梅花教学反思6篇

1/1梅花教学反思6篇在结束了一个阶段的教学任务后，我们需要提笔写教学反思了，教学反思中，肯定要对个人的不足做好深化阐述，这样才能让自己得到成长，以下是范文社我细心为您推举的梅花教学反思6篇，供大家参考。

梅花教学反思篇1

?梅花魂》一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、喜爱祖国的几件事，表达了华侨老人眷恋祖国的心。

我细心的备课，细心的制作课件，对上好这节课布满了信念。我的教学环节是这样设计的：

一、巩固第一课时所学内容，课文围绕梅花讲了外祖父的几件事，表达

了外祖父怎样的思想感情。

二、出示本节课的学习目标：细读课文，用“——”画出表现外祖父思念祖国、喜爱祖国的语句，并和同桌沟通你的体会。并说一说这种情感是怎样表达出来的。这是本节课要完成的学习任务。

三、总结课文，总结写法，升华感情。

总结课文：读一读课文第一段和最终一段，体会他们之间前后连贯，首尾照应的关系。这样更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。

总结写法：引导同学总结出外祖父喜爱祖国、思念祖国的这种情感是怎样表达出来的。

四、作业布置，课内与课外相结合。

事实上一节下来，我感到特别的失败。为什么会消失相反的效果呢？我静下来好好反思，总结有四方面的缘由：

1、问题问得不明白。一开头我就让同学回忆课文主要内容，结果一连几个同学站起来都说课文主要讲了外祖父眷恋祖国的心。没方法我只好再问外祖父眷恋祖国的心是怎样表达出来的。同学说是通过几件事表达出来的，接着又说哪几件事。实际上我要问的问题是：课文围绕梅花讲了外祖父的哪几件事，表达了怎样的思想感情。由于问题问的不明白，造成罗里啰嗦的消失了几个问题。原来3分钟解决的导入却花费了将近8分钟时间，给自己造成时间和精神上的紧急。

2、在孩子们沟通的过程中，引导不到位。在理解重点句、段的时候，总是把读放在前面，问题放在后面，孩子们在读的过程中不知道要干什么？比如，学习梅花精神一段，第一次读的时候，指名同学单纯去读，没有让其他同学边听边思索这段话包含几层意思。而是又让同学自己读，读后和同桌沟通有几层意思。最终又让同学齐读，问从中又体会出什么。本应当引导孩子带着问题去读，外祖父说这段话仅仅是对我说的吗？其实他也在表达着什么？请同学们有感情的读一读这段话。我确的确实感觉到同学不发言的缘由，是他们不知道我要把他带到哪里去。

3、引导朗读课文，感情欠缺。实际上我预备的很到位，但是操作不到位。比如：教我读古诗词一段，引导孩子带着对祖国的思念之情读一读；学习梅花精神一段，引导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有实施。

4、没有完成学习目标，也没有对课文进行整体回归。备课时预备引导孩子齐读课文第一自然段和最终一个自然段，看一看他们之间有什么联系以及这样写是为了更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。由于时间不够省去了。目标中外祖父的爱国情感是怎样表达出来的？是对整篇写法的一个总结。外祖父的爱国情感就是通过五件事表达出来的，每件事又都有不同的表达方法，也可以引导同学说一说。都由于时间紧来不及说便放弃了。

总之，这节课失误的地方太多。真的需要好好的反思，也盼望各位听课的领导、老师提出珍贵的意见，以便改进我的教学方法，使我在今后的教学工作中大有提高。

梅花教学反思篇2

课文记叙了早春季节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们巡游梅花山，欣赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。其次自然段写休息日人们到梅花山欣赏梅花的盛况。借用多媒体展现图片，形象地反映了课文内容，可供同学观看，关心同学理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。

课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让同学置身于春光花海中学习课文，把观看、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培育其语感。文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的芳香。”我让依据自己的理解，上台表演“你挨着我，我挨着你”，圆满的是同学没能用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，这里，对同学的朗读训练还要进一步加强。理解“晶莹透亮”这个词时，先让孩子们说说自己理解的词义，再观赏漂亮的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，再说说生活中，你还见过哪些东西是“晶莹透亮”的。在他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了同学了解了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验。在此基础上，同学个个爱好盎然，一边读一边看画面，接着还让孩子们闭上了眼睛，边听边感受梅花的魅力，收到了较好的效果。

