2023年部编版女娲补天教学设计（通用篇）

2023年部编版女娲补天教学设计（通用篇）部编版女娲补天教学设计篇1

1、相识“措、混”等8个生字。

2、正确流畅地朗读课文，能依据起因、经过、结果的依次讲解并描述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。

3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

了解女娲冒着生命危急，克服重重困难补天的过程。

体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

1课时

第一课时

1、相识本课的字词。（重点）

2、正确流畅地朗读课文，能依据起因、经过、结果的依次讲解并描述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）

3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）

一、导入新课

导入类型：看图激趣

1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着特别奇妙的本事，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创建出来的。

2、她，大家相识么？（出示女娲图片）女娲。今日，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。

3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？

依据学生回答提炼

（1）女娲是谁？

（2）女娲为什么要补天？？

b、女娲怎样补天？？

师：下面，老师就和你们一起走进这个漂亮动人的神话故事。

二、背景、人物介绍

女娲是谁？利用查找到的资料一起沟通。

女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创建人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传闻。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创建万物的自然之神，神通广阔化生万物，每天至少能创建出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又许久崇拜的创世神和始母神。

五彩石

是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段漂亮的传闻联系在一起。女娲造人后，人类渐渐地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。突然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声震天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，沉没了田野和村庄，转瞬间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，最终练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停留，洪水消退，人们又过上了自由的生活。相传这块色调奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着很多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是很多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

方法指导：

我们要想感受神话故事的奇妙和把握人物显明的特点，就要边读边绽开想象，品尝语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。

3、检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

惊惶失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩

（重点指导生字：

措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；

混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；

塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；

颂：是平舌音，不要读成“shòng”）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

声母易读错：措（cuò）；

韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

窟窿，倒，下陷。

塌下，洞，小孔。

洪水，地面形成凹凸不平的山脊、

山冈，指可能酿成灾难的大水。

冶炼，停止燃烧。

熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思索：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、小组探讨，沟通。

3、全班沟通。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

五、品读课文

（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。

1、学生默读思索。

2、小组探讨以上三个问题后，汇报学习收获。

（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛；女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安家立业的华蜜生活；人们还记得………）

（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。

1、指名读一、二自然的。

2、指导学生从内容去想：

正值人们过着欢乐、华蜜的日子时，发生了什么事？假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教化孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情）

（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

3、女娲难受极了。

联系课文第一句来体会。“创建了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。

女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心情。

4、指导朗读女娲难受的语句。

5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

1、大声自由读文。

2、找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲确定冒着生命危急，把天补上”。（板书：炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3、指导朗读这两段话。

（三）齐读第五自然段，了解大自然的漂亮。

1、后来，女娲补好了天，没有了威逼人们的大火，人们又可以安家立业，过上华蜜欢乐的生活。

（板书：人民又安家立业）

2、女娲是一个怎样的人？

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦英勇）

3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物？（学生可能一时想不出来，老师要引导学生议一议。）

六、拓展延长

1、在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了华蜜的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当做些什么？

七、课堂小结

古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾难的力气，还希望人们都能像女娲这样心地和善，关切别人。

八、当堂检测（选做）

1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？

2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。

九、课后作业（选做）

举荐阅读有关神话故事。

板书设计

15女娲补天

起因经过结果

天塌地陷求雨灭火人民又安家立业

烧起大火发洪水造船救人炼石补天

爱心吃苦英勇

课后反思：

胜利之处

1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景。

2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。

不足之处：

给学生读的时间少了一些。“读”应当是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念。

部编版女娲补天教学设计篇2

教学目标

1、独立识字，学会认17个生字，会写10个生字。

2、理解课文内容。正确、流利、有感情朗读课文，培育学生分析、解决问题的实力。

3、通过对课文的诵读感悟，知道女娲所担当的使命的艰难，以及她不懈的努力。培育学生克服困难的志气。

教学重点

1、培育学生独立识字实力。

2、朗读课文，理解内容，体会女娲立志后的行动，培育学生为实现的愿望，要坚持不懈努力的志气。

教学打算

1、生字卡片、词语卡片。

2、收集有关女娲的故事。

3、有备件的可以打算有关《女娲补天》的动画片。

第一课时

一、导入

设境激趣。（多媒体课件演示或录音播放故事）在遥远的古代，水神共工同火神祝融的斗争使人类受到了巨大的灾难，女娲是人类的母亲，她伤心极了，她是怎么样想，又是怎么做的呢？这节课我们就来学习一篇神话故事《女娲补天》。

