严谨的行文已有所见识，而有人说登泰山记是一篇具有高度艺术成就的优秀散文，达到了晶莹清澈明润无暇的境界。那么你的观点呢?

一、请说出你喜爱的句子或段落并作赏析

㈠句子：

⑴“余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”一句话就清晰地交代了一长段困难的旅途生活。简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城。四个动词用得更是形象传神：风雪言“乘”，似乎作者驾驭风雪，比“冒”“顶”多一份主动;河言“历”，山谷言“穿”，城墙言“越”，不仅符合描写对象的特点，而且精确生动，富于改变，写出了作者千里迢迢赶来登山的迫切心情。

⑵“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受。“负”字以动写静，显出雪的厚度，又用拟人手法，使雪山奕奕有神;“烛”字名词活用为动词，显出雪光的亮度，写出日光和雪光相映的奇景。用语新奇、传神，形象、生动。

⑶“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照射着泰安城，汶水徂徕似乎自然天成的山水画，设喻形象。“居雾”以静写动，写出雾的轻呈停聚不动的状态，使人感到一种安静气息;“若带”以小喻大，写出云雾的详细形态，烘托出泰山的高峻宏伟。

⑷“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这句写的是旭日初升时从日观峰俯瞰群山所见的景象。“绛皓驳色”写色调，抓住了时令特点(山上都是积雪，故而被日光照着的地方是红色，未被照着的地方是白色);“而皆若偻”以拟人手法给予山峰以人的情感，烘托出日观峰的宏伟气概凌驾于群峰之上。

㈡段落：

⑴山顶所观极有层次——由上而下“苍山负雪，明烛天南”(壮阔)“晚日照城，汶水、徂徕如画”(雄浑)从远到近——“半山居雾若带然”(高峻)

⑵日出过程描绘按时间依次极有层次(略讲)

二、总结写法特点：

1.写景抓住特征，奇妙烘托。

2.语言简洁，描写生动传神

小结：本文无论从清楚的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色调显明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

三、请同学们充分发挥想象用现代散文的笔法描绘出作者在泰山之巅看到夕阳晚照图或日观亭上所见的旭日东升图。时间：10分钟。字数：300字左右。(10分钟后沟通)

(比照网上下载的文章做评价)

四、课后作业：阅读李健吾的《雨中登泰山》上网查找今日泰山有关景观的文字报道，比较后思索：泰山的生态环境有何改变?

五、基础学问检测(见课件)

1、下列词语中加点字的读音和字形全部正确的一组(C)

A.汶(wén)水南麓(lù)

B.樗(cū)蒲石磴(dèng)

C.瀑(pù)水石罅(xià)徂(cú)徕须叟(yú)

2、为下列加点的词选择正确的义项。

(1)极天云一线异色(A)

A.尽B.尽力C.至多D.特别

(2)绛皓驳色，而皆若偻(D)

A.成分不纯B.辨正是非C.不允其议D.颜色错杂

(3)僻不当道者，皆不及往(B)

A.不正B.偏僻C.冷僻D.偏僻

3、下列各组推断正确的一项是(C)

(1)最高日观以西峰，在长城南十五里

(2)与子颍坐日观亭待日出

(3)回视日观以西峰，或得日，或否

(4)至日观数里内无树，而雪与人膝齐

A.(1)(2)是山峰名，(3)(4)是亭名B.(1)(3)指山峰，(2)(4)指亭

C.(1)(3)(4)是山峰名，(2)指亭

D.(1)(4)指山峰(2)(3)是亭名

4、下列句子不是推断句的一句是(D)

A.当其南北分者，古长城也。

B.中谷绕泰山城下，郦道元所谓环水也

C.稍见云中白若樗蒲数十立者，山也

D.是日，观道中石刻

5、下列说法不正确的一项是(D)

