美育课题研究方案

美育课题研究方案小学数学“美育”课题研究方案一、课题的提出（一）课题背景当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。为了培养德才兼备、综合素质高的人才，我们认为以各个学科渗透“美育”的模式，来培养学生应该是不错的选择。我校提出探究实践以学科渗透“美育”模式课题，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；另一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。我校地处城乡结合部，经济、文化、教育发展相对市县比较落后，留守儿童较多，因此，我们提出以学科渗透“美育”作为我们的育人模式，旨在利用一切美的因素来引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列的美育学习和实际活动中培养美的人。（二）现状趋势古今中外教育家对教育美学研究的共同特点是，都把教育视为一种艺术，也就是一种美；在教育指导思想上，都强调提高学生的兴趣；在教学方法上，都提倡启发式教学。本课题试图紧密结合教育的均衡发展特点，侧重以各学科渗透“美育”的行为实践研究。（三）概念界定美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。（四）理论依据古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”，蔡元培提出“美育取代宗教”，苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就没有任何教育”。陶行知的美育思想和实践则要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业、把以美育人作为教育者神圣的职责。现代中国越来越注重美育。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能够陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”这份红头文件界定了美育在人的发展中的重要性，强调了学校美育的必要性和迫切性。本课题研究从美育入手，以美启智、以美导善、以美化情，构建我校以学科渗透“美育”的新机制，实现我校“孝、善、真、美”的育人目标，形成我校以美为核心的教育教学特色。本课题旨在培养教师有意识、有目的、主动自觉地运用美育的特殊功能，把美育贯穿于教育教学活动的全过程，在课堂教学、课外活动、校园文化中自觉地渗透美育，使欣赏美、喜欢美、创造美成为师生的习惯和品格，内化在师生的血液中。研究目标是从美育入手，以美启智、以美导善、以美化情，通过对以学科渗透“美育”课题的研究，构建中小学育人新模式。研究的主要内容包括探索在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在综合实践活动中引导学生用审美的意识看事物的途径和方法，用校园文化之美熏陶学生、培育学生的途径和方法。研究方法包括文献研究法、问卷调查法、行动研究法、个案分析法和经验总结法。文献研究法主要用于掌握国内外校园美育的研究动态和学习著名教育专家的经验；问卷调查法主要了解当前学生的课堂、课间活动方式和审美观的状况；行动研究法用于在实践中培养师生的审美需求、审美意识和审美情感，提升师生的审美品位和审美内涵；个案分析法用于收集典型案例进行分析研究，提炼科学有效的措施；经验总结法用于总结研究经验，进一步完善研究计划。在课题研究的结题阶段，我们对本课题在学校各个层面、各个环节所做出的研究成果和经验进行了归纳和总结，为学校的可持续发展积累了宝贵的精神财富。研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结提炼阶段。在准备阶段，我们进行了现状调查，收集了有关美育与学校教育教学全面育人关系方面的资料，并完成了调查报告和校园环境美化建设方案。在实施阶段，我们按照方案开展了课题具体内容的实践研究，采用了调查研究、行动研究、经验总结等研究方法，开展了构建以学科渗透“美育”的中小学育人模式实践研究，并建立了课题研究档案。在总结提炼阶段，我们验证了课题研究成果的可行性，整理了课题研究成果并撰写了结题报告，为课题成果鉴定做好了充分准备。在实施过程中，我们构建了美的课堂，以艺术课为主要途径和内容，但也注意到美育具有更广泛的内容。我们还开展了各种学生活动，如“六一儿童节”、“艺术节”等，探索在主题班会、专题活动、社会实践等德育活动中渗透美育的途径与方法。同时，我们利用校园广播站、宣传栏等，创设一种优美、高雅的学校文化氛围，以利于学生的良好人格形成。我们还探索在学科课程中渗透美育的途径与方法，形成相应教学模式，并收集整理了老师的原始教学案例、课件、心得体会、学生活动的原始资料，影像资料等。我们定期开展学生形象设计，班级文化评比等主题活动，丰富学校文化细节，让学生学会创造美，并设计完成了学校物质环境的建设，优化了校园环境。总之，我们的课题研究为学校美育工作提供了有益的经验和启示，为学校的可持续发展做出了贡献。我国近代教育家蔡元培曾说过：“各门学科都有美育的元素，都与智育息息相关。”因此，在所有学科的教学过程中，我们应该尽可能地以艺术的方式呈现，让学生受到美的熏陶，产生愉快的情感体验，实现“科科能审美”。学校应该把课堂教学作为“美育”的主要渠道，把学科组的主要功能放在“美育”课题研究上。研究方向是：在学科教学中引导学生用审美的观点学习知识和技能，在各科课堂教学中渗透美育的时机和方法。教师应该：1.备课时要从审美的意识出发，积极挖掘教材中的美育因素，并研究确定施教过程中的美育手段；2.上课时要以美的形式展现教学内容，注重语言美、声音美、情境美和板书美，将简洁的内容与美观的形式结合，让学生享受美的感受，留下深刻的印象。教材中的美育因素丰富多彩，如：数学——对称美：轴对称、中心对称等简洁美：概念、法则、公式等构图美：各种图形结构等社会美：如华罗庚、陈景润等数学家的动人事迹充分挖掘学科中固有的美育因素，有选择地引入艺术美、科学美、社会美、自然美的内容和具有内在联系的材料，进行整体设计，使之与知识传授融为一体，坚持下去，久而久之，必能收到“美育”渗透的功效。二、开展美的活动“美的活动”是学校实施“美育”方式的重要途径之一。具体策略是：1.在班级、年级、学校开展的各项主题活动中要突出美的教育；2.开设音乐、舞蹈、美术、书法等各种艺术课外兴趣活动班或小组；3.各课题组成员要有计划地结合自己的课题开展美的教育专题活动：在这些活动中，重视美感教育，培养学生不断提高认识美和创造美的能力和兴趣，尤其是注重对学生美的心灵启迪和美的行为培养，增强学生的审美素养、审美情趣、审美能力，使学生的个性得到和谐发展。三、营造美的环境环境美是人的本体美的扩展和延伸。环境的面貌会影响人的精神面貌和文化素质。在实施美育中，我们要把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，富有美感韵味，让人感到赏心悦目、神清气爽。为了营造一个美的育人环境，我们一方面要充分利用现有的校园布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改造，使之体现自然美；另一方面，我们要进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。四、塑造美的教师教师的美育素养是加强美育的关键。实施美育教育方式需要教师成为一个美的教师。教师本身就是一个可感知的富有感染力的审美形象，应充分发挥教师自身美的影响力，以教师的美影响培育学生的美。因此，教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。为了加强对学生的审美教育，教师应具备精深的专业知识、渊博的知识、广泛的爱好、敏锐的思想、丰富的想象力和多才多艺的文学、艺术修养。教师应经常博览群书，不断拓宽知识领域。在课堂上、在教学实践中，教师要做出美的示范，力求做到