二、新课

（一）自学

提示识字方法，激励学生自主学习。

1、选择喜爱的方式读文，把不相识的字圈起。

2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、问一问”等方法自主识字。

3、小组内读课文，互教互学，并标出自然段序号。

4、你在读文时还有不相识的字吗，提出来，起解决。

5、全班齐读课文，遇到你喜爱的那一段就站起来大声读。

（二）评价

自评、互评中调动学生学习主动性。

1、指名分段读课文，然后自评互评。

2、你能把课文读得正确、流利吗？读给同桌听听，好的地方夸夸他，不好的地方指出来。

（三）沟通

细读课文，悟情明理，抓住重点，学习三、四自然段。

1、读题时，同学们都提到了一个问题：女娲是怎么补天的呢？到课文中找一找，哪部分内容回答了这个问题？

2、指名读三、四自然段。边听边想：女娲是怎样做的？

3、用自己的语言说说女娲的做法。

4、课件出示句子：不知烧了多少天火，练了多少石头，虽然累得腰酸背育，但从不停留。

指名读，你从这句话中感受到了什么？该怎样读？

（四）诵读

感受从语言文字这中流露出的对女娲实现补天之志的无畏志气和不懈努力的赞美。

配乐朗诵第三、四自然段。

（五）识字、写字

培育学生自主识字实力，养成良好书写习惯。

1、测读第3、4自然段中出现的生字新词。

2、师生合作学习七个要会写的生字。指名学生当老师讲解。

3、指导书写。

4、同桌互测生字，当堂课全都书写正确的得到两颗星星。

（六）练习

练习运用关联词语，培育学生自主识字、解决问题的实力。

依按例子写一写。

其次课时

一、导入

上一节课我们学习了部分生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文三、四自然段，了解女娲是怎样补天的，女娲为什么要这样做呢？妈的志向是什么？带着这个问题，让我们再读课文，共同解决。

二、新课

（一）沟通

1、默读课文，尝试解决问题，圈画有关的句子。

2、探讨问题，合作探究。

远古时代，发生了一件什么事？比照课文第一自然段读书。

女娲的志向是什么？

3、小组汇报学习收获。

（二）诵读

通过诵读，感受女娲的痛心及远大的志向。

指导朗读其次自然段，读好“她伤心极了，发誓要修补好残缺的天空”。

作为人类的母亲，望见自己儿女所受的苦难，女娲的志向是坚决而不行动摇的。就用这种剧烈确定的语气读一读。朗读全文。

（三）识字

1、读词语。

2、示生字卡片，学生抢读。

3、开火车组词语。

4、小组内检查识字状况。

（四）写字

1、视察比较记忆字形。

娲祸锅佛沸

2、指导书写“祸、仿、佛”。

（五）练习

1、比一比，组成词语。

祸佛模熔张炼歇恼

锅沸摸溶帐练竭脑

2、填一填

一（）汪洋一（）小锅一（）帐篷

一（）大火一（）乌龟一（）石子

3、造句。

发誓要……

总结：学习了这篇神话故事，你想对女娲说些什么？

部编版女娲补天教学设计篇3

教学目标：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。

2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。

3、联系臭氧层对环保教化。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

学问点梳理引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。

教学过程：

第一课时：

一、谈话激趣。

二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词状况。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生探讨后汇报，师小结。课文讲的是传闻中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。

其次课时：

一、复习。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组探讨以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲确定冒着生命危急，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过

六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的酷爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的酷爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1.回答课后其次题。

2.阅读课外神话故事。

课后：

反思在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学探讨来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开探讨，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。