A.山的南面、水的北面为“阳”;山的北面水的南面为“阴”。

B.城墙有内外之分，里面一道为“城”，外面一道为“郭”。“望晚日城郭”一句中，“城郭”泛指城墙。

C.农历每月初一为“朔”，十五为“望”，最末一天为“晦”。

D.桐城姚鼐记，以桐城标明自己所属文学流派。

《登泰山记》教案篇4

〔设计说明〕

文言文教学是高一语文教学的难点，学生学起来感到困难，学习爱好受到影响。而对文言文的深厚爱好恰恰是学好文言文的基础和保证。如何提高学生学习文言文的爱好，是文言文教学的重要课题，更是文言文自读课文教学的重要课题。本设计就是想通过多种教学手段，激发学生学习文言文的爱好，在开心的氛围中读懂课文，在读懂课文的过程中提高学习文言文的爱好，形成一种良性循环。

〔设计提要〕

本设计依据各段的特点，采纳不同的方法：第一段：画图法其次段：导游法第三段：描述法第四、五段：法第六段：讲解法

〔实施步骤〕

一、预习

1.通读课文，借助注释和工具书，初步读懂课文。

2.在课文疑难处打上记号。

3.初步理清作者的巡游路途。

二、学习第一段

每大组推举一名代表上台，依据第一段内容在黑板上画出详图。

画完后比一比，哪一组的代表画得最好。

各组的学生都可以为本组上台的代表帮助和看法。

〖说明本段有“阴”“阳”“东”“西”“南北”等表方位的词，有“汶水”“济水”“谷”“古长城”“日观峰”等表示地点的词，假如能精确画出具体示意图，就说明这一段读懂了，示意图上出现的问题也正是阅读中存在的问题，多个示意图一比较，孰好孰差，谁对谁错，也就清晰了，老师再适时点拨，问题也就解决了，学习爱好也激发起来了。

三、学习其次段

每两人一小组，分好工：一人依据其次段内容画出作者的登山路途图，另一人依据登山路途图写出巡游导游词，二人必需紧密协作。

完成后，每大组抽一个小组上台演示：一人画一人讲（边画边讲）。老师依据状况作些提示或指导，最终讲评。

〖说明此段是重点段，有叙述有描写，难点较多。画登山路途图着重熟识作者所经过的地方：京师（起点）、齐河、长清、泰山西北谷、长城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中岭、西谷、泰山巅、东谷、天门（终点）；导游词着重解决登山时间、行走距离、登山状况、途中所见，以及适当的联想和想象。这种方法，不仅能使学生读懂、读通，而且能有效地激发学生的爱好，消退学文言文的畏难心情。

四、学习第三段

要求学生依据第三段的描写，联系自己在生活中看到过的日出的情景，分别描述日出前、日出时、日出后的景象。抽2-3人发言，其他同学对发言同学的发言作出评论，老师作。

〖说明此段是写得最好、描写最精彩的一段，但作为文言文，今人读来稍嫌简略，加上学生这方面的阅历不够，所以学生难以真正领悟作者笔法的超群，通过联想和想象，调动学生在这方面的生活积累，既能加深对原文的理解，又有利于提高语言表达实力和联想、想象实力。

五、学习第四、五段

要求学生从第四段中摘录出表现泰山人文景观的词语；从第五段中找出泰山“三多三少三无”的自然景观。

〖说明这两段没什么难点，不难读懂，但关系到游人对泰山的总体印象，不能忽视，用法做一个.，能使学生对全文有一个整体的把握，留下较深的印象，。

六、学习第六段

老师介绍“桐城派”代表人物、文学成就及其艺术特征和风格，重点介绍作者姚鼐。

〖说明有关作家生平创作及重要文学流派的学问是学生有必要了解和驾驭的，也是学生感爱好的。

七、朗读并背诵课文，体会抓住特征奇妙烘托和语言简洁生动的特色。

〖说明的艺术特色特别突出，在反复朗读和背诵中，老师稍加点拨，学生即可体会得到，不需过多讲解。

八、完成课后练习其次题。

〖说明可适当补充一些文言词汇和文言句式的练习。

《登泰山记》教案篇5

教学目的：

一、分析文章的结构了解文章的思想内涵。

二、驾驭有关文言字词和特别句式。

教学重点：

对文章思想内涵的了解

教学难点：

驾驭有关文言字词和特别句式。

教学过程：

一、复习巩固：抽学生朗读文章的其次自然段。

二、讲授新课：

1、抽学生朗读文章的第三自然段。

2、窜讲文章的第三自然段：

提问：文章的第三自然段主要写了什么内容？

明确：主要描述泰山日出的动人景象，是文章描写的一个重点。作者是根据时间依次写出了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出快速改变的画面。