有人这样说：“讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”语言是情感的载体，把读的时间留给同学，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“共性化的阅读”。这节课在文章理解方面尽量以同学自己理解为主体，在朗读上也让孩子们在情景交融中进行朗读与感悟。当然这节课还有许多不足之处，没能抓住“大道上”这个词让同学体会去梅花山的人多，朗读训练还要进一步加强。我会在以后的课堂中进行改进的。

梅花教学反思篇3

一、激发情感，导入新课

１、看梅花图，说梅花特点。

２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

１、自由读文，读准字音。

２、认读生字词。

３、分段朗读课文，检查字音是否精确     ，句子是否读通顺。

４、课文主要写了什么？

（外祖父特别喜爱梅花，回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给，并告知要向梅花学习。）

三、品词读句，感悟“梅花魂”

１、默读课文，用“──”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

⑴“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一对反义词：

（不甚留意──格外疼惜）

②古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

③相机指导朗读。

⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。观察慈爱的外公大发脾气，我心里又可怕又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”

①用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

②读读外祖父训斥我的话：

这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性。）

③相机指导朗读。

２、转入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

⑴在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？

（他观赏梅花的秉性。）

⑵相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：

（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）

⑶第１３段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？

（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。）

⑷举例说明像梅花一样有气节的人：

（岳飞、戚继光、江姐……。）

⑸外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给的目的是什么？

（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

⑹有感情地朗读本段。

四、引导背诵，积累内化

梅花教学反思篇4

本课是讲读课文，怎样指导同学自学理解体会梅花的品行;在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是同学学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

1、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、争论体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。）指导同学有感情的朗读，同学就自然而然入情入境了。

2、播放《江姐》的主题曲，进一步了解梅花的品行，领悟梅花的品行与中华民族的精神之间的联系。在播放歌曲后，让同学说出中华民族有气节的人物，自然而然地理解中华民族的精神——顶天立地。

3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。在歌曲的播放中，发挥想象，写下外祖父分别时对莺儿所说的话。既丰富了同学的想象，又加深了对外祖父爱国情怀的理解。

在本文的教学中，还有许多不足之外：例如在复习导入的生字的默写部分要留意同学的信息反馈。在其次个环节解读“梅花魂”部分，老师讲得多，同学争论得少。同学学习的主体性体现不够。

总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重同学的共性，还同学自由的空间。营造民主、公平、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让同学不断提高自己学习语文的力量，还得到情感的熏陶。作为老师本人，还要不断提高教学力量，学他人之长，把握更多的教学方法，设计出更为有效的教学方案。

梅花教学反思篇5

?梅花魂》是人教版六年制六班级上册其次组的一篇精读课文。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的喜爱、眷恋之情。这篇课文，目的是使同学在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。但本课语句含蓄，感情肤浅，不太简单理解，是这篇课文教学的难点部分,我在教学中从细节入手,利用多媒体幻灯片，对同学进行有针对性的引导。指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是同学学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

1、利用“梅花傲放”的多媒体课件突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、争论体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着再出示多媒体图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。），指导同学有感情的朗读，同学就自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花图”的多媒体课件突破难点：在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的鄙视。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。

3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

梅花教学反思篇6

?梅花魂》这篇课文是九年义务教育学校试验课本中的一篇精读课文。我通过回忆，叙述漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教我读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给我墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人喜爱祖国的思想感情。

首先在课堂教学中，我放手让同学熟读课文，自主探究老华侨的爱国情怀，找出疑问，沟通问答。

通过反复读文，我发觉课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会由于不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，竟然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后冲突吗？通过这些不合情理的前后冲突之处，去深化体会人物的思想感情。同学对课文的理解很到位。看着同学们争先恐后地和我沟通他们的发觉和体会，我感到：书读百遍，其意自见的道理。

前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。由此可见，同学能否进行自主探究，关键在于老师有没有给同学创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而激发同学奇怪   心是激发学习乐观性的有效方法和手段，人们常说：授人以渔，终身受用，面对这个学问爆