部编版女娲补天教学设计篇4

教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.能复述故事，积累美丽生动的词语。

3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。

课时支配：

两课时。

第一课时

一、开课激趣导入

小挚友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广袤无比，博大的宇宙，高深莫测，你们会想到些什么呢？今日我们一起来观赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1.读课文，勾画生字词。

2.小组自学，看谁的方法好？

3.沟通汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”留意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意

1.抽生读自己喜爱的段落。

2.探讨：课文讲了一件什么事？

3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事，赞扬了女娲的英勇，和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语

其次课时

一、复习巩固

1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。

二、接着学习新课

1.感悟故事的奇妙：围绕课文后“女娲真了不得！”绽开探讨。

天空塌露凄惨景象

求雨神熄灭天火（勾画、探讨）突出女娲的神力

造船挽救人们

神火冶炼五彩石

2.找出表现女娲补天的艰难的词语。

三、积累美丽生动的词句（勾画、理解、抄写）

1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

四、在熟读基础上进行复述

1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

2.老师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。

3.给同桌讲故事，尽量具体，清晰明白。

部编版女娲补天教学设计篇5

１、相识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“独创、轰隆隆”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。

４、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

收集中国闻名的神话传闻。

第一课时

一、谈神话传闻，激阅读爱好

１、同学们喜爱神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

２、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它语言美丽，故事生动，感情丰富，寄予人民美妙的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今日俺们就来学习美丽动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文，感知大意

１、自由读：

同学们喜爱这个故事吗？赶快读读吧！

２、同桌互读：

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。

３、默读：

⑴要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。

⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、专心品读，细致感悟

１、边读书边考虑：

找出自身不懂或不明白的地方。

（老师巡察指导）

２、选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。

３、沟通释疑，赏析朗读：

⑴女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活状况的句子？

生沟通。出示句子。

指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而帮助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。

（大地上发生了这样大的灾难，你们着不焦急？那应当用什么样的语气来读这一段？）

集体读。

假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

那谁能带着这种心情读一读课文其次自然段？

通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的着急、难受？

（立即、求）

⑵是啊，若不是因为人类是他亲自独创的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来挽救灾难中的人们？

⑶人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。

生读。

抬头看大屏幕，通过这些句子，你体会到了什么？（找寻五彩石和补天都很艰难）那你能不能把找寻五彩石这一过程的艰难与危急读出来呢？

“她跑到山上，去找寻补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”

引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

四、相互合作，练习讲故事

１、自主练习讲故事。

２、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自身最感爱好或最精彩的情节；还可以独创性地改编、续编故事。

３、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

４、组织评议：

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

五、课外拓展

１、誊写喜爱的语句。

２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。

这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力，练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读爱好。

一、成功之处，体验欣喜

１、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的爱好。

２、运用画面激活法：

引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能依据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍旧比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平常生活中见过，但是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太美丽了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。

３、角色演绎法：

《女娲补天》是一篇同学特别宠爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

部编版女娲补天教学设计篇6

教学内容：

人教版课程标准试验教材《语文》三年级下册。

教学目标：

1、相识“塌、冶”等5个生字，会写“燃、熄”等13个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、复述故事，积累美丽生动的词语。

教学重点：

1、相识5个生字，会写13个生字。

2、了解文章的主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的奇妙，培育想象力。

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们喜爱神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？讲给大家听听。

2、人类有史以来，就流传着各种各样漂亮的神话故事，这些神话故事可以反映人类共同的、美妙的愿望，能表达广阔人民群众的思想情感和心态。如《牛郎织女》《西游记》等，今日我们就来学习流传千古的神话故事《女娲补天》。