三、窜讲有关重点字词：

戊申晦（晦，农历每月最终的一天。今常用义为：昏暗，夜晚。）

稍见雪中白若樗数十立者（“稍”，渐渐，慢慢。今常义为：略微，略微。句意为：慢慢望见云雾中数十个白色的骰子似的，那是山呀。）

与子颖坐日观亭而待日出——省略句，省略了主语“余”其句意为：我与子颖坐在日观峰上的亭子里等待日出。极天云一线异色——天涯有一条云带呈现稀奇异的颜色。亭东自足下皆云漫——亭东从脚下都有是充满的云雾。（云：云雾，名词。漫：充满，布满，动词。推断句用皆表推断。）

日上、正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰东海也。太阳升起来，纯红如朱砂的颜色，太阳下面有红光，跳动地承托着它。有的人说：这就是东海。

回视日观以西峰，或得日，或否日，绛缟驳色，而皆如偻——回头看日观峰以西的山峰，有的得到了阳光的照谢，有的得不到。红白两种颜色相错杂，都似乎俯身曲背的样子。

总结：这一部分描写日出的情景。按时间依次写，依次写了待日出，日将出，日正出和日出后的景色。（第三段是根据时间的推移描写景物的改变。

待日出：戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。

日将出：稍见——云中白若樗数十立者，山也。须臾——极天云一线异色，须臾成五采。

日正出：日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。

日出后：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆如偻。

讲解第四自然段

抽学生朗读第中自然段

向学生回答第四然段段落大意。

第四自然段主要介绍了泰山的人文景观，行以日风峰为参照物写其四周的高山建筑群，再写返回途中的道中石刻，表现了泰山的古老风貌。

讲解有关字词：自唐显庆以来。“以”连词连接“来”。句意为从唐朝显庆年间以来。

不当道者。当：在。不在路上的石刻。皆不及往——都有来不及去看。

翻译：日观亭的西面有祭示泰山之神的东岳大帝的庙宇，又有一座碧霞元君祠。历代皇帝行宫在碧霞行君祠的东边。这天我们还观看了路上的的石刻，从盲显庆以来，那些远古的石刻的字迹全都磨损不清晰或缺失。偏僻的，不在路旁的石刻，都来不及看。

（介绍古迹，表现泰山古老的风貌）

讲解第五自然段：

抽学生回答：第五然段主要写了什么？介绍泰山的自然景观。这是作者游山之后对泰山的总体印象。以雪与人膝齐结束。

讲解有关字词和句式：生石罅（生的前面省略主语：树。生后面省略介词于。句意为：树生在石头的缝隙中。）至石观数里内无树。（至：距离。至石观峰的几里内没有树。）（少圜：圜通假字通圆，很少有圆的）

翻译：山上石头多，土少，石头是青黑色的，大多是方方正正的，很少有圆的。杂树少，松树多，松树长在石头的缝隙中，都是平顶。遍地冰雪，没有瀑布，没有鸟兽的声音和踪迹。到石观峰的几里以内没有树，而积雪很厚，和人的膝盖平齐。桐城人姚鼐记。

全文五段以登山为线索，记叙了泰山的地理位置以及登山的时间，路程，有重点地描写了沿途所见的'景色，表达了作者对祖国壮美山河的酷爱。

作业设计：课后其次、三大题

板书设计：

登泰山记

总写泰山地理形势泰山地理位置

四周山川形势

记叙登泰山的经过时间路径

山顶所见

描写泰山日出日出前———风、雪、云

日出时——形、色、光

日出后——色

介绍泰山人文景观建筑

古迹

介绍泰山自然景观

《登泰山记》教案篇6

教学目标

1.指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。

2.指导学生通过反复阅读观赏精彩的写景片段。

3.体会本文简明生动的语言风格。

教学重点及难点

1.积累相应实词、虚词。

2.背诵全文。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

中国版图上自古有五座大山最为出名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。今日我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻宏伟。

二、作家作品

(参见课文注释及老师教学用书)

三、整体把握

1.朗读课文，正音。

2.默读课文，结合书下注释疏通文意。

补充注释：

泰山之阳，汶水西流;其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。

当其南北分者：在，正。

乘风雪：趁，冒着。

余始循以入：相当于“而”，表顺承。

及既上：到。

苍山负雪：背负。

明烛天南：名→动，照。

戊申晦：农历每月最终一天。

稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀望见。

绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。

尽漫失：模糊缺失。

极天云一线经：尽。

僻不当道者：偏僻。

3.理清思路：

问：全文共5段，每段要点是什么?

学生默读，探讨，明确：

第1段：总写地理环境，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。

第2段：登临泰山，重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。

第3段：重点描写泰山日出的漂亮壮丽。

第4段：人文景观。

第5段：补记自然景观。

四、布置作业：

1.课后练习一、二。

2.熟读课文。

其次课时

一、导入：

通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了作者的思路。作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢?这是我们这节课探讨的内容。

二、登山过程和路途。

问：作者如何详写登山路途和经过呢?

默读课文，分析探讨

明确：作者先从北京到泰安，历经齐河，长清，泰山西北谷，长城。

作者登山的路途是：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。

最终见到了山顶的美景：“苍山负雪，明烛天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徕如画”，“半山居雾若带然。”

学生用原文复述课文。

三、泰山日出

问：文章是怎样描写泰山日出的?

明确：文章通过景物改变写泰山日出，以时间为序，依次写出了日出前后景物的改变，呈现了一幅泰山日出的美景。

例如写云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“极天云一线异色，须臾成五彩”，然后又有“红光动摇承之”。

写山，日出前是“白若摴蒱数十立”后是“绛皓驳色，而皆若偻”。

四、文中比方，拟人手法的运用。

1.“苍山负雪，明烛天南。”

这是初登山顶时刹那间的感受，作者不说冰雪覆盖青山，却说青山背负白雪，给予静态的青山以动态，用语新奇、传神。然后说泰山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象生动地绘出了积雪的光彩。

2.“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”

这是在山顶上远望和俯视所得到的画面，作者纵目远晀，夕阳照射着泰安城，汶水、徂徕似乎自然天成的山水画，而山腰间停留的云雾好像飘带，使人感到那种特有的安静气息，而且设喻新颖 ，给人以美的享受。

3.“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。”

这一比方写出了日观以西诸峰的特点，更显日观峰的宏伟，且形象生动。

五、总结

本文充分体现了姚鼐的散文风格，尤以泰山日出一段最为精彩，极受人们推崇。通过对其它景物的描写，来烘托所要描写的景物，这种写作手法也很值得我们借鉴。

六、布置作业

1.背诵全文

2.选取一视察点，描写日出。

《登泰山记》教案篇7

教学目的

一、指导学生通过朗读积累肯定的文言实词，进而疏解文意，登泰山记（教案）(老师中心稿)教案。

二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。

三、指导学生观赏精彩的写景片段，品位形象而美丽的语言，学习写作方法。

教学设想

一、支配两课时教学。

二、在教学过程中，注意朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采纳课堂探讨的方式解决，老师适当点拨。结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。

教学步骤

作者介绍《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》。

桐城派和方苞

中国清代散文流派。创始人方苞。继承发展者虽众，影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐。因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派，时在乾隆末期。桐城派的文论，以义法为中心，逐步丰富发展，成为一个体系。方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。他的义经法纬之说，是要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。

三、朗读课文，疏通文意

1、老师范读课文，提示学生留意朗读节奏，依据节奏推知句意。

2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，老师点拨，学生探讨，揣度词义，并将重点词语形成板书。

泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。

乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。

长城之限——限：界限，这里指城墙。

遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。

半山居雾——居：停留。

戊申晦——晦：阴历每月最终一天。

极天云一线——极：尽，终点

绛皓驳色——驳：杂，错杂。

尽漫失——漫失：模糊、缺损。

僻不当道者——僻：偏僻。

明烛天南——烛：名词作动词用，照。

3、，进行比较，看谁画得精确。

四、理清文章思路让学生精确理解课文内容，画出作者登山线路图。

1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；

第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。

其次段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。

第三段：集中描写泰山日出的动人景象。

第四段：介绍泰山的人文景观。

第五段：介绍泰山的自然景观。

2、探讨：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和其次天所观之景。

明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。

第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。

其次天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最终补记泰山极顶的景物特点。

3、思路（板书）

交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。按部就班，一线贯穿

综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的奇丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮美，能唤起我们对泰山的憧憬，感觉到祖国山河的壮丽。