（收集积累信息，拓宽想象，感悟语文与生活的联系，激发学习情趣。）

二、阅读课文，感知大意

1、自由读：用自己喜爱的方式读书。

2、同桌互读：读给同桌听，比一比谁读得正确、流利，如有读得不精确的地方查工具书。

3、小组沟通：用几句话说一说课文主要讲了一件什么事？

4、生汇报学习收获。

（给学生读书的自由，敬重学生阅读方式，培育良好的阅读习惯。人人参予互动，展示读书成果。）

三、细心品读，细致感悟

1、指名读文，适时点拨：⑴女娲为什么要补天？⑵女娲是怎样补天的？从哪些地方感受到女娲补天的艰难？⑶从“女娲补天”这个故事中，你体会出女娲具有什么精神？

2、指导朗读，激发情感：体会女娲冒生命危急挽救人类的宏大精神。

（让学生抓住重点词句来理解课文内容，提高阅读实力。让学生在朗读中感悟文字蕴涵的情感，培育学生理解语言文字的实力。）

四、沟通释疑，赏析朗读

1、读文思索，标出不明白的地方。

2、说一说喜爱文章的哪部分？说出喜爱的理由。

3、引导学生边读边想象故事情节，小组沟通感悟故事的奇妙。

（说出自己的真实感受，进一步加深对文章的理解，也增加语言表达实力。培育学生细心倾听的好习惯。）

五、互助合作，练讲故事

1、自主练习讲故事。

2、将故事讲给本组同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整的故事，也可以讲自己最感爱好或最精彩的情节；还可以创建性地改编、续编故事。

（通过编、讲故事，培育学生的想象力和合作精神，提高学生的表达实力，使学生的语文综合素养得到提高。）

六、识写生字

1、复习巩固已学过的识字方法，自主独立相识生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较。

2、老师点拨提示：“冶”读“yě”，不能读成“zhì”，“挣”是多音字，文中读“zhēnɡ”，不读“zhènɡ”。

3、发觉书写规律：有9个字左窄右宽，1个左右均衡，视察左窄右宽的字如何占格，范写“燃、熄”等字。

（注意学生积累识字方法，激发写字爱好，提高书写实力。）

七、课后作业

1、抄写喜爱的语句。

2、把这个故事讲给父母或邻居小伙伴听。

部编版女娲补天教学设计篇7

教学目标：

1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的奇妙。

教学打算：

1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

2、多媒体课件。

教学重难点：

课文的学习重点是了解女娲为了挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。

一、预习探究

1、在夏夜漂亮的星空下，在冬日暖和的炉火旁，我们常常缠着爷爷奶奶给我们讲解并描述古老的神话，那一个个传奇的故事经常引起我们很多美妙的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

2、给大家简洁介绍一下印象最深的神话人物。

师生沟通：《西游记》孙悟空神通广阔；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》英勇又力大无穷的后羿……

3、大家知道的可真不少，今日我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？

生：女娲是了不得的女神；女娲创建了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

5、读了这篇课文，你确定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请根据老师的提示来读课文。

（点击课件，出示：

1、用自己喜爱的方式读课文，力求读准字音，读通句子。

2、还有什么不明白的地方，标记一下。）

二、合作沟通

1、课文里的生词，你们都相识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语塌下挣扎熄灭轰隆隆熊熊大火冶炼金光四射）

①指名读

②领读

③带体会读。（读出对词语的理解）

2、词语读得这么投入，信任你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得精确流利，而且声音嘹亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思索：课文讲了一件什么事？

读后生略评。

3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

生汇报，师相机板书：天塌地裂找石补天

三、品读体验

1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。

⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？

（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。）

生谈体会：可怕；凄惨；有人会死？人类遭受了可怕的灾难……

⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。

谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。

⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。

2、现在问问你自己，你的心情怎样？

生：我很难过；我觉得胆怯 ；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……

3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

生：她很难受。

生读句子：“女娲难受极了”指导读出女娲的心情。

女娲只是难受吗？

生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。

4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

生：找石补天。

5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

①生沟通汇报，读句子，谈体会。

②出示句子：女娲确定冒着生命危急，把天补上。

女娲会遇到什么样的生命危急？

生沟通：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲或许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的英勇、和善、奉献。老师相机板书。

③出示：她跑到山上，去找寻补天用的五彩石，她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。

引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。

女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。老师相机板书。

⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。

体会五彩石的神力；女娲补天的奇妙，读出感受。

四、复述女娲找石补天的过程

1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危急，克服重重困难，最终把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲解并描述出来吗？

2、同桌互述。

3、指名展示自述。

五、放飞想象，感受神话

1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？

3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了漂亮的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动美丽、流传千古的神话故事。你是不是惊羡于中国劳动人民的丰富想象力？老师今日也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