五、布置作业

1、巩固重点字词，完成练习二。

2、背诵课文。

3、思索：作者是如何精确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？

《登泰山记》教案篇8

1.通过朗读积累肯定的文言实词，进而疏解文意。

2.理清本文思路，体会描景特点。

3.观赏精彩的写景片段，品位形象而美丽的语言，学习写作方法。

重点：驾驭通假、词类活用、一词多义等现象，驾驭游记依次，赏析景物描写片断。

难点：结合本文写景状物进行艺术审美，借鉴本文的修辞手法和描写技法。

2课时

一、作者介绍

姚鼐（1732—1815），字姬传，一字梦榖，清代桐城（今属安徽）人，因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。清代杰出的散文家，桐城派集大成者。与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖”。乾隆二十八年（1763）进士，曾任刑部郎中、《四库全书》纂修官等。乾隆三十九年（1774）辞官，就在这一年辞别京师南下途中登上泰山，写了《登泰山记》。

二、桐城派

桐城派是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和显明的主见，其创始人是方苞，刘大櫆和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”（因这三人都是桐城人，又都以古文辞闻名，世称桐城派）。桐城派的文章，内容多宣扬儒家思想，尤其是程朱理学；语言力求简明达意，条理清楚，“清真雅正”。桐城派主见学习《左传》《史记》等先秦两汉散文和唐宋古文家韩愈、欧阳修等人的作品，讲究“义法”，要求语言“雅洁”。代表作品如方苞的《送左未生南归序》《武季子哀辞》、姚鼐的《登泰山记》等。桐城派散文特点：提出“义法”主见。“义”指文章的中心思想，“法”指表达中心的形式技巧。“文章风貌一般简洁平淡，而显明生动不足”。

三、写作背景

姚鼐参与纂修的《四库全书》于乾隆三十八年（1773）开馆纂修。乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，其次天即除夕（当年十二月小），五更时分至日观峰的日观亭后，欣赏日出，写下了这篇游记。

四、题目解说

泰山又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，位于山东省中部，总面积24200公顷。主峰玉皇顶海拔1545米，气概宏伟磅礴，有“五岳之首”、“五岳之长”、“天下第一山”之称。1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。

泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇起先到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。古代文人雅士更对泰山仰慕备至，纷纷前来游历，作诗记文。道教、佛教视泰山为“仙山佛国”，神化泰山，在泰山建立了大量宫观寺庙。

五、文体解说

“记”是古代的一种文体.主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。有三种形式：

①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。

②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。

③杂记：是古代因事见义,杂写所见所闻不多加争论的散文体裁。

一、课前预习

1、认读字音

（1）汶水（wèn）（2）济水（jǐ）

（3）磴（dènɡ）（4）徂徕（cú）（lái）

（5）皓（hào）（6）绛（jiànɡ）

（7）鼐（nài）（8）罅（xià）

（9）樗蒱（chū）（pú）（10）岱祠（dài）

2、理清结构

二、精读课文

（二）、诵读第1段

1、说明下列划线的词语。

（1）其阴，济水东流（东：方位名词作状语，向东）

（2）阳谷皆入汶（阳：山的南面，水的北面）

（3）阴谷皆入济（阴：山的北面，水的南面）

（4）当其南北分者（当：介词，在）

2、这一段主要写了什么内容？作者是怎样写的？

本段交代了泰山的地理位置和环境。作者采纳由“面”到“线”再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，这是“面”；再引出两水的分界线（古长城），这是“线”；然后以古长城作为参照物点出泰山的最高峰——日观峰的位置，这是“点”。这个“点”为下文叙述登山线路和观日出作好了铺垫。

二、诵读第2段，

1、说明下列划线的词语。

（1）余以乾隆三十九年十二月。（以：介词，在）

（2）自京师乘风雪。（乘：这里是“冒”的意思）

（3）历齐河、长清。（历：经过）

（4）越长城之限。（限：界限）

（5）至于泰安。（至于：到、到达）

（6）是月丁末。（是：这、此）

（7）郦道路元所谓环水也。（所谓：所说的）

（8）余始循以入。（以：表修饰）

（9）道少半。（少：不到）

（10）复循西谷。（循：沿着）

（11）崖限当道.（当：动词，拦住）

（12）世皆谓之天门云。（云：助词，无意义）

（13）苍山负雪，明烛天南。（负：背负；烛：名词作动词，照。）

2、作者详写写登山的过程，说出作者的登山线路以及文章的写景特点。

登山路途：由南麓—入中谷—道少半—越中岭—循西谷—至山巅。

写景特点：先写由京师到泰安，点明巡游的时间和节令；再写由山麓到山顶，具体记述路程的远近、山路的石级、经由的路途、古人登山的状况以及相关的一好处费地理学问；最终写到达山顶后所见景象，由远及近、由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑和壮美。

3、作者是怎样描写山顶所见之景的？

作者用“苍山负雪，明烛夕照”写出从曲折的山径并在冰雪与迷雾之中初至山头时刹那的感受。然后远望“晚日照城郭，汶水、徂水如画”，俯视“半山居雾若带然”。作者视野由远及近，由上而下，既层次分明，又照应前文。写山、水、雪、雾、日光、城郭，这么多的内容，寥寥几笔就勾画出来了。正是这些山、水、雪、雾、日光、城郭交织着，才构成一幅壮美、美丽的山水画，表现出冬季泰山静穆、森严的美。

作者用词及其生动形象。“负”“烛”两个动词，把山与雾拟人化，写出了山静中的动态、雾动中的静态。“烛”名词作动词，使洁白刺眼的景象更形象。把半山凝合的云雾比作飘带，形象好玩。这部分通过对雪、日、雾三种富有代表性的事物的描写，显明地勾画出冬季泰山的雄浑景象。

三、诵读第3段

1、说明下列划线的词语。

（1）戊申晦，五鼓。（晦：农历每月最终一天。五鼓：五更）

（2）大风扬积雪击面。（扬：卷起）

（3）亭东自足下皆云漫。（漫：充满）

（4）稍见云中白若樗蒱数十立者。（稍见：渐渐望见。）

（5）须臾所五采。（采：同“彩”）

（6）正赤如丹。（正：纯正）

（7）回视日观以西峰。（以：助词，表示方位）

（8）绛皓驳色，而皆若偻。（绛：大红；皓：白；驳：杂；偻脊背弯曲的样子，引申为鞠躬的样子。）

（9）极天云一线异色。（极：尽。）

2、文章通过写景物改变描写泰山顶上的日出，是根据什么依次写景物改变的？描写了怎样的胜景？

四、诵读第4、5段

1、说明下列加点的词语。

（1）其远古刻尽漫失。（漫失：模糊或缺失）

（2）僻不当道者。（僻：偏僻；当：在）

（3）多平方，少圜。（平方：古义：平整，方形的。今义：①指数是2的乘方。②平方米；圜：同“圆”）

（5）至日观数里内无树。（至：距离）

2、本段写了观日出后的巡游，主要写了哪些人文景观？有什么好处？

人文景观：建筑：岱祠、碧霞元君祠；古迹：道中石刻。

好处：先以日观亭为参照物写四周的建筑，再写返回途中所见的道中石刻。这样写，不仅呈现了泰山的古老风貌，凸显了泰山的人文内涵，也使文章显得丰富深刻，体现了“桐城派”重考据的文风。

3、第五段是如何描写泰山的自然景观的？

自然景观——写土质：多石，少土。石苍黑色，多平方，少圆；写树：少杂树，多松，生石罅，皆平顶，至日观数里无树；写雪：冰雪，雪与人膝齐；写水：无瀑水；写鸟兽：无鸟兽音迹。

作者这样写给人留下了泰山总体印象：一是泰山苍劲峻峭；二是泰山之冬的静美；

1、本文有怎样的艺术特色？

（1）抓住景物特征奇妙烘托。本文描写景物很少干脆描写，而是采纳侧面烘托的手法。如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借于山顶俯视的“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景侧面烘托。又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写之外，又以“明烛南天”“绛皓驳色”等进行侧面烘托，既给人以想象的空间，又生动好玩。