4、生绽开想象，练习编写小故事。

5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的`欢乐！

生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象赐予确定，注意引导把故事过程写完整、详细。

六、拓展延长，举荐阅读

在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵朵漂亮的浪花，它通过生动的故事，美丽的语言，寄予着人们美妙的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。

出示作业：

1、我国古代有许多想象奇妙的神话故事老师向同学们举荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

请大家任选一题来完成。下课。

部编版女娲补天教学设计篇8

民间传闻是我国珍贵的民间文化珍宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累美丽语言。

2、感受女娲一心挽救人类的高尚品行。

3、宠爱民间文化。

通过朗读感受女娲的形象。

一、导入新课

1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，创建出了很多奇丽、多彩、美丽的神话故事，创建出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创建出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

（老师选读这首诗）

2、沟通：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

（学生自由发言）

二、初读课文，了解梗概

1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

（学生自由朗读课文）

2、沟通反馈

（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，信任你们对生字词驾驭得比较好了，下面我们一起来再相识一下刚刚结交的生字词挚友。

（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）

（2）沟通：女娲补天的壮举，你细细地读了，静默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

（估计会有：英勇、有爱心、奇妙、了不得、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

（老师依据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生绽开二度对话：

你为什么想到用“英勇”这个词来概括女娲的形象？

最令你感动的是什么？

当你想用“了不得”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

三、潜心会文，品读词句

1、过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想方法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想方法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字究竟包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）

（老师依据状况随机插话：

感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品尝它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

感人的文字品到最终，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

2、沟通：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

☆女娲确定冒着生命危急，把天补上。

（1）你知道什么是冒着生命危急吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

那究竟有多危急？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

然而，当女娲面对这样的危急时，她——（指名读：确定冒着生命危急，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的确定简单吗？——不简单！极不简单！

（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

是的，女娲是一个神，作为一个上古时宏大的神，她原来在这个时候可以选择什么？（过华蜜的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

然而，当这个人类之母看到很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难受极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危急时，她——（指名读：确定冒着生命危急，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的确定是极不简单的啊！什么不简单啊？（学生自由发言）

（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了挽救天下苍生，她想尽方法、忙劳碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板书：最终）你是怎样理解“最终”这个词的？（自由发言）

在你们看来，怎样地去找之后才可以用“最终”来做一个总结性的交代：最终找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（细致、仔细、细心、精挑细选……）

（2）女娲这样细致、这样仔细找寻的仅仅是一种石头吗？

①几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，细致地找寻着，（指名第一组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的红石）。

②几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地找寻着，（指名其次组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的黄石）。

③几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，细心地找寻着，（指名第三组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的蓝石）。

④几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的白石）。

（3）作为一个宏大的神，为了挽救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她。

（学生写话，写完以后，以排比句的方式沟通。老师读引文：“作为一个宏大的神，为了挽救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

（4）过渡：石头最终找齐了，天究竟补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告知我答案。

（生自读，读完师指名回答）

四、评价人物，布置作业。

1、学了课文，你想对女娲说什么？

2、关于女娲的传闻还有许多，大家可以收集更多的故事。

3、把这个故事讲给自己的好挚友或者爸爸妈妈听。

女娲补天

悲天悯人殚精竭虑

了不得

部编版女娲补天教学设计篇9

导入：

1、同学们，你们喜爱听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看

2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今日我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题

3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？

初读课文：

1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生沟通：老师归纳：

（1）女娲为什么补天？

(2)女娲怎样补天？

2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

精读课文：

1、录像：画外音，自从女娲创建了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们始终过着华蜜的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着绚丽的笑容

2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

（１）指名生读

（２）读到这儿你的脑海中出现出怎样的景象呢？

（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

（４）你从哪些词语中体会到这些？

（５）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），

（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧

（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到非常的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难受极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭遇这样的灾难了，引读：她立即去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她起先了挽救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特殊深刻的句子画出来。