（2）语言简洁、生动。本文全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。比如从京师到泰安，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第1段中的古长城。又如写登山的情形，用“道中迷雾冰滑，磴几不行登”，不仅简洁，而且生动形象。第5段介绍泰山的自然景观也能体现语言简练、生动的特点，寥寥几句，就把泰山的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写了出来。

（3）比方、拟人的运用。本文有几处运用了比方和拟人的手法：

①“苍山负雪，明烛天南”。这是作者初登山巅的感受。作者不说冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，给予静态的青山以动态，用语新奇传神。进而说苍山上的雪照亮了天南，形象生动的绘出了积雪的光彩。

②“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”这是作者山巅远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照射着泰安城汶水、徂水似乎自然天成的山水画，而且停留在山腰间的云雾似乎飘带一般。特殊是“半山居雾”，不仅把动态的雾写成静态，使人感受到那种特有的安静气息，而且设喻新颖 ，给人美的享受。

③“绛皓驳色，而皆若偻”。“或得日可否”的山峰，色调各有不同，而形态却是相同的：“皆若偻”。这一比拟不仅写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄俊，并且给予山峰以人的感情，形象而生动。

2、本文表现了作者怎样的思想感情？

课文洋溢着对祖国大好河山的酷爱与赞美之情。文中泰山那宏伟多姿的景色，美不胜言，使人心旷神怡。作者不顾条件恶劣，克服种种困难，登山一览的昂扬心情也很感动人。在作者笔下隆冬季节风雪充满的泰山美丽绚丽，毫无冷落萧条之感，作者顶风冒雪，豪情满怀，胸襟开阔，既无自命不凡的清高，也没有“独钓寒江雪”的凄楚、孤寂的情怀。文章的基调是主动的、乐观的、豪迈的，使人读了不仅能观赏到自然的美，也能领悟一些人生的真谛。古代记漩散文能收到这样的效果，是很珍贵的。

1．下列划横线词的注音不正确的一项是（）

A．汶（wèn）水济（jǐ）水徂（cú）徕

B．绛（jiàng）皓石罅（xià）膝（qī）齐

C．若偻（lǚ）少圜（yuán）摴蒱（chūpú）

D．须臾（yú）山巅（diān）姚鼐（nài）

B（膝xī）

2．对下列划横线词的说明，不正确的一项是（）

A．自京师乘风雪。乘：冒着

B．越中岭，复循西谷，遂至其巅循：沿着

C．其远古刻尽漫失漫：流失

D．道中迷雾冰滑，磴几不行登几：几乎

C（漫：磨灭）

3．下列句中划横线词语，古今意义基本相同的一项是（）

A．极天云一线异色，须臾成五采

B．越长城之限，至于泰安

C．亭东自足下皆云漫

D．石苍黑色，多平方，少圜

A（B项“至”是动词到达，“于”是介词，到；C项“下”指脚下，现多用于对挚友的敬称；D项“平方”并且呈方形，今常用为数学名词）

4．选出与“明烛天南”中的“烛”用法相同的一项（）

A．腰白玉之环

B．孔子师郯子

C．后世之谬其传而莫能名者

D．其阴，济水东流

．A（名词作动词）

5．下列句子不是推断句的一项是（）

A．当其南北分者，古长城也

B．中谷绕泰山城下，郦道元所谓环水也

C．稍见去中白若摴蒱数十立者，山也

D．是日，观道中石刻

D

6．对下列句中省略成分补充，不正确的一项是（）

A．山多石，（山）少土

B．石苍黑色，（石）多平方，（石）少圜

C．（山）少杂树，（山）多松

D．（山）生石罅，（树）皆平顶

D“山”改为“树”