（1）找寻五彩石：

生沟通：

体会：冒着生命危急：假如她去补天，会怎样？假如不去，又会怎样？

几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲找寻五彩石的情景吗？

当女娲历尽千辛万苦，最终在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）

让我们一起再去体会女娲找寻五彩石的艰辛历程吧：引读

（2）冶炼五彩石

生沟通：

想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。

女娲的动作很简洁，可是这个“泼”字，却不简洁，这一泼，泼出了（）（），生练习说

总结：所以现在，人们经常望见天涯五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

教学反思：

1、前面部分的心情没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应当敬重孩子的回答

修改建议：

1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有敬重孩子的发言

2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

第一部分：

对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感谢之情，

1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

2、对于神话这种题材还没有渗透

3、

亮点：

1、泼：一泼，泼出了什么？

部编版女娲补天教学设计篇10

1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语：

女娲补天、洪水、围困、云霞等。

2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。

4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生爱好。

了解女娲冒着生命危急，克服重重困难补天的过程。

体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

1、老师打算：

有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾难性气候的录像资料。

2、学生打算：

读通课文，读准、读熟生字新词。

2课时。

第一课时

一、打算新课

课前先检查预习生字词的状况。给学生肯定的打算时间，自己先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如“塌(踏)、冈(岗)、纯、冶(治)”等等。

二、导入新课

今日我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字──“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……

(反馈，老师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提示学生留意区分字形和读音，并组词读一读。)

同学们预习课文后知道，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。

(板书：古代神话故事)

同学们知道吗?“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢?──对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思索。

三、引导自读课文和质疑

1、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。学生质疑，老师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：

⑴女娲是谁呢?

⑵女娲为什么要补天呢?

⑶有浅有女娲这个人呢?

⑷女娲怎么补天呢?

2、刚才同学们提出了许多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读

1、提出阅读要求：

可用投影或小黑板提出以下要求：

⑴在课文中找到写女娲补天缘由的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的缘由”;

⑵课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用“||”标明起止。

(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。老师巡察，留意指导后进生。在适当时机组织沟通和探讨。)

2、学生就以上两个问题进行沟通和探讨。老师巡察，了解学生探究的状况。

3、反馈：

⑴老师提出问题：

女娲为什么要补天?

(学生发言。)

⑵老师小结：

女娲看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特殊难受。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学情愿读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中绽开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中出现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里争论一下。

(争论后，组织学生发言。)

⑶女娲见到别人受苦心里就难受，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(其次自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难怜悯的语调。学生练习读，齐读，老师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就主动地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

五、小结

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物?

(学生可能一时想不出来，老师要引导学生议一议。)

老师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有天人能有战胜自然灾难的力气，还希望人们都能像女娲这样心地和善，关切别人。

六、布置作业

抄写生字词，朗读课文

〖板书设计〗

女娲补天

缘由经过结果

天塌地裂求雨灭火人民又安家立业

起火发洪水造船救人

炼石补天

爱心吃苦英勇

其次课时

一、写字练习

本课生字较多，在阅读理解课文前，先支配部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生留意视察和发觉书写中易错的部分，可以组织学生沟通一下，再启发他们说。主要有──隆：不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，：从“隆”想到“窿”;缺：留意左下方的写法;纯：留意右边部分的笔顺;冶：冶与“治”区分，炼与“练”区分，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发觉后，每个字词练写几遍。

二、导入阅读过程

与学生的谈话要点：上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在很多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明：自古以来人们就盼望能有战胜自然灾难的力气，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创建了女娲补天这样漂亮的神话故事。

三、阅读理解与练习复述

1、找出相关自然段：

启发阅读理解：女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。

2、女娲“补天”的过程?请快速找一找，(稍作沟通后，反馈。)请学生试读课文。

3、练习有感情地朗读：

同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了许多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。

(学生自由练读，老师巡察。)

(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，老师适当指导。全班再行练习。)

4、概括女娲补天的要点：

老师在读课文时发觉，女娲补天的过程，事实上可以分别用三个词语概括。同学们快速地默读课文，看看能不能发觉。

(先独立思索，再让学生在小组里沟通、探讨一下。再反馈。)

依据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语：找石头──炼石头──补天。再概括成三个字，就是“找──炼──补”。

(从中提示理解“冶炼”一词。)

5、指