7．下列说法，不正确的一项是（）

A．山的南面、水的北面为“阳”；山的北面、水的南面为“阴”。

B．城墙有内外之分，里面一道为“城”，外面一道为“郭”，“望晚日照城郭”，句中的“城郭”泛指城墙。

C．农历每月初一为“朔”，十一为“望”，最末一天为“晦”。

D．桐城姚鼐记，以桐城标明自己所属流派。

D（“桐城”指籍贯）

8．对泰山日出这段文字分析鉴赏有误的一项是（）

A．先从日出前的风、雪、云写起，与上文“苍山负雪”照应；“大风扬积雪击面”，这是日出前在寒山之顶的感受，非常真实。

B．作者抓住日出时色调改变的这一特点，以显明的色调勾画出了日出的宏伟、壮美的景象。

C．作者回头看西边山峰，是由高向低俯视，“絳皓驳色”，显示了“红装素裹，格外妖烧”的日出美景。

D．本段上文是泰山夕照图，本段是泰山日出图，前者着力指“静”状，后者有意给“动”态，动静适宜，相辅相成。

C

9.情景式句式默写

（1）作者开章写道“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。”这一笔把山和水联系起来了。

（2）“阳谷皆入汶，阴谷皆入济”的两个“皆”字，顿挫有力，把泰山的水景由两条河铺开成面写去，点出了山南山北众多支流纵横交叉、终归一河的景色。

（3）“道中迷雾冰滑，磴几不行登”，从云雾障目和冰滑难登中突出了登山之艰险，把风雪中登山的特点进一步明朗了。

10、翻译下面句子。

（1）当其南北分者，古长城也。

处在那阳谷和阴谷南北分界处的，是古长城。

（2）稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。

渐渐望见云中立着几十个白色的像骰子似的东西，那是山。

（3）僻不当道者，皆不及往。

那些偏僻不对着道路的石刻，都赶不上去看了。

《登泰山记》教案篇9

一、设计目的：

1、培育学生的现代生活意识。

2、培育学生的自主学习实力。

3、缩短学生与古代文学作品之间的距离。

二、教学思路

依照课文，重组教学内容。请学生以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，支配行程起居，介绍重点景观。

三、教学过程

（一）导语激趣：

我们都有过旅行的经验，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富绚丽，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领我们去领会泰山的山水之美，文化之美。

（二）广告激兴

依据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。

示例(多媒体课件显示)：

泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。

泰山宏伟壮美，气概磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。

杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。

（三）设计线路

依据课文其次段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。

1、中谷登山：

泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）

2、东谷登山：

泰安城——东谷——天门

（四）支配游程

依据课文内容，为游客支配好冬季二日游。

第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。

其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。

（五）重点景观介绍

依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客留连忘返。

1、苍山负雪图（泰山夕照图）

姚鼐描述：

苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

请学生用现代散文的语言描述这种奇观。

参考文字（多媒体课件显示）：

登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画。

2、泰山日出图

姚鼐描述：

亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

请学生用现代散文语言描述日稀奇观。

参考文字（多媒体课件显示）：

冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似空中楼阁，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。

（六）送客（作业）：

而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背《登泰山记》，泰山的漂亮风光，泰山的绚丽文化，就会长留你的心中。

四、创意说明

1、优化教材

古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被沉没。采纳导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。比如，让学生为泰山作广告，事实上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方向获得资料，培育自学实力。课文其次段内容比较繁琐，而让学生设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，事实上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。

2、角色扮演

学习心理学中有一条很好的教化方法是角色扮演，也即让学生仿照别人的角色来行事。试验表明，在角色扮演中所花的力气越大，变更看法的效果就越好，取得的学习成效越高。学生坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让学生当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增加他们新的生活体验。

3、读写联袂

为泰山作广告，用现代散文语言介绍泰山景观等，就不是简洁的古文翻译，而要调动文学描写的手法，才能介绍得诗情画意。读了一篇古文，也写活了几处景物。

《登泰山记》教案篇10

教学目标

1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。

2、指导学生通过反复阅读观赏精彩的写景片段。

3、体会本文简明生动的语言风格。

教学重点及难点

1、积累相应实词、虚词。

2、背诵全文。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

中国版图上自古有五座大山最为出名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。今日我们就一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻宏伟。

二、作家作品

姚鼐（1731—1815）字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参加编修《四库全书》。辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞闻名，世称桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。姚鼐治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类。他的文笔雅洁、严谨，自成一格。

桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注意文章的“义法”，主见以“清真雅正”之文，载孔孟、程朱之道，刘大魁师事方苞，并发展了他的理论，强调“义理、书卷、经济”，要求作品阐发程朱理学，同时又主见在艺术形式上仿照古人的“神气”“音节”“字句”。姚鼐是刘大櫆的弟子，他的口号